资源简介

《我是人民小骑兵》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第四单元《美丽家园》聆听课《我是人民小骑兵》（吴光锐、齐景全、王小平曲，木琴独奏）
【教材分析】
《我是人民小骑兵》是人音版二年级下册第四单元《美丽家园》中的重点聆听曲目，由吴光锐、齐景全、王小平作曲，为木琴独奏曲。作品采用2/4拍，速度为欢腾、奔腾地，核心旋律以“616616”等节奏型生动模仿马蹄声，通过木琴清脆明亮的音色与渐强、渐弱的力度变化，精准展现了小骑兵骑马奔驰、巡逻守护的场景，凸显小骑兵勇敢欢快的精神风貌，贴合单元“感受不同场景下的音乐魅力、体验音乐与生活情境关联”的主题。教材配套设计了两大核心任务：一是聆听乐曲，感知木琴音色、马蹄声节奏及力度变化；二是用双响筒等打击乐器表现马蹄声的远近变化，结合肢体动作模拟骑兵动态。作为低年级民族风格器乐作品聆听素材，其既能培养学生的音乐聆听与音色感知能力，又能引导学生通过音乐联想情境，深化对音乐描绘功能的理解。
【学情分析】
二年级学生对“小骑兵”“骑马”这类充满英雄气概的情境充满好奇，此前在《草原上》课程中，已积累了用肢体动作模拟骑马动态、感知音乐节奏的经验，具备基础的音乐情境联想能力。该学段学生喜欢节奏鲜明、情绪激昂的音乐，能通过直观感受捕捉音乐的核心情绪，但对木琴这类击弦乐器的音色认知较浅，难以精准捕捉乐曲中“马蹄由远及近（渐强）”“由近及远（渐弱）”的力度变化，对“仿马蹄声核心节奏”的感知需强化。需通过“情境导入+多遍分层聆听+乐器实操+动作模拟”的方式，引导学生在听、做、演中深度感知乐曲魅力，契合低年级学生“直观形象思维为主、好动爱模仿”的学习特点。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过聆听《我是人民小骑兵》，感受作品欢腾、奔腾的情绪特点与充满力量的音乐氛围，精准感知木琴清脆明亮的音色魅力，识别乐曲中“616616”仿马蹄声的核心节奏、渐强与渐弱的力度变化，区分“马蹄奔驰”“骑兵巡逻”等不同情境段落，初步形成对击弦乐器独奏作品及音乐描绘功能的审美认知。
艺术表现
能结合乐曲节奏与力度变化，用肢体动作模拟“骑马奔驰”（踏步匹配马蹄节奏）、“挥舞马鞭”（挥手配合强拍），在渐强段落动作幅度加大、渐弱段落动作放缓，精准匹配音乐特点。
能结合木琴音色特点与仿马蹄声节奏，用双响筒表现马蹄声，在渐强段落加重敲击力度、渐弱段落减轻力度，用铃鼓辅助烘托欢快氛围，精准匹配乐曲的力度与情绪变化。
创意实践
能以小组为单位，结合乐曲段落变化，创编“小骑兵巡逻”主题情境表演：一组用双响筒表现马蹄声，一组模拟骑马与挥鞭动作，一组设计简单巡逻队形，完整表现小骑兵的勇敢与欢快。
能利用自制道具（如纸马鞭、小马蹄道具），结合乐曲情境设计个性化动作，丰富表演的趣味性与情境感。
文化理解
通过聆听乐曲、模拟小骑兵动态，感受音乐对“马蹄声”“骑兵形象”的精准描绘，理解器乐作品表现生活情境的魅力；认识木琴的音色与演奏特点，了解我国作曲家创作的民族风格器乐作品的价值，增强对民族器乐的喜爱，同时认同小骑兵勇敢、负责的品质。
【教学重难点】
教学重点
能准确感知《我是人民小骑兵》欢腾奔腾的情绪与木琴清脆明亮的音色，识别“616616”仿马蹄声核心节奏及渐强、渐弱力度变化。
能用双响筒表现马蹄声的远近变化，结合肢体动作模拟骑兵动态，精准匹配音乐的节奏与力度变化。
教学难点
能精准捕捉乐曲中渐强、渐弱的力度变化，及时调整双响筒敲击力度与肢体动作幅度，表现出马蹄由远及近、由近及远的效果。
能在创意表演中融入对小骑兵勇敢形象的理解，将音乐要素变化与情境表现结合，深化对乐曲内涵与音乐描绘功能的认知。
【教学准备】
多媒体课件（《我是人民小骑兵》完整音频/木琴演奏视频、小骑兵巡逻短片、乐曲核心节奏图谱、渐强/渐弱力度记号卡片、木琴图片）、木琴音色单独音频、打击乐器（双响筒、铃鼓、沙锤）、自制道具（纸马鞭、小马蹄贴纸、小骑兵帽）、钢琴
【教学过程】
一、 激趣导入
教师：同学们，之前我们走进了不同民族的美丽家园，今天课堂上要来一群勇敢的小英雄，他们骑着小马，戴着军帽，守护着家园，你们知道他们是谁吗？（播放小骑兵巡逻短片片段）
预设：小骑兵！
教师：真棒！小骑兵们骑着马巡逻的样子太威风了！有一位音乐家特别佩服小骑兵，就用一种特别的乐器——木琴，为他们创作了一首曲子《我是人民小骑兵》。我们先来听听木琴的声音（播放木琴音色音频），它的声音听起来怎么样？
预设：很清脆、很好听、很明亮……
教师：太准确了！木琴的声音清脆明亮，特别适合表现小骑兵的活泼与勇敢。今天我们就来聆听这首木琴独奏曲《我是人民小骑兵》，感受小骑兵骑马巡逻的威风与快乐！（书写板书《我是人民小骑兵》）

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