资源简介

《唱脸谱》欣赏与演唱课
课堂教学设计
【教学内容】
人音版三年级下册第五单元《京腔京韵》第1课《唱脸谱》（阎肃词，姚明曲）
【教材分析】
《唱脸谱》是人音版三年级下册第五单元“京腔京韵”的核心欣赏与演唱曲目，由阎肃作词、姚明作曲。乐曲采用1=E调、2/4拍，为一段体结构，融合了京剧唱腔与流行音乐元素，旋律欢快活泼、节奏紧凑有力，兼具传统韵味与现代气息。歌词以生动通俗的语言，介绍了京剧脸谱的色彩、对应角色及典型形象，如“蓝脸的窦尔墩盗御马”“红脸的关公战长沙”等，将脸谱文化与京剧角色巧妙结合，通俗易懂且富有趣味性。歌曲中包含京剧念白、拖腔等特色元素，还运用了切分节奏、附点节奏等，要求演唱时咬字清晰、语气生动，既能展现京剧的韵味，又能传递歌曲的欢快情绪。作为单元开篇曲目，它承担着引导学生初识京剧、感受京腔京韵魅力的重任，是培养学生对中国传统戏曲文化兴趣的优质素材，与单元内《大吊车真厉害》《京调》等曲目相互呼应，共同构建起“京腔京韵”的教学主题。
【学情分析】
三年级学生对流行音乐较为熟悉，但对京剧这类传统戏曲接触较少，对脸谱文化、京剧角色等知识了解有限。他们以形象思维为主，好奇心强、乐于参与互动和表演，对色彩鲜明、节奏活泼的内容兴趣浓厚。学生已具备基础的节奏感知能力，能把握简单的切分节奏、附点节奏，但对京剧念白的语调、拖腔的演唱技巧掌握存在难度。教学中需结合学生认知特点，通过直观的脸谱展示、趣味化的节奏练习、情境化的表演体验等方式，降低学生理解传统戏曲的难度，让学生在轻松的氛围中感受京剧与脸谱文化的魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学科核心素养，确立本节课教学目标如下：
审美感知
通过欣赏和学唱《唱脸谱》，感受歌曲融合京剧与流行音乐的独特风格，体会欢快活泼的节奏、鲜明生动的旋律带来的审美体验，感知京剧脸谱色彩与角色形象的对应之美，初步建立对京剧艺术的审美认知。
艺术表现
能够准确演唱歌曲核心段落，精准把握切分节奏、附点节奏，做到咬字清晰、语气生动，尝试模仿京剧念白的语调演唱“四击头一亮相，哇呀……”等片段。
能够结合歌词内容，模仿京剧亮相动作，用生动的肢体语言配合演唱，展现歌曲的趣味性与京剧韵味。
创意实践
能够小组合作，为歌曲中不同脸谱对应的角色设计简单的标志性动作，编排情景表演，展现角色特点。
能够尝试为歌词补充新的脸谱色彩与对应角色（如已知的京剧角色或自主创作），结合原歌曲节奏型编创简短歌词片段，并进行演唱展示。
文化理解
通过学唱歌曲和了解脸谱文化，知晓京剧是中国的“国粹”，理解脸谱色彩与角色性格、形象的对应关系，感受中国传统戏曲文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
【教学重难点】
教学重点
准确演唱歌曲核心段落，精准把握切分节奏、附点节奏，感受歌曲的京剧韵味与欢快情绪。
了解京剧脸谱色彩对应的角色形象，能够结合歌词内容模仿亮相动作，参与表演活动。
教学难点
准确模仿京剧念白的语调和拖腔的演唱技巧，把握京剧特有的韵味，避免演唱过于通俗化。
理解脸谱色彩与角色性格的关联，在表演中精准展现不同角色的特点，传递京剧艺术的独特魅力。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏音频、歌曲乐谱、节奏卡片、京剧脸谱图片/视频、京剧角色介绍短片）、钢琴、打击乐器（锣、鼓、镲）、脸谱道具（纸质脸谱、脸谱头饰）、画纸、彩色画笔。
【教学过程】
激趣导入，走进“京腔京韵”
教师：“同学们，今天老师带来了一些特别的‘面具’，它们色彩鲜艳、图案独特，猜猜它们是什么？”出示京剧脸谱图片（如关公、窦尔墩、曹操等），引导学生观察脸谱的色彩和图案。
提问：“这些‘面具’叫什么名字？你们在什么地方见过它们？”（预设：学生回答“脸谱”“在电视上的京剧里见过”等）教师小结：“这些是京剧脸谱，京剧是中国的‘国粹’，而脸谱是京剧里非常有特色的部分，不同颜色的脸谱代表不同的角色。有一首歌就专门唱了这些有趣的脸谱，我们一起来听听吧！”播放歌曲《唱脸谱》音频片段（包含“蓝脸的窦尔墩盗御马”部分）。
提问：“听完这段歌曲，你们有什么感受？歌曲里唱到了哪些颜色的脸谱和对应的人物？”引出歌曲标题《唱脸谱》，板书标题。
【设计意图：通过展示脸谱图片、聆听歌曲片段，激发学生的学习兴趣，初步感知歌曲的风格与核心内容，为后续了解脸谱文化、学唱歌曲奠定基础。】
师生互动，学唱歌曲
节奏练习，突破难点
教师：“歌曲里藏着几个有特点的节奏，我们先来攻克它们，才能更好地唱出歌曲的韵味。”出示核心节奏卡片：①切分节奏“X X.X | X X |”（对应歌词“蓝脸的窦尔墩”）；②附点节奏“X.X X | X - |”（对应歌词“盗御马”“战长沙”）；③顿音节奏“X X X X | X 0 |”（对应歌词“美极啦，妙极啦”）。
用“da”带领学生练习节奏，配合拍手、拍腿动作，强调节奏的准确性：切分节奏突出重音位置，附点节奏延长前一音的时值，顿音节奏演唱得短促有弹性。结合打击乐器（锣、鼓、镲）辅助练习，模拟京剧的打击乐节奏，增强趣味性。
结合歌曲中含重点节奏的乐句（如“蓝脸的窦尔墩盗御马”“红脸的关公战长沙”“美极啦，妙极啦”）进行节奏练习，先拍手打节奏，再带入歌词关键词练习，精准把握节奏韵律。
旋律学唱，分段突破
教师范唱歌曲，引导学生关注旋律和歌词：“请同学们仔细听，老师唱的时候，哪些地方的语气比较特别？歌曲里唱到的不同颜色脸谱，对应了什么样的人物？”
用钢琴辅助，带领学生模唱旋律，先分句模唱：①重点指导含切分节奏、附点节奏的乐句，纠正音准和节奏易错处；②指导京剧念白片段（如“四击头一亮相，哇呀……”）的演唱，模仿京剧念白的语调和语气，让学生感受京剧的独特韵味；③指导拖腔部分（如“顶呱呱”的“呱”字拖腔），引导学生用连贯的气息演唱，展现拖腔的绵长韵味。
填入歌词演唱，先慢速跟琴唱，重点指导“蓝脸的窦尔墩”“红脸的关公”等乐句的演唱，强调咬字清晰、语气生动；再逐步加快速度，引导学生用欢快、自豪的情绪演唱，表现出对脸谱文化的喜爱；最后完整演唱歌曲，纠正演唱中的问题。
【设计意图：遵循“节奏-旋律-歌词-情感”的学唱逻辑，通过专项节奏练习、乐器辅助、分句学唱等方式，扎实掌握演唱技能，突破京剧念白、拖腔等教学重难点，感受歌曲的京剧韵味。】
精彩演绎，自由发挥
了解脸谱文化，为表演铺垫
播放京剧角色介绍短片，结合歌词内容讲解脸谱色彩与角色的对应关系：“蓝脸代表勇猛、刚毅，对应窦尔墩；红脸代表忠诚、正义，对应关公；白脸代表奸诈、多疑，对应曹操……”引导学生加深对脸谱文化的理解。
分组创意表演
将学生分为小组，提供脸谱道具和打击乐器，要求小组合作：①为歌曲中不同颜色脸谱对应的角色设计标志性动作（如关公的“捋胡子”、窦尔墩的“握拳头”）；②模仿京剧亮相动作，在歌曲合适的段落（如“四击头一亮相”）加入亮相动作；③用打击乐器（锣、鼓、镲）为歌曲配伴奏，模拟京剧开场的打击乐效果。
小组展示，师生评价
各小组上台展示，教师引导学生从“节奏准确性”“京剧韵味把握”“动作与角色的契合度”“表演创意”等方面进行评价，鼓励学生大胆展示，肯定每组的亮点，如“这个小组的念白模仿得很到位，有京剧的味道”“动作设计很贴合角色，一看就知道是关公”。
【设计意图：通过了解脸谱文化、小组合作创意表演，让学生在实践中深化对歌曲和京剧文化的理解，同时锻炼合作能力和表现力，感受传统戏曲表演的乐趣。】
拓展思路，开阔视野
歌词编创，丰富脸谱内容
教师引导：“歌曲里唱了蓝脸、红脸、白脸等脸谱，你们还知道哪些颜色的脸谱？它们对应什么样的角色？（预设：学生回答“黑脸的张飞”“黄脸的典韦”等）请大家小组合作，把这些脸谱编进歌词里，比如‘黑脸的张飞叫喳喳’。”各小组编创后，上台展示编创成果，师生共同评价。
拓展欣赏，感受京剧魅力
教师引导：“《唱脸谱》让我们感受到了京剧的独特魅力，京剧里还有很多精彩的唱段和表演。”播放京剧《大闹天宫》片段，提问：“看完之后，你们觉得京剧表演和我们平时看的节目有什么不同？”（预设：学生回答“有独特的唱腔”“动作很有力量”“妆容很特别”等）教师小结：“京剧包含唱、念、做、打等多种表演形式，是中国传统文化的瑰宝，值得我们去了解和传承。”
【设计意图：通过歌词编创和京剧片段欣赏，拓宽学生视野，让学生在创意实践中深化对脸谱文化的理解，进一步感受京剧艺术的博大精深，增强文化自信。】
结语
教师引导学生谈谈本节课的收获：“今天我们学唱了《唱脸谱》，还了解了很多关于京剧脸谱的知识，你们有什么收获想和大家分享吗？”（预设：学生分享“学会了唱《唱脸谱》”“知道了不同颜色脸谱代表不同角色”“京剧是中国的国粹”等）
教师总结：“《唱脸谱》用欢快的旋律和生动的歌词，让我们感受到了京剧与脸谱文化的魅力。京剧是我们中华民族的宝贵财富，希望同学们以后多关注京剧等传统艺术，做中华优秀传统文化的小小传承者。”最后，全体学生戴上脸谱道具，跟着音乐完整演唱歌曲并做表演动作，结束课堂。
【板书设计】
唱脸谱
阎肃 词 姚明 曲 1=E 2/4 欢快、自豪地
核心节奏：X X.X | X X |（切分，蓝脸的窦尔墩） X.X X | X - |（附点，盗御马） X X X X | X 0 |（顿音，美极啦）
演唱要点：咬字清晰 语气生动 把握京剧韵味
脸谱文化：蓝脸—勇猛（窦尔墩） 红脸—忠诚（关公） 白脸—奸诈（曹操） 黑脸—正直（张飞）
文化内涵：京剧是国粹 传承中华优秀传统文化

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