资源简介

《一只鸟仔》唱歌课
课堂教学设计
【教学内容】
人音版三年级下册第二单元《空山鸟语》第1课《一只鸟仔》（台湾民歌，郑志峰编曲）
【教材分析】
《一只鸟仔》是人音版三年级下册第二单元“空山鸟语”的重要演唱曲目，改编自台湾民歌，由郑志峰编曲。乐曲采用1=C调、2/4拍，为一段体结构，旋律简洁明快、活泼俏皮，充满浓郁的闽南地域风情和生活气息。歌词以叙事的口吻，生动描绘了“一只鸟仔找无巢”“找无伴”的情景，语言质朴直白且带有独特的闽南语衬词“伊都”，增强了歌曲的韵律感和趣味性。歌曲中包含四分休止符等节奏元素，要求演唱时咬字清晰、节奏准确，同时需通过语气的变化传递出对小鸟的关切之情。作为表现鸟类主题的民歌，它与单元内《顽皮的杜鹃》《空山鸟语》《荫中鸟》相互呼应，既丰富了“鸟语”主题的表达形式，又为学生了解台湾民歌风格、感受民族音乐多样性提供了优质素材。
【学情分析】
三年级学生已具备基础的歌曲演唱能力和节奏感知能力，对“小鸟”这类贴近自然的主题兴趣浓厚，容易产生情感共鸣。此前通过本单元前几课时的学习，他们对“音乐表现鸟类”有了初步认知，熟悉了跳音、节奏模仿等基础音乐技能，但对台湾民歌的风格特点和闽南语衬词的演唱技巧接触较少。此阶段学生以形象思维为主，好奇心强，善于模仿和参与集体活动，但对歌曲中休止符的准确把握和情感的细腻表达存在一定难度。教学中需结合学生认知特点，通过趣味化的节奏练习、衬词模仿、情景体验等活动，让学生在轻松的氛围中掌握演唱技能，感受台湾民歌的独特魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学科核心素养，确立本节课教学目标如下：
审美感知
通过学唱《一只鸟仔》，感受歌曲轻快活泼的旋律、简洁明快的节奏，体会台湾民歌独特的地域风情和浓郁的生活气息，感知衬词在歌曲中的韵律美感，提升对民歌风格的审美感知能力。
艺术表现
能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，清晰咬字，准确把握四分休止符的停顿，用轻快、活泼的情绪表现歌曲内涵。
能够熟练掌握闽南语衬词“伊都”的演唱节奏和语气，尝试用不同的音色和语气表现歌曲中“找无巢”“找无伴”的情景，增强演唱的表现力。
创意实践
能够结合歌曲内容，小组合作设计简单的肢体动作或声势伴奏（如拍手、跺脚），为歌曲增添趣味性。
能够尝试改编歌词，将“鸟仔”替换为其他熟悉的小动物，结合学过的节奏型创作新的歌曲片段，并进行演唱展示。
文化理解
通过学唱歌曲，了解《一只鸟仔》是台湾民歌的经典之作，感受台湾民歌的风格特点，理解台湾音乐是中国民族音乐的重要组成部分，增强对中国民族音乐多样性的认知和文化自信，培养热爱祖国宝岛台湾的情感。
【教学重难点】
教学重点
准确演唱歌曲旋律和歌词，把握2/4拍的节奏韵律，准确处理四分休止符的停顿。
掌握闽南语衬词“伊都”的演唱技巧，用轻快活泼的情绪表现歌曲风格。
教学难点
精准把握歌曲中四分休止符的停顿，做到演唱节奏准确、流畅自然。
理解并传递歌曲中对小鸟的关切之情，通过语气和音色的变化增强演唱的情感表现力；初步感知台湾民歌的地域风格。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏音频、台湾风光图片/短视频、台湾民歌相关资料、歌曲乐谱）、钢琴、打击乐器（双响筒、鼓）、小鸟头饰等表演道具、画纸、彩色画笔。
【教学过程】
激趣导入，走进“台湾民歌”
教师：“同学们，我们之前欣赏了用二胡、竹笛演奏的表现鸟鸣的乐曲，也学唱了奥地利童谣《顽皮的杜鹃》。今天，老师要带大家认识一首来自中国宝岛台湾的民歌，它也和小鸟有关。”出示台湾风光图片，简要介绍：“这就是美丽的台湾，那里不仅风景优美，还有很多好听的民歌。”
播放歌曲《一只鸟仔》音频片段（包含衬词部分），提问：“听完这段歌曲，你们有什么感受？歌曲里唱到了什么？有没有听到特别的词语？”（预设：学生回答“很活泼”“唱到了小鸟”“听到了‘伊都’这样的词”等）
教师小结：“这首歌曲的名字叫《一只鸟仔》，是一首经典的台湾民歌。刚才大家听到的‘伊都’是闽南语里的衬词，能让歌曲更好听、更有韵味。今天我们就一起来学唱这首有趣的台湾民歌。”（板书歌曲标题）
【设计意图：通过台湾风光展示和歌曲片段聆听，激发学生的学习兴趣，初步感知歌曲的风格和核心内容，引出“台湾民歌”“闽南语衬词”等关键信息，为后续学唱奠定基础。】
师生互动，学唱歌曲
节奏练习，突破难点
教师：“歌曲里有很多有趣的节奏，还有我们之前学过的休止符，我们先来攻克这些节奏小难关。”出示核心节奏谱（包含四分休止符的节奏型，如“X 0 | XX XX ||”“X.X X | XX 0 ||”），用“da”带领学生练习，配合拍手动作，强调休止符的停顿要清晰、准确。
结合歌曲中含休止符的重点句（如“透早起来（伊都）拐一下拐，0 0 | 一只鸟仔（伊都）哮啾啾”）进行节奏练习，先拍手打节奏，再带入衬词“伊都”练习，精准把握节奏韵律。
旋律学唱，分段突破
教师范唱歌曲，引导学生关注旋律和衬词：“请同学们仔细听，老师唱的时候，‘伊都’这个衬词是怎么唱的？旋律有什么特点？”
用柯尔文手势辅助，带领学生模唱旋律，先分句模唱，重点指导含衬词和休止符的乐句，通过“轻咬字、快收声”的方法，帮助学生掌握旋律的轻快感；再整合完整旋律，纠正音准易错处。
填入歌词演唱，先慢速跟琴唱，重点指导闽南语衬词“伊都”的演唱语气，让学生模仿台湾民歌的韵味；强调“哮啾啾”“找无巢”“找无伴”等词句的咬字清晰，传递出对小鸟的关切之情；再逐步加快速度，用轻快活泼的情绪完整演唱。
【设计意图：遵循“节奏-旋律-歌词-情感”的学唱逻辑，通过专项节奏练习、手势辅助、分句学唱等方式，扎实掌握演唱技能，突破休止符和衬词演唱等教学重难点。】
精彩演绎，自由发挥
分组创意表演
将学生分为小组，提供表演道具和打击乐器，要求小组合作：①为歌曲设计肢体动作（如“透早起来”做伸懒腰动作，“拐一下拐”做走路摇晃动作，“哮啾啾”做小鸟鸣叫的手势）；②用打击乐器（如双响筒打强拍，鼓点缀弱拍）为歌曲配伴奏；③结合歌词内容，简单编排情景表演，可佩戴头饰扮演“鸟仔”“寻找鸟仔的人”等角色。
小组展示，师生评价
各小组上台展示，教师引导学生从“节奏准确性”“衬词演唱韵味”“表演创意”“情感表现力”等方面进行评价，鼓励学生大胆展示，肯定每组的亮点，如“这个小组的休止符唱得特别准确，节奏很稳”“‘伊都’唱得很有台湾民歌的味道”“表演很生动，让我们感受到了小鸟的可爱”。
【设计意图：通过小组合作创意表演，激发学生的想象力和创造力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，同时锻炼合作能力和表现力，让音乐教学面向全体学生。】
拓展思路，开阔视野
了解台湾民歌与多元文化
教师讲解：“《一只鸟仔》是台湾地区广为流传的民歌，台湾民歌大多取材于生活，语言质朴，旋律活泼，充满了生活气息。除了《一只鸟仔》，台湾还有很多好听的民歌，比如《外婆的澎湖湾》《乡间的小路》等。”播放《外婆的澎湖湾》片段，让学生感受台湾民歌的风格共性。
提问引导：“我们之前学过不同地区的民歌，它们的风格一样吗？”引导学生对比《一只鸟仔》与家乡民歌的差异，理解中国民族音乐的多样性，明确台湾音乐是中国民族音乐的重要组成部分。
创意编创歌词
教师引导：“歌曲里唱了鸟仔找无巢、找无伴，我们身边还有小猫、小狗、小鸡等小动物，它们也有自己的故事。请大家小组合作，把‘鸟仔’换成其他小动物，改编歌词，比如‘一只小猫（伊都）叫喵喵，找无妈妈（伊都）好可怜’，编创一段新的歌曲片段。”各小组展示编创成果，师生共同评价。
【设计意图：通过民歌拓展和歌词编创，拓宽学生音乐视野，让学生了解中国民族音乐的多样性，增强文化理解，同时培养创意实践能力。】
结语
教师引导学生谈谈本节课的收获：“今天我们学唱了台湾民歌《一只鸟仔》，还进行了创意表演和编创，你们有什么收获想和大家分享吗？”（预设：学生分享“学会了唱台湾民歌”“知道了‘伊都’是闽南语衬词”“了解了台湾的音乐很好听”等）
教师总结：“《一只鸟仔》用活泼的旋律和质朴的歌词，让我们感受到了台湾民歌的独特魅力，也让我们知道台湾是中国不可分割的一部分，台湾音乐也是中国民族音乐的瑰宝。希望同学们以后多聆听不同地区的民歌，感受中国民族音乐的丰富多样，热爱我们的民族音乐。”最后，全体学生起立，佩戴小鸟头饰，带着欢快的情绪完整演唱歌曲，结束课堂。
【板书设计】
一只鸟仔
台湾民歌 郑志峰编曲 1=C 2/4 轻快、活泼地
核心技巧：四分休止符（0）——停顿清晰
特色元素：闽南语衬词“伊都”——增添韵味
演唱要点：咬字清晰 节奏准确 情感真挚
文化内涵：台湾民歌 民族音乐多样性 爱祖国宝岛

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