资源简介

《金蛇狂舞》教学解析
课堂教学设计
【教学内容】
人音版三年级下册第六单元《音乐会》欣赏课《金蛇狂舞》（民乐合奏，民间乐曲，聂耳编曲）
【教材分析】
《金蛇狂舞》是人音版三年级下册第六单元《音乐会》中的一首核心欣赏曲目，由民间乐曲改编，经聂耳整理编曲后成为经典民乐合奏曲。乐曲为D调，整体速度明快，情绪昂扬奔放，采用了民间音乐中常见的“螺蛳结顶”“一领众和”等创作手法，旋律紧凑流畅、节奏欢快有力，极具感染力。乐曲以锣、鼓、钹等打击乐器与丝竹乐器相互配合，通过旋律的反复与递进，生动描绘出金蛇舞动、热闹欢腾的场景，传递出喜庆祥和、昂扬向上的情感。作为展现中国民乐魅力的经典作品，它不仅是培养学生音乐审美能力的优质素材，还能让学生了解聂耳的音乐贡献及民间音乐的创作特点，精准契合单元“音乐会”的多元艺术展示主题。
【学情分析】
三年级学生已具备基础的音乐聆听与感知能力，对节奏明快、情绪热烈的音乐作品兴趣浓厚，且经过前序单元的学习，对部分民族乐器（如二胡、竹笛）已有初步认知，能够通过音乐情绪联想相关场景。但该阶段学生对民乐合奏的形式了解较少，对“螺蛳结顶”“一领众和”等专业音乐术语及创作手法缺乏认知，难以精准捕捉乐曲的结构与细节变化。同时，学生虽乐于参与节奏模仿、动作表演等活动，但将听觉感知转化为精准的艺术表达仍需引导。适合通过聆听体验、节奏模仿、乐器认知、创意表演等方式，深化学生对乐曲的理解与感知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学生核心素养培养，确立本节课教学目标如下：
审美感知：通过多次聆听《金蛇狂舞》，感受乐曲明快昂扬、热烈欢腾的情绪特点，感知民乐合奏丰富的音色层次与紧凑有力的节奏魅力，初步理解“螺蛳结顶”“一领众和”等创作手法带来的音乐效果，体会乐曲传递的喜庆氛围。
艺术表现：能够跟随乐曲节奏进行简单的打击乐模仿（如用拍手、拍腿模拟锣鼓节奏）；能结合乐曲情绪，用肢体动作（如模仿蛇舞、挥舞彩带）表现乐曲的节奏与情绪变化；初步辨识锣、鼓、钹、竹笛、二胡等民族乐器的音色。
创意实践：能够小组合作，利用身边物品（如文具盒、水杯）或简单打击乐器，为乐曲片段编创伴奏；尝试结合乐曲的“一领众和”特点，设计“领演+齐演”的肢体表演形式，展现对乐曲的个性化理解。
文化理解：通过欣赏与探究，了解乐曲由民间乐曲改编、聂耳编曲的文化背景，知晓聂耳的主要音乐贡献；感受中国民间音乐的博大精深与民乐合奏的独特魅力，理解乐曲所承载的喜庆文化内涵，增强文化自信与对传统音乐的热爱。
【教学重难点】
教学重点：
感受乐曲明快热烈的情绪与紧凑有力的节奏特点，初步辨识核心民族乐器的音色。
能跟随乐曲进行节奏模仿与简单的肢体表演，展现对乐曲情绪的感知。
教学难点：
理解“螺蛳结顶”“一领众和”等创作手法在乐曲中的具体体现。
小组合作编创伴奏或设计表演时，实现节奏、动作与乐曲情绪、结构的精准匹配。
【教学准备】
多媒体课件（包含《金蛇狂舞》民乐合奏音频、视频，聂耳生平资料，锣、鼓、钹、竹笛、二胡等乐器图片及音色音频，“螺蛳结顶”创作手法示意图）、钢琴、简单打击乐器（如小锣、小鼓、钹）、彩色彩带等表演道具。
【教学过程】
一、激趣导入：聆听鼓点，初识欢腾
教师：同学们，音乐会马上就要开始啦！今天的开场节目很特别，它藏在一段热闹的节奏里，我们一起来听听是什么乐器发出的声音，猜猜会是什么风格的乐曲。（播放《金蛇狂舞》中打击乐片段音频）
预设：学生聆听后回答“有鼓、锣的声音”“感觉很热闹、很喜庆”等。
教师：大家听得真准！这段热闹的节奏来自一首经典的民乐合奏曲，它就像一条灵动的金蛇在欢快舞动，名字叫《金蛇狂舞》。今天我们就一起来欣赏这首充满魅力的乐曲，走进热闹的民乐音乐会。（板书课题）
【设计意图：通过打击乐片段创设热闹氛围，激发学生好奇心，引导学生初步感知乐曲的喜庆基调，自然引出课题】
二、师生互动，赏析乐曲
（一）完整聆听，整体感知
教师：请同学们闭上眼睛完整聆听乐曲，感受这首乐曲的整体情绪是怎样的？听完后你仿佛看到了什么场景？（播放《金蛇狂舞》完整音频）
预设：学生回答“情绪很热烈、很欢快”“仿佛看到了过年时热闹的场面”“像很多人在一起庆祝”等。
教师：大家的联想很丰富！这首乐曲确实充满了喜庆欢腾的氛围。我们再听一遍，试着用拍手的方式跟随乐曲的节奏打节拍，感受它紧凑有力的节奏特点。
预设：学生跟随乐曲拍手打节奏，教师提示学生注意节奏的稳定性，感受乐曲速度的变化。
（二）分段赏析，聚焦细节
赏析第一部分（引子+主题呈现）
教师：我们先听乐曲的开头部分（播放第一部分音频），开头用了哪些乐器？给你什么感觉？
预设：学生感知到有锣鼓声，感觉很有气势，像音乐会的开场。
教师：没错！开头用锣、鼓、钹等打击乐器奠定了热烈的基调，紧接着主旋律出现。我们一起来模唱主旋律片段，感受它的旋律特点。（教师用钢琴弹奏主旋律，学生跟唱）
赏析第二部分（“一领众和”与节奏递进）
教师：再听这一段（播放第二部分音频），乐曲中好像有乐器在“对话”，大家听听是怎么回事？
预设：学生感知到有的乐器先奏，其他乐器跟着奏的特点。
教师：这就是民间音乐中“一领众和”的创作手法，就像我们平时的问答游戏。我们分组来模仿这种“一领众和”，一组当“领奏”拍手，另一组当“合奏”拍手回应。（学生分组模仿，感受该手法的特点）
赏析第三部分（“螺蛳结顶”与高潮）
教师：最后我们听乐曲的结尾部分（播放第三部分音频），感受旋律和节奏有什么变化？
预设：学生感知到旋律越来越紧凑，节奏越来越密集，情绪越来越热烈。
教师：这就是著名的“螺蛳结顶”创作手法，旋律像螺蛳壳一样越绕越紧，最终推向高潮。大家看这个示意图（展示“螺蛳结顶”示意图），我们用拍手速度的递增来模仿这种紧凑感。（学生跟随教师指导，逐步加快拍手速度，感受高潮氛围）
（三）乐器辨识，丰富感知
教师：《金蛇狂舞》是民乐合奏曲，用到了很多民族乐器。我们一起来认识它们，听听它们的音色。（播放锣、鼓、钹、竹笛、二胡等乐器的音色音频，展示对应图片）
教师：再听乐曲片段（播放含多种乐器的乐曲片段），请大家说说听到了哪些我们刚才认识的乐器。
预设：学生结合音色记忆，准确辨识出部分乐器，教师及时给予肯定与纠正。
三、精彩演绎，创意实践
教师：同学们对乐曲的理解越来越深了！现在我们分组进行创意实践，每组可以选择以下一种方式来演绎乐曲片段：
方式一：用简单打击乐器（或身边物品）模仿乐曲中的锣鼓节奏，为乐曲片段伴奏，突出“一领众和”的特点。
方式二：手持彩色彩带，结合乐曲节奏与情绪变化，编创简单的“蛇舞”动作，边听边表演。
方式三：结合“螺蛳结顶”的特点，设计节奏递增的拍手或跺脚表演，展现乐曲的高潮氛围。
预设：学生分组讨论、排练，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，提醒学生注意节奏、动作与乐曲情绪、结构的匹配。
教师：下面请每组上台展示你们的成果，其他同学认真欣赏，说说他们的演绎有什么亮点。
预设：各组依次展示，学生相互评价，教师总结点评，肯定学生的创意和表现，强调演绎要贴合乐曲的喜庆主题与结构特点。
【设计意图：通过创意实践活动，让学生在实践中深化对乐曲的理解，激发想象力和表现力，同时培养小组合作意识和创新能力，进一步感受民乐的魅力】
四、拓展思路，文化理解
教师：同学们，《金蛇狂舞》原本是民间乐曲，后来经过一位伟大的作曲家整理编曲，才成为我们今天听到的经典版本。他就是聂耳，大家还记得他吗？（预设：学生结合前序知识回答“记得，他写了《义勇军进行曲》”）
教师：没错！聂耳是我国著名的作曲家，被誉为“人民音乐家”，他整理了很多民间音乐，让传统音乐焕发新的活力。我们再来了解一下聂耳的其他作品（展示聂耳生平及代表作品资料）。
教师：《金蛇狂舞》常被用于春节、庆典等喜庆场合，传递出人们对美好生活的向往。你们还知道哪些适合喜庆场合的民族乐曲吗？（预设：学生自由发言，教师补充介绍《喜洋洋》等乐曲）
教师总结：中国民间音乐是一座巨大的宝库，《金蛇狂舞》就是其中的一颗明珠。它通过独特的创作手法和丰富的乐器搭配，展现了中国传统音乐的独特魅力。希望同学们以后多关注民族音乐，感受传统文化的博大精深。
【设计意图：通过介绍聂耳、拓展喜庆乐曲，让学生进一步理解乐曲的文化背景与民间音乐的价值，深化文化理解，增强对传统音乐的热爱与文化自信】
五、结语
教师：今天我们欣赏了经典民乐合奏曲《金蛇狂舞》，不仅感受到了乐曲的喜庆欢腾，还了解了它的创作手法和文化背景。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：学生分享自己的学习收获，如“知道了《金蛇狂舞》是聂耳编曲的”“了解了‘螺蛳结顶’的创作手法”“认识了很多民族乐器”等。
教师总结：民族音乐是我们的文化瑰宝，每一首乐曲都承载着独特的文化内涵。希望同学们带着今天的收获，继续探索民族音乐的奥秘，做传统文化的传承者。最后，让我们一起跟着《金蛇狂舞》的音乐，挥舞彩带，用最热烈的情绪结束今天的音乐课！
预设：学生全体起立，手持彩带跟随乐曲表演，在欢快热烈的氛围中下课。
【板书设计】
《金蛇狂舞》
1=D 明快、昂扬地 民乐合奏（聂耳 编曲）
情绪：喜庆欢腾、昂扬向上
创作手法：螺蛳结顶、一领众和
核心乐器：锣、鼓、钹、竹笛、二胡
文化：民间音乐、聂耳（人民音乐家）、喜庆文化

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