资源简介

《每当我走过老师窗前》唱歌课
课堂教学设计
【教学内容】
人音版三年级下册第四单元《师生情》第2课《每当我走过老师窗前》（金哲词，董希哲曲，崔彬译配）
【教材分析】
《每当我走过老师窗前》是人音版三年级下册第四单元“师生情”的核心演唱曲目，由金哲作词、董希哲作曲。乐曲采用1=E调、4/4拍，为二段体结构，旋律深情优美、节奏舒缓平稳，情感真挚浓烈。歌词以儿童的视角，通过描绘深夜灯下备课的老师、辛勤培育学生的场景，抒发了对老师的敬爱与感激之情，语言朴实生动、充满真情实感。歌曲中包含附点节奏、切分节奏及较长时值的音符，要求演唱时气息连贯、咬字清晰，情感表达细腻深沉。作为表现师生情的经典曲目，它与单元内《甜甜的秘密》《苔》相互呼应，前者以“悄悄送秘密”的羞涩传递温情，后者以诗意歌词诠释成长力量，而本曲则以直白深情的旋律凸显对老师的崇敬，共同构建起“师生情”的多元表达，是引导学生感恩师恩、提升演唱情感表现力的优质素材。
【学情分析】
三年级学生已具备基础的唱歌能力，能够准确演唱简单旋律，对附点节奏等基本音乐要素有初步认知，但对切分节奏的精准把握及长音的气息控制存在难度。此阶段学生与老师有着深厚的相处基础，对“老师深夜备课”“辛勤辅导”等场景有着真切的生活感知，极易与歌曲内容产生情感共鸣。他们好奇心强、乐于参与音乐表演，但在演唱深情类歌曲时，常出现情感表达流于表面、气息不稳导致长音唱不完整等问题。教学中需结合学生认知特点，通过情境创设、节奏专项练习、情感引导等方式，让学生在理解歌词内涵的基础上，精准传递歌曲的深情。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学科核心素养，确立本节课教学目标如下：
审美感知
通过学唱《每当我走过老师窗前》，感受歌曲深情优美的旋律、舒缓平稳的节奏，体会附点节奏、切分节奏及长音带来的音乐韵律美，感知歌曲所营造的温馨、崇敬的情感氛围，提升对深情类儿童歌曲的审美感知能力。
艺术表现
能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，精准把握附点节奏、切分节奏，做到咬字清晰、气息连贯，长音演唱稳定饱满，音准到位。
能够用深情、真挚的情绪完整演唱歌曲，通过控制声音的强弱变化，表现出对老师的敬爱与感激之情，提升歌曲演唱的表现力。
创意实践
能够结合歌曲内容，小组合作设计简单的肢体动作或情境表演，用轻柔、庄重的动作配合演唱，展现歌曲的深情意境。
能够尝试改编歌词，将歌曲中描绘的老师场景（如备课）替换为自己熟悉的老师日常（如辅导作业、组织活动），结合原歌曲节奏型创作新的歌曲片段，并进行演唱展示。
文化理解
通过学唱歌曲，理解歌曲所传递的真挚师生情，知晓音乐是表达情感的重要载体，感受老师的辛勤付出，培养尊敬老师、懂得感恩的良好品质，增强对校园师生情谊的珍视与热爱。
【教学重难点】
教学重点
准确演唱歌曲旋律和歌词，精准把握附点节奏、切分节奏，做到气息连贯、长音稳定。
用深情、真挚的情绪演唱歌曲，通过强弱变化传递对老师的敬爱与感激之情。
教学难点
精准演唱切分节奏，避免出现节奏错位；控制气息，确保长音演唱连贯饱满，无抖动或提前收尾现象。
细腻表达歌曲的深情，将对老师的崇敬与感激融入演唱中，避免情感表达生硬或过于激昂。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏音频、歌曲乐谱、节奏卡片、老师辛勤工作的图片/短视频）、钢琴、打击乐器（沙锤、三角铁）、表演道具（台灯模型、作业本道具、鲜花手偶）、画纸、彩色画笔。
【教学过程】
激趣导入，走进“师恩温情”
教师：“同学们，上节课我们学唱了《甜甜的秘密》，知道了可以用悄悄送橘子的方式表达对老师的爱。那你们平时有没有观察过，老师在课后都会做些什么呢？”（引导学生分享老师的日常，如备课、批改作业、辅导学生等）
播放老师辛勤工作的短视频（如深夜备课、耐心辅导学生），教师小结：“老师的爱藏在每一份批改的作业里，藏在每一次耐心的辅导中。有一位小朋友，每当走过老师窗前，看到灯光下的老师，心中充满了感动，还把这份情感写成了一首歌。”播放歌曲《每当我走过老师窗前》音频片段（包含“静静的深夜群星在闪耀”部分）。
提问：“听完这段歌曲，你们有什么感受？歌曲里唱到了老师的哪些场景？”（预设：学生回答“很感动”“很温暖”“唱了老师深夜备课”等）引出歌曲标题《每当我走过老师窗前》，板书标题。
【设计意图：通过分享老师日常、观看短视频、聆听歌曲片段，激发学生的学习兴趣，初步感知歌曲的深情风格与核心内容，为后续学唱奠定情感基础。】
师生互动，学唱歌曲
节奏练习，突破难点
教师：“歌曲里藏着几个节奏小挑战，我们先来攻克它们。”出示核心节奏卡片：①附点节奏“X.X X |”（对应歌词“深夜”“灯光”）；②切分节奏“X X.X | X - |”（对应歌词“每当我走过老师窗前”）；③长音节奏“X - - - |”（对应歌词“激荡”）。
用“da”带领学生练习节奏，配合拍手动作，强调节奏的准确性：附点节奏延长前一音的时值，切分节奏突出重音位置，长音节奏用“数拍子”的方式练习气息控制（如数1-4拍，确保声音持续平稳）。重点练习切分节奏，通过“重音拍手、轻音拍腿”的方式帮助学生精准把握。
结合歌曲中含重点节奏的乐句（如“静静的深夜群星在闪耀”“每当我走过老师窗前”“一阵阵暖流心中激荡”）进行节奏练习，先拍手打节奏，再带入歌词关键词练习，精准把握节奏韵律。
旋律学唱，分段突破
教师范唱歌曲，引导学生关注旋律和歌词：“请同学们仔细听，老师唱的时候，哪些地方的声音比较长？歌曲里表达了对老师怎样的情感？”
用柯尔文手势辅助，带领学生模唱旋律，先分句模唱：①重点指导含附点节奏和切分节奏的乐句，纠正音准和节奏易错处；②指导长音乐句的演唱，引导学生用深呼吸支撑，保持气息平稳，确保长音完整；③引导学生感受旋律的起伏，用连贯的气息演唱抒情部分，突出歌曲的深情。
填入歌词演唱，先慢速跟琴唱，重点指导“静静的深夜”“每当我走过”“一阵阵暖流”等关键词的演唱，强调咬字清晰、气息连贯；再逐步加快速度，引导学生用深情的声音演唱，表现出对老师的敬爱与感激；最后完整演唱歌曲，纠正演唱中的问题。
【设计意图：遵循“节奏-旋律-歌词-情感”的学唱逻辑，通过专项节奏练习、手势辅助、分句学唱等方式，扎实掌握演唱技能，突破切分节奏、长音演唱等教学重难点。】
精彩演绎，自由发挥
分组创意表演
将学生分为小组，提供表演道具和打击乐器，要求小组合作：①为歌曲设计肢体动作（如“静静的深夜”时做轻柔的摆手动作，“每当我走过”时做轻步走的动作，“心中激荡”时双手抚胸）；②用打击乐器（如沙锤轻柔伴奏，三角铁点缀长音结尾）为歌曲配伴奏；③结合歌词内容，简单编排情景表演，展现“学生路过老师窗前看到老师备课”的温馨场景。
小组展示，师生评价
各小组上台展示，教师引导学生从“节奏准确性”“长音演唱连贯性”“情感表现力”“表演创意”等方面进行评价，鼓励学生大胆展示，肯定每组的亮点，如“这个小组的切分节奏唱得特别准确，气息也很稳”“表演很温馨，把对老师的爱表现出来了”。
【设计意图：通过小组合作创意表演，激发学生的想象力和创造力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，同时锻炼合作能力和表现力，让音乐教学面向全体学生。】
拓展思路，开阔视野
歌词编创，传递爱意
教师引导：“歌曲里唱了老师深夜备课的场景，我们身边的老师还有很多令人感动的瞬间，比如耐心辅导作业、带我们做游戏、关心我们的身体等。请大家小组合作，把这些场景编进歌词里，比如‘静静的教室阳光在照耀，老师在把难题细细讲’。”各小组编创后，上台展示编创成果，师生共同评价。
对比欣赏，感受情感表达
教师引导：“我们今天学唱的《每当我走过老师窗前》用深情的旋律表达对老师的爱，上节课学的《甜甜的秘密》也是表现师生情的歌曲。”播放《甜甜的秘密》片段，提问：“听完之后，你们觉得这首歌和《每当我走过老师窗前》在情感表达和风格上有什么不同？”（预设：学生回答“《每当我走过老师窗前》更深情庄重”“《甜甜的秘密》更轻柔羞涩”等）教师小结：“不同的歌曲可以用不同的风格表达同样的师生情，都能传递出对老师的爱。”
【设计意图：通过歌词编创和歌曲对比，拓宽学生音乐视野，让学生在创意实践中深化对歌曲的理解，感受音乐表达情感的多元方式。】
结语
教师引导学生谈谈本节课的收获：“今天我们学唱了《每当我走过老师窗前》，还进行了创意表演和编创，你们有什么收获想和大家分享吗？”（预设：学生分享“学会了唱《每当我走过老师窗前》”“知道了老师很辛苦”“学会了编创歌词表达对老师的爱”等）
教师总结：“《每当我走过老师窗前》用优美的旋律和真挚的歌词，唱出了对老师的敬爱与感激。老师的辛勤付出换来了我们的成长，希望同学们以后不仅能用歌声表达爱，更能用实际行动尊敬老师，比如认真听讲、主动问好。”最后，全体学生起立，带着真挚的情感完整演唱歌曲，结束课堂。
【板书设计】
每当我走过老师窗前
金哲 词 董希哲 曲 1=E 4/4 深情、真挚地
核心节奏：X.X X |（附点，深夜） X X.X | X - |（切分，每当我走过） X - - - |（长音，激荡）
演唱要点：咬字清晰 气息连贯 节奏准确 情感深情
歌曲意境：温馨 崇敬 真挚的师生情
文化内涵：感恩老师 致敬奉献 音乐传递情感之美

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