资源简介

《苔》教学解析
课堂教学设计
【教学内容】
人音版三年级下册第四单元《师生情》欣赏课《苔》
【教材分析】
《苔》是人音版三年级下册第四单元《师生情》中的一首合唱歌曲，由清代袁枚、二水作词，梁俊、韩雷作曲，为D调，采用小快板的速度，情绪真挚而充满力量。歌曲改编自清代诗人袁枚的同名古诗，歌词简洁凝练，既保留了古诗“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”的经典意境，又通过现代旋律的演绎，赋予了诗歌新的生命力。歌曲为合唱形式，声部编排简洁和谐，旋律起伏舒缓却暗藏张力，将苔花虽渺小却勇敢绽放的精神展现得淋漓尽致。作为一首兼具古典诗词韵味与现代音乐风格的作品，它不仅是培养学生合唱能力的优质素材，更是引导学生感受传统文化与现代音乐融合之美、传递自信自强精神的重要载体，与单元“师生情”所蕴含的鼓励、成长主题高度契合。
【学情分析】
三年级学生已具备基础的音乐感知能力，能够跟随旋律哼唱歌曲，对合唱的基本形式有过初步接触，具备简单的二声部演唱基础。该阶段学生好奇心强，对古诗类歌曲抱有一定兴趣，且经过前期学习，已能初步理解歌曲的情绪与主题。但由于歌曲改编自古诗，部分歌词的意境较为抽象，学生对“苔”的生长环境和精神内涵理解可能存在难度；同时，歌曲的三拍子节奏律动以及合唱中声部的平衡与融合，对学生而言仍有一定挑战。此外，三年级学生形象思维占主导，适合通过情境创设、图文结合、小组合作等方式，引导其深入理解歌曲内涵，提升演唱与欣赏能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学生核心素养培养，确立本节课教学目标如下：
审美感知：通过聆听、欣赏歌曲《苔》，感受歌曲小快板的速度、真挚有力的情绪特点，体会合唱作品中声部配合的和谐之美，理解旋律与歌词意境的融合之妙，初步感知古典诗词与现代音乐结合的独特韵味。
艺术表现：能够跟随伴奏用自然、真挚的声音演唱歌曲，准确把握三拍子的节奏律动，做到声部整齐、声音融合；能根据歌曲情绪调整演唱力度，尝试用轻柔与坚定的声音对比表现歌曲内涵，初步展现歌曲的情感层次。
创意实践：能够小组合作，为歌曲编创简单的肢体动作（如表现苔花生长、绽放的动作）；尝试用身边的简单物品（如拍手、拍腿、捻指）设计节奏伴奏，或改编部分歌词，展现对歌曲的个性化理解与创意表达。
文化理解：通过学唱与赏析歌曲，了解歌曲的古诗背景，理解“苔花如米小，也学牡丹开”所蕴含的自信自强、不甘平凡的精神；感受古典诗词与现代音乐的融合魅力，培养对中华优秀传统文化的喜爱之情，树立积极向上的人生态度。
【教学重难点】
教学重点：
准确把握歌曲三拍子的节奏律动，用自然、真挚的声音演唱歌曲。
掌握合唱部分的声部配合，做到声音和谐、节奏整齐，体会歌曲的情绪表达。
教学难点：
理解歌词蕴含的意境与精神内涵，并通过演唱的力度、语气变化表现出来。
合唱中两个声部的音准把握与声音融合，避免声部脱节或音量失衡。
【教学准备】
多媒体课件（包含《苔》的歌曲音频、伴奏音频、歌词图谱、苔花生长图片及古诗背景资料）、钢琴、简单打击乐器（如沙锤、铃鼓）、苔花实物或仿真模型。
【教学过程】
一、激趣导入：初识“苔花”
教师：同学们，在我们的生活中，有各种各样美丽的花，比如娇艳的牡丹、芬芳的玫瑰。今天老师要给大家介绍一种特别的花，它很小很小，生长在阳光照不到的地方，却依然努力绽放自己的美丽。大家想认识它吗？（展示苔花图片或实物模型）
预设：学生观察后好奇提问“这是什么花？”“它好小啊”等。
教师：这种花叫苔花，它虽然像米粒一样小，却有着顽强的生命力。清代有一位诗人袁枚，特别欣赏苔花的精神，写下了一首同名古诗《苔》。今天我们就来欣赏一首根据这首古诗改编的歌曲《苔》，一起感受苔花的魅力。（板书课题，播放歌曲音频）
【设计意图：通过实物与图片展示，激发学生对“苔花”的好奇心，结合古诗背景简要介绍，为歌曲学习奠定情感与认知基础，自然引出课题】
二、师生互动，赏析与学唱歌曲
（一）聆听感知，理解歌曲基础信息
教师：请同学们闭上眼睛仔细聆听歌曲，感受这首歌曲的速度是快还是慢？情绪是怎样的？
预设：学生聆听后回答“速度中等偏快”“情绪很有力量、很真挚”等。
教师：这首歌曲是小快板速度，情绪真挚有力。大家再仔细听一听，歌曲的歌词和我们平时学的歌曲有什么不同？
预设：学生发现歌词有古典韵味，部分是古诗。
教师：没错，这首歌的歌词改编自袁枚的古诗《苔》，我们一起来读一读这首古诗，感受它的意境。（出示古诗，带领学生朗读）
教师：下面我们跟着歌曲旋律，用“啦”轻声哼唱，感受旋律的起伏和节奏特点。
预设：学生跟随音频哼唱，教师提示学生注意气息平稳，感受三拍子的律动。
（二）突破节奏难点，掌握三拍子律动
教师：这首歌曲采用的是三拍子节奏，我们用拍手的方式感受它的律动，节奏型是“强-弱-弱”，大家跟着老师一起打：× × × | × × × ||
预设：教师示范，学生跟随练习，教师及时纠正节奏偏差。
教师：我们把三拍子节奏和歌词结合起来，先朗读歌词，注意突出三拍子的律动。（带领学生按节奏朗读歌词）
预设：学生按节奏朗读，教师强调歌词的咬字清晰，体会“白日不到处，青春恰自来”的平缓，“苔花如米小，也学牡丹开”的坚定。
（三）分段学唱，融合声部
学唱主旋律（第一声部）
教师：我们先学习歌曲的主旋律部分，跟着老师的琴声逐句模唱。（教师弹唱第一乐句“白日不到处，青春恰自来”，学生跟唱）
预设：学生跟唱，教师及时纠正音准问题，重点指导“青春恰自来”的旋律起伏，表现出苔花顽强生长的生命力。
教师：“苔花如米小，也学牡丹开”这两句是歌曲的核心，要唱得坚定有力，突出苔花的自信。我们来试试这两句的演唱。
预设：教师示范，学生模仿，通过加重咬字、提升音量的方式，表现歌词蕴含的力量。
教师：我们把主旋律完整地唱一遍，注意结合三拍子律动，把握好歌曲的情绪变化。
预设：学生完整演唱第一声部，教师用钢琴伴奏辅助。
学唱第二声部
教师：现在我们来学习第二声部，它的旋律优美柔和，和第一声部配合起来特别和谐。请同学们跟着琴声轻轻模唱。
预设：教师弹唱第二声部，学生跟唱，重点指导声部的音准，提醒学生注意聆听，避免被第一声部带偏。
教师：我们把两个声部的核心乐句“苔花如米小，也学牡丹开”单独配合练习，第一声部唱主旋律，第二声部唱和声，注意听对方的声音，保持节奏一致、声音融合。
预设：学生分组练习，教师巡回指导，确保两个声部配合和谐。
完整合唱，优化表达
教师：现在我们把两个声部合起来演唱整首歌曲，女生唱第一声部，男生唱第二声部，注意开头部分轻柔演唱，核心乐句坚定有力，表现出歌曲的情感层次。
预设：学生分组合唱，教师用钢琴伴奏，及时调整声部平衡，对于配合不默契的地方反复练习。
教师：我们跟着歌曲伴奏再唱一遍，想象自己就是那小小的苔花，努力绽放自己的美丽。
预设：学生跟随伴奏演唱，教师用肢体动作引导学生投入情绪。
三、精彩演绎，创意实践
教师：同学们唱得真好听！现在我们来分组进行创意实践，每组可以选择以下一种方式来演绎歌曲：
方式一：为歌曲编创简单的肢体动作，用动作表现苔花从生长到绽放的过程，突出“也学牡丹开”的自信。
方式二：用带来的打击乐器或拍手、拍腿等方式，为歌曲设计三拍子的节奏伴奏，增强歌曲的律动感。
方式三：结合自己的生活，改编“苔花如米小，也学牡丹开”这句歌词，比如“我虽年纪小，也有大梦想”，并试着演唱。
预设：学生分组讨论、排练，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，充分发挥想象力。
教师：下面请每组上台展示你们的成果，其他同学认真欣赏，说说他们的演绎有什么亮点。
预设：各组依次展示，学生相互评价，教师总结点评，肯定学生的创意和表现，强调创意要贴合歌曲的主题与情绪。
【设计意图：通过创意实践活动，让学生在实践中深化对歌曲的理解，激发想象力和表现力，同时培养小组合作意识和创新能力】
四、拓展思路，文化理解
教师：同学们，《苔》这首歌曲将古典古诗与现代音乐完美融合，让我们感受到了传统文化的魅力。其实，还有很多这样的歌曲，比如我们之前学过的《三字经》改编歌曲，大家还能想到哪些？
预设：学生自由发言，分享自己知道的古诗改编歌曲。
教师：我们再来欣赏一首古诗改编歌曲《明日歌》，感受不同古诗与音乐结合的风格。（播放《明日歌》音频）
预设：学生欣赏后，教师引导学生对比两首歌曲的情绪、旋律特点，体会古诗改编歌曲的多样性。
教师：苔花虽然渺小，却能勇敢绽放，它告诉我们：无论自己多么平凡，都要自信自强，努力活出自己的精彩。在生活中，你们有没有像苔花一样努力的经历？
预设：学生分享自己的经历，教师引导学生树立积极向上、自信自强的人生态度。
【设计意图：通过歌曲拓展和话题讨论，让学生进一步理解古典文化与现代音乐的联系，深化对歌曲精神内涵的理解，实现文化理解与价值观的培养】
五、结语
教师：今天我们欣赏并学唱了歌曲《苔》，不仅感受到了歌曲的优美旋律，更理解了苔花自信自强的精神。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：学生分享自己的学习收获，如“学会了唱《苔》”“知道了苔花很顽强”“感受到了古诗改编歌曲的魅力”等。
教师总结：希望同学们都能像苔花一样，无论身处何种环境，都能保持自信，努力绽放自己的光芒。最后，让我们一起再次完整演唱歌曲《苔》，结束今天的音乐课！
预设：学生全体起立，跟随伴奏完整演唱歌曲，在激昂真挚的歌声中下课。
【板书设计】
《苔》
1=D 小快板 真挚有力地
节奏：三拍子（强-弱-弱）
歌词：袁枚古诗改编
核心：苔花如米小，也学牡丹开（自信、自强）
形式：合唱（声部和谐）

展开更多......

收起↑