资源简介

《家用电器》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、能识别家用电器，将不同类型的家用电器按其特性和用途进行分类。
2、了解插座和插头的结构原理，并能正确使用验电笔。
（二）过程与方法
通过实践活动和探究活动，培养学生动手操作能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过交流讨论，使学生学会与人交流，学会倾听别人的见解，培养与他人合作的意识。
2、通过对家庭用电负荷的计算，培养学生安全用电的意识和节能意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
正确估算家庭用电负荷容量。
（二）教学难点
让学生能正确估算家庭用电负荷容量。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
新课导入：
你能想象没有电的生活吗？电对我们来说已经越来越重要，你只要留意一下现在的家庭中都有哪些家用电器就会明白。
新课讲解：
多媒体展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用电器。学生很自然地走进电的世界，体会到电给人们带来的好处。
教师总结：电已经成为现代社会离不开的“空气和水”。
提问：大家想一想，如果没有了电，我们的生活将发生什么变化？或者说，如果停电了，结果会怎样？
教师：让各组派一个代表，发表你们组内讨论的结果。教师总结分析：
如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将看不到我们喜爱的动画片、卡通片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。
播放：
2003
年美国、加拿大部分城市停电的有关资料。
教师：事实上，“电”是通过各式各样，各种用途的家用电器发挥电的作用的，这一节课我们就来学习我们几乎每天都要接触到的家用电器的知识。
认识家用电器
在课前，就布置学生调查自己家中的家用电器，写出调查报告，在课堂上进行交流。调查报告格式如下：
题目：我家的家用电器
调查统计表：
电器名称
数量
额定功率/W
用途












教师：用实物投影仪在全班展示某几位同学的调查报告。
提问：根据这些不同的家用电器的性能和用途，可以将家用电器大体分为几类呢？
教师引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见和观点。
教师总结。
1．家用电器
（1）家用电器的定义
家用电器是把电能转变为其他形式的能量或利用电能进行某种信息处理，服务于家庭生活的设备。
（2）家用电器的分类
根据家用电器的特性和用途大体分为：
电热类，电动类，照明类，信息类等等。
教师：请将你们自己手上的调查报告中的各种家用电器进行分类，并在后面注明其类型。
教师用实物投影仪展示几位同学完成的结果。
提问：我们常见的电热类的家用电器是如何工作的？
提示：请同学们阅读课文，并回答上述问题。
教师总结：（最好用
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展示）。
原理
1：靠电流通过导体产生热量加热（即焦耳定律）。如：电热水器、电饭锅、电熨斗等。
原理
2：利用交变电流的磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。如：电磁灶。
原理
3：利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。如：微波炉。
家用电器与电源连接
教师：以上，我们对家用电器有了一个初步的了解，知道了不同家用电器的不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源的连接情况。
教师：家庭电器要工作，必须与电源连接，大家都清楚，一般情况下家用电器都是通过自身的插头与墙壁上的插座相连的，下面我们首先来对插座和插头进行研究。
（1）插座和插头
教师展示常见的一些插座和插头并提问：
这些插头的插孔什么不一样？插头有什么不一样？
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展示结论
1
：插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚和三脚插头之分。
提问：大家清楚什么时候使用两孔插座和两脚插头，什么时候使用三孔插座和三脚插头吗？这些插孔各有什么用途呢？
教师：带着这个问题，请同学们阅读课文。
教师：请同学回答上述两个问题。
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展示结论
2
：一般金属外表的电器用三孔插座和插头，没有的则用两孔。
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展示结论
3
：连接导线有三根：
ａ．相线（L），俗称火线，带电；
ｂ．中性线（N），俗称零线，不带电；
ｃ．保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。
教师：那我们如何才能够清楚判断出哪个插孔有电？
有人说，我们可以用手摸摸，这样行不行？这样肯定不行。我们知道电很有用，但是又很危险。事实上，判断物体是否带电，我们可以用验电笔去检验。
展示实物验电笔，并拆开验电笔让学生观察其内部结构。
总结分析：
电阻：阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体的伤害。
弹簧：控制电笔的接通和断开。
辉光管：通过辉光管是否发光来判定物体是否带电。
教师展示使用过程和注意事项，注意安全。
让学生正确使用电笔（辨认安全电压），判断是否为相线。
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展示结论
4
：一般情况下，左孔是中性线（验电笔不发光），右孔是相线，上孔是保护地接线。
课程小结
本节课我们了解了家用电器的各种用途和分类，知道插座和插头的构造以及如何正确使用验电笔，并且探究了如何正确估算家庭用电负荷量，希望同学们在以后的实践中运用所学解决一些实际问题。

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