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22《为中华之崛起而读书》教学设计
一、教材分析
统编教材四年级上册第七单元以“家国情怀”为人文主题，编排了语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”导语“天下兴亡，匹夫有责”凝练了单元精神内核。《为中华之崛起而读书》是本单元第二篇精读课文旨在引导学生通过“先弄清每件事讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章主要内容。”单元语文要素即为本课学习重点。
《为中华之崛起而读书》叙述了少年周恩来在奉天读书时的三件事：第一件事“立下读书志向”，第二件事“耳闻‘中华不振’”，第三件事“目睹‘中华不振’”。单独看，每件事都清楚地交代了时间、地点、人物等要素；整体看，三件事叙述层次巧妙，主题表达鲜明，第一件事呈现立志结果，第二、第三件事交代立志原因，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大志向，能启发学生思考读书的意义。
二、教学目标
1.认识本课“崛、范、魏”等10个生字，学会“肃、晰、振”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料，联系时代背景深入理解课文内容，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4.能把自己读书的目的写下来，做到理由清楚。
三、教学重难点
1.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2.能查找资料，联系时代背景深入理解课文内容，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
四、教学过程
情境导入：
1.回顾大单元情境：同学们，前两节课我们漫步红色长廊、品读爱国诗篇，今天要开启任务三：敬伟人、感赤子气节！接下来，有请学习助手薪火，为我们揭晓学习任务！
2.明确本课任务：大家好！我是你们的学习助手薪火，前两关我们收集了初心与诗韵火种，今天，我们将聚焦伟人故事，从他们的抉择与坚守中，感悟赤子气节，就能集齐火种，向“最美讲述者”迈进，现在，让我们向着第一颗火种出发吧！
过渡：师：课前让大家制作了关于周总理的人物卡片，这是同学们的作品。哪位同学想来介绍你了解的周总理？
4.今天我们要学习的这篇课文就和敬爱的周总理有关，让我们一起齐读课题——《为中华之崛起而读书》。
明确：“崛起”就是“兴起、振兴”的意思，“之”是文言词汇，这里可以理解为“的”，题目的意思是“为了中华民族的振兴而读书”。带着这样的感受带着这种坚定清晰地读课题。
今天让我们走进这篇文章，看看围绕着少年周恩发生了哪些事情。
设计意图：本环节紧扣大单元“爱国”主题与“集火种”游戏化情境，唤醒学生已有认知，激发探索兴趣；结合课前人物卡片分享，搭建新旧知识桥梁；聚焦课题解析，帮助学生把握核心主旨，为深入研读课文、感悟伟人赤子气节奠定基础。
活动一：梳理事件，讲好少年故事。
师：请同学们借助学习单上的课前预习完成表格。第一件事谁来尝试？
预设1：时间是新学年开始，地点修身课上，人物有魏校长、周恩来，事件是周恩来与其他同学回答为什么读书？（板书：立志）
你抓住了关键信息，第二件事？
预设2：时间是十二岁那年，地点是奉天，人物有伯父、周恩来，事件是周恩来疑惑为什么不能去被外国人占据的地方。（板书：耳闻）
很有条理！
预设3：时间是一个星期天，地点是被外国人占据的地方，人物有中国妇女、中国巡警、围观群众、周恩来，事件是周恩来看到中国妇女被欺辱求助无门，切身体会到“中华不振”从此立下远大志向。（板书：目睹）
同学们，怎样让自己的表达清晰有条理呢？老师给大家带来第一个小妙招！我们可以从内容里抓住关键信息——用人物+事件的方法讲一讲三件事。（板书：人物+事件）
现在，谁能用这个方法试着说说这三件事？
师：同学们，这三件事发生的顺序是怎样的？
预设：先是——12岁那年耳闻中华不振，接着——是一个星期天目睹了中华不振，最后——是新学年修身课上立下志向。
你用上了“先……接着……最后……”，我们可以借助表示顺序的词，把事情讲清楚，这就是老师的第二个小妙招，事情发展顺序法（板书：事情发展顺序法）
同学们，这三件事之间有怎样的关系？
预设：目睹、耳闻中华不振是立下志向的原因。
所以我们在介绍事情的时候还可以用上表示因果的关联词，比如——
预设：“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”
同学们，这就是老师带来的第三个小妙招：串联故事法，可以借助关联词，将事情串联起来。（板书：串联故事法）
这也是交流平台的小伙伴告诉我们的好方法，用上这三个小妙招，就能帮助我们把故事梳理清楚。
恭喜你们顺利通过第一项活动，赢得了一颗精神火种。
设计意图：本环节立足文本核心事件，以学习单为依托，引导学生提取关键信息。通过梯度提问，逐步提炼“人物+事件”“按顺序”“因果串联”三大方法，既落实梳理故事的能力目标，又深化对事件逻辑关联的理解，激发学生表达兴趣。
活动二：对比学习，探立志之因。
究竟是什么原因，让年仅十二三岁的周恩来立下了如此远大的志向呢？现在，让我们一同回到百年前的奉天，探寻他立志的根源。
1.自由朗读课文1-10自然段，找一找，同学们和少年恩来分别为什么而读书？
预设：学生A：“为家父而读书。”
预设：“为明理而读书。”
预设：“为光耀门楣而读书。”
预设：“为中华之崛起而读书。”
2.引导交流，周恩来和同学们的读书目的有什么不同呢？他得到的回答是否也是清晰而坚定的？读这三句话，是否觉得他们也有抱负和胸怀？
预设：其他同学是为自己读书，只有周恩来是为国家读书。
总结：是啊，从读书目的来看，大家都是为自己而读书，周恩来是为国家而读书，他的目的是那么坚定而清晰。
3.那么，年少的周恩来为何会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？找一找少年周恩来的立志原因。
因为中华不振。（板书：中华不振）
4.你们从哪里感受到“中华不振”，再次阅读课文，划出相关语句，批注自己的感受。
①在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
你有什么疑问？——
预设1：“为什么中国的土地会被外国人占据 ”
预设2：“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里 这不是中国的土地吗……”
出示租界的定义并介绍租界的历史。
教师补充具体事例：电车头等车厢仅供洋人乘坐……
你感受到了什么？
①引导学生分享自己的批注和感受。
②师总结：
中国人在自己的土地上失去了自主权，失去了自由，受压迫，受欺凌，这就是“中华不振”。
还有哪里让你感受到了中华不振？朗读16段。
同学们，此时的你正亲眼目睹这一幕，你是哭诉的女人、是训斥他人的巡警、是肇事的外国人、也可能是围观的中国人。你看到了什么？又想到了什么？同桌交流，谈谈体会。
预设1：我失去了亲人，心中悲痛万分；我鼓起全部勇气想向肇事的外国人讨一个公道，迎头却是他们鄙夷的眼神和蛮横的推搡；我寄希望于巡警能为同胞做主，换来的却是厉声训斥与驱赶。我的心中无比绝望。
预设2：我看着她泣不成声的模样，心头像压着块石头——谁忍心见同胞蒙冤？可这租界的天空下，中国人的命轻如鸿毛，强权就是道理。我若敢为她多说一句，丢的可能是自己的饭碗。我只能咬着牙把她赶走……
预设3：撞死个中国人算什么？这租界我说了算，中国人根本不值一提。巡警都是听我的，肯定会把这个女人赶走。我才懒得看她，这种人不配浪费我的时间！
预设4：我的拳头攥得紧紧的，气得浑身发抖，真想冲上去揍这个嚣张的外国人一顿！可我不敢动——我看到巡警手里的棍子，想起之前有人顶撞洋人被打得半死，家里还有等着我养活的孩子。我只能眼睁睁看着，心里又气又恨，却一点办法都没有，这感觉太憋屈了！
5.链接视频资料，与学生交流，体会“中华不振”。
①学生观看抗日战争时期视频。
②明确要求：一百多年前的旧中国到底有着一段怎样的饱受帝国主义列强欺凌的历史？
带着对侵略者的愤怒和敢怒不敢言的无奈，再来读这段话。
第二颗理想火苗属于每一位认真思考的同学！接下来，让我们一起进行活动三，完成挑战。
设计意图：本环节以“探寻立志之因”为核心，通过对比读书目的、批注关键语句、角色体验、视频拓展等多元活动，层层深入解读“中华不振”的内涵。既落实文本分析与情感体悟的素养目标，又借助真实情境激发学生共情，让其深刻理解少年周恩来立志的时代根源，厚植爱国情怀与责任担当。
活动三：抒发志向，书写少年宏愿。
通过学习我们了解了周恩来立志的原因，也明白了“中华不振”的沉重分量。接下来，让我们以小组为单位，选择自己喜欢的方法把这个故事说完整，讲清楚，并借助评价量表互相评一评。
哪个小组想来展示？
你们组的同学概括的既全面又简洁，评价的也很客观，掌声送给他们！
孩子们，百年以来，正是因为有了无数像周恩来这样的革命英雄，他们为了国家抛头颅、洒热血，才有了我们幸福的今天。现在的中国又是怎样的呢？让我们从这段震撼人心的九三阅兵视频里，寻找答案！（播放九三阅兵视频）
整齐的方阵、先进的装备，无不彰显着国家的强大，我们正以坚定的步伐走向振兴！（板书：振兴中华）
但同学们要知道，民族振兴的道路从不是一帆风顺的。如今的中国，在科技、医疗、教育等领域也面临着一些风险和挑战。
了解了国家的辉煌与不易，我们应该为什么而读书？怎样才能为振兴中华出一份力呢？
谁能分享，说出你的理由和具体行动。其他同学认真倾听。
恭喜你们获得了第三颗理想火苗，顺利通关！
设计意图：本环节以小组合作复述故事巩固文本理解，借助评价量表提升表达能力；通过阅兵视频链接现实，对比“中华不振”与“振兴中华”的时代变迁。结合当下国家发展的机遇与挑战，引导学生思考自身读书的意义与责任，实现从文本感悟到价值认同的升华，将爱国情怀转化为成长动力。
作业布置：
基础任务：
完善我的读书志向，并说明理由。
拓展任务：
1.搜集其他人物的故事，运用本节课学习到的方法，把故事讲给朋友或家人听。
2.阅读《我的伯父鲁迅先生》，和同学交流阅读心得。
板书设计
为中华之崛起而读书
立志 振兴中华 人物＋事件
耳闻 中华不振 事情发展顺序法
目睹 串联故事法

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