资源简介

三年级下册Unit 10 Is she a driver
第一课时（Part A、B、C）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Jobs职业，属于“人与社会”范畴，涉及“常见职业与人们的生活”。
What：本课是Unit 10第一课时Part A、B、C。A部分语篇为配图对话，展示Miss Li带领同学们参加社会实践活动，参观“食品工厂”的情境，Lingling, Peter, Mingming, Anne等人围绕工厂内的driver（司机）、farmer（农民）、worker（工人）三种职业展开了讨论；B部分则以“医院”为情境，展示Lingling一家在医院讨论并区分doctor（医生）、nurse（护士）等医护人员的故事；C部分呈现了本单元的七种职业的单词和本单元的核心句型。
Why：作者精心设计了“食品工厂”和“医院”这两个具有代表性的场景，旨在引导学生深入探讨不同职业的特点与价值，从而树立起尊重各阶层劳动人民的意识。本课强调职业无贵贱之分，鼓励学生形成对所有职业的尊重态度。同时，通过展示多样化的职业场景，激发学生对职业世界的好奇心和探索欲望。
How：本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及常见职业的词汇，如driver, farmer, worker, doctor, nurse, teacher, student；询问他人职业时使用的核心语言，如“Is he a … Yes, he is. / No, he isn't.”和“Is she a … Yes, she is. / No, she isn't.”。这些对话情节设计得既简洁又明了，为学生提供了模仿和自主表达的语言范例，有助于他们在实践中综合运用所学语言。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过看、听、说的活动，初步了解并掌握driver、farmer、worker、doctor、nurse等职业词汇，以及“Is he/she a … ”等一般疑问句，能够进行简单的职业询问和确认。（学习理解）
2.在配图对话的情境中，学生能够正确运用所学词汇和句型进行对话练习，并通过角色扮演等活动，进一步巩固和运用所学语言，提升实际交流能力。（实践应用）
3.学生能够结合自己的生活经验，运用所学词汇和句型描述自己知道的职业，并尝试用新的职业词汇进行替换练习，拓展词汇量；同时，表达对职业的尊重与理解，形成积极的职业态度，培养对未来职业的好奇心和探索欲。（迁移创新）
【核心词汇/短语】
student，teacher，farmer，worker，nurse，doctor，driver.
【核心句型】
-Is he a …？
-Yes, he is. /No, he isn't.
-Is she a …？
-Yes, she is. /No, she isn't.
三、教学重难点
学生能够进行简单的职业询问和确认
学生能够正确运用所学词汇和句型进行对话练习，并通过角色扮演等活动
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.通过看、听、说的活动，初步了解并掌握driver、farmer、worker、doctor、nurse等职业词汇，以及“Is he/she a … ”等一般疑问句，能够进行简单的职业询问和确认。（学习理解） Activity 1: Sing a song 教师引导学生跟唱歌曲“What do you do ”,引出今天的话题。 T：What is the song about S1: Jobs.(职业) T：Today,we’ll learn something about jobs. Activity 2: Look and Say 教师出示缆车动画，依次出示7个职业的图片，让生初步感知这几种职业，学习七种职业的英文表达。（student，teacher，farmer，worker，nurse，doctor，driver） T：What are they S2: A teacher. S3: A student. S4: A farmer. S5: A doctor. S6: A worker. S7: A nurse. S8: A driver. Activity 3: Play a Game Quick response.——帮农民伯伯来除草，快速念出出现的杂草单词。 记忆大比拼——说说看“谁关门睡觉了”，让学生记忆七扇门对应的职业，并快速说出来。 Activity 4: Look and Judge 教师通过微信对话的形式，逐个展示职业图片，一问一答，操练句型“Is he/she a … ”引导学生用“-Yes, he is. /No, he isn't.”“-Yes, she is. /No, she isn't. ”进行职业判断。 教师观察学生对职业的熟悉度，能否主动倾听并尝试跟唱。 教师观察学生能否通过观察图片获取信息，根据学生的表现，及时予以评价。 通过游戏，教师观察学生能否快速读出单词，锻炼学生的记忆力和口语能力。根据学生的表现，予以适当的评价。 通过情境，教师观察学生能否准确判断职业，并正确回答，根据学生的表现及时予以评价
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中认识学习职业并感知核心句型“Is he/she a … ”的意义和回答。学生在教师的指导下，通过看、听、说等语言活动，梳理对话内容，为语言输出奠定基础。
2.在配图对话的情境中，学生能够正确运用所学词汇和句型进行对话练习，并通过角色扮演等活动，进一步巩固和运用所学语言，提升实际交流能力。（实践应用） Activity 5: Watch and choose 教师出示Lingling一家在医院的场景， 播放Part B部分的视频，学生完成选择填空 Is she a nurse A.Yes, she is. B.No, she isn't. (2)What’s she A.She is a nurse. B.She is a doctor. Activity 6: Look,listen and circle （1）教师出示Miss Li带领同学们参加社会实践活动的图片，引导学生观察配图，回答问题： T:Who are they S9:They are Miss Li, Lingling, Peter, Mingming, Dongdong, Anne. 学生通过音频内容，圈出文本中同学们谈论到的职业名称。 T：What jobs can you hear Ss: Farmer, worker, driver. Activity 7: Watch and answer 学生通过观看对话视频回答老师提问。 Q1:Where are they S10:They are in the food factory. 教师顺势介绍“Welcome to our food factory.”强调解说员的礼貌用语。 通过观看视频，帮助学生借助图片和动画，理解并提取本话题的核心句型“Is he/she a … ” 展示Picture2，引导学生回答 Q2:Is she a driver S11：No,she isn’t. She is a farmer. 展示Picture 4，引导学生回答 Q3:Is he a worker S12：Yes,he is. Q4:Who is a worker too S13：The robot is a a worker too.(板书教学robot） 展示Picture 3，引导学生回答 Q4:How about Dongdong’s father S14：He is a farmer too. Activity 8: Read and repeat 学生跟读，注意模仿语音语调及礼貌沟通沟通的语音语调。 Activity 9: Let’s act 学生扮演书中的人物开展对话表演。 通过角色扮演，加深对语篇的理解和记忆。小组合作的方式，旨在提高学生英语学习的兴趣，培养乐于参与与学习活动的好习惯。 教师观察学生能否通过文本配图和录音获取信息。 教师观察学生能否通过观看视频获取信息。 教师观察学生的听、读情况，在小组表演时给予适当帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过角色扮演使每个学生都能深入角色，运用语言，理解语篇意义，在生活中合理运用语言进行表达，促进语言知识内化。
3.学生能够结合自己的生活经验，运用所学词汇和句型描述自己知道的职业，并尝试用新的职业词汇进行替换练习，拓展词汇量；同时，表达对职业的尊重与理解，形成积极的职业态度，培养对未来职业的好奇心和探索欲。 Activity 10: Exercise （1）听音排序 student doctor driver nurse （ ） （ ） （ ） （ ） （2）看图，补全单词 teach_ _ w_ _ker f_ _mer Activity 11: Match and say （1）将人物对应的职业连起来，引导学生He/She is a _______.介绍这些人物的职业: Zhang Guimei(图) A.doctor Zhong Nanshan(图) B.astronaut Liu Zhenmao(图) C.teacher Nie Haisheng(图) D.farmer (2)T：What other jobs do you know 鼓励生学生描述他们所知道的其他人物职业。 Activity 12: Watch and think 教师播放《感动中国》宣传视频，了解感动中国的人物榜，了解不同职业中的英雄事例，一起感受榜样的精神，致敬向上的力量， 观察学生的完成情况，给予适当的帮助。 教师观察学生能否结合生活实际进行思考 教师观察学生能否理解视频的育人内涵
设计意图： 旨在通过词汇巩固、句型运用、思维发散、情感教育、社会责任感培养以及好奇心与探索欲的激发，全面提升学生的语言能力、思维能力和情感态度，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。
板书设计
作业设计 Need to do: 1.用正确的语音语调模仿跟读Part A、B、C； 2.用He/She is a...（My father/mother...is a...）介绍家人的职业。 Choose to do: 1.阅读英语绘本《He is a farmer》。 2.制作职业大转盘。

展开更多......

收起↑