资源简介

三年级下册Unit 10 Is she a driver
第二课时（Part D、E、G）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Jobs职业，属于“人与社会”范畴，涉及“常见职业与人们的生活”。
What：本课是Unit 10第二课时Part D、E、G。D部分是课堂活动栏目，是游戏式语用活动，通过角色扮演游戏，学生做动作，其他同学猜测职业，并用句型“Is he/she a …？”进行问答；E部分是听力训练栏目，通过听音频给Lingling的一家的职业标上序号；G部分语篇以社区为情境，内容围绕Tim和Dino来到小区，碰到穿红马褂、戴小红帽的一位男士展开：他先是帮助老爷爷搬东西，Dino猜测他是不是“快递员”；他又帮助老奶奶种树，Dino猜测他是不是“农民”；当他看到小男孩受伤时，他又帮助小男孩处理伤口，Dino猜测他是不是“医生”；最后Tim告诉Dino，他是“社工”。
Why：在第一课时学习了7种职业，D部分在猜测中询问和巩固表达；E部分是一个复习巩固活动，让学生在听和看的活动中巩固有关职业的表达；在G部分，作者通过Tim和Dino描述职业的对话，了解“社工”这个职业的意义，即帮助有需要的人，引导学生也可以成为“社工”，为社会贡献自己的力量。
How：D部分课堂活动栏目，是以课堂活动的形式让学生对本单元的核心句型进行操练；E部分对话文本涉及本单元的核心词汇和核心语言；G部分是配图故事，通过对新职业的讨论，又新授了community worker，delivery man这两个职业单词，同时引出了What’s he 句型来问询职业，并巧妙地将育人价值观以故事的形式呈现，便于学生理解和接受。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过课堂操练活动和听力活动，学生能够熟练运用职业类单词和句型，进行职业问询。（学习理解）
2.在G部分配图对话的情境中，获取并梳理Tim和Dino故事中，“社工”这个职业的工作范围和意义，树立每个人都应该要有为社会做社区服务的意识。（实践应用）
3.练习生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎；用所学句型描述自己梦想中的职业，并尝试用新句型“What is she She is a...”和“What's he He is a...”进行介绍。（迁移创新）
【核心词汇/短语】
student，teacher，farmer，worker，nurse，doctor，driver，community worker，delivery man
【核心句型】
-Is he a …？
-Yes, he is. /No, he isn't.
-Is she a …？
-Yes, she is. /No, she isn't.
-What’s he/she
-He/She is a...
三、教学重难点
1.学生能够熟练运用职业类单词和句型，进行职业问询。
2.用所学句型描述自己梦想中的职业。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.通过课堂操练活动和听力活动，学生能够熟练运用职业类单词和句型，进行职业问询。（学习理解） Activity 1: Review——chant I say医生 ,you say doctor.医生,doctor. I say教师, you say teacher.教师,teacher. I say 农民, you say farmer.农民,farmer. I say 学生, you say student.学生,student ...... Activity 2:Play a game.——I do,you say （1）教师与学生进行“I do，you say.”角色扮演游戏。教师做动作，学生猜测职业，并用句型“Is he/she a …？”进行提问，学生判断。 （2）学生分组进行游戏，每组选一名同学做动作，其他同学猜测并提问。 Activity 3: Game Time——谁的工具被偷了。 游戏规则：小偷偷走了谁的工具呢？ 大声说出来，帮助警察一起抓小偷吧！
Activity 4: Listen and choose(Part E) 看图预测：What’s Lingling’s mother/father/grandma/grandpa... S1:She is a ... S2:He is a ... S3:... （2）播放音频，给图片标序号。 教师观察学生能否准确快速跟上chant的节奏，说出职业的单词。 教师观察学生对所学知识的运用情况。 教师观察学生能否利用已学的知识尝试进行预测，并通过听音频快速定位图片。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生复习和巩固本单元的核心句型，为后续课时的学习奠定基础。
2.在G部分配图对话的情境中，获取并梳理Tim和Dino故事中，“志愿者”这个职业的工作范围和意义，树立每个人都应该要有为社会做“志愿者”的意识。（实践应用） Activity 5: View and predict 教师出示图片,让生用Is he a ... 猜测人物职业。 （学生如果用完现有职业词语，可以用中文猜测,老师保留答案） Activity 6 : Look and say 教师依次展示G部分的P1/P2/P3,引导学生观察，What can he do P1: He can help grandpa to carry things. P2: He can help grandma to plant trees. P3: He can help brother to dress a wound. Activity 7 : Listen and circle 听音频，圈出G部分表示职业的词语。 Activity 8 : Watch and answer (1)观看G部分视频，回答问题： Q:What’s he S1:He is a community worker.(教师教授“社工”一词) T：Yes, he is not a delivery man.(教师教授“快递员”一词) (2)观看《Community workers》视频，帮助学生理解“社工”的这一职业。 T:Community workers help people everywhere. Activity 9 : Listen and imitate 教师播放G部分故事录音，学生模仿录音，模仿语音语调，朗读课文。 Activity 10: Role play 学生根据G部分语篇，6人一组进行角色表演. 教师观察学生能否从“社工”的服装特点，进行职业猜测。 教师观察学生能否从三幅图中的行为事例，观察“社工”的工作范围。 教师观察学生能否通过听音频快速获得关键词。 教师观察学生能否理解故事中职业的育人意义。 教师观察学生能否模仿语音语调进行跟读。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在观察插图、观看视频、听音跟读等一系列环节中获取并梳理Tim和Dino之前的故事，在阅读、理解故事的过程中，体会“社工”这一职业的特点，渗透德育教育。
3.练习生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎；用所学句型描述自己梦想中的职业，并尝试用新句型“I want to be a ...”（迁移创新） Activity 11: Pair work对话改编 教师创设故事情境，学生在情境中创编对话：出示牙医的图片，学生以小组合作的形式模拟生活中可能出现的场景，运用G部分的句型进行故事创编。 A:Is she a doctor B:No,she isn’t. A:Is she a nurse B:No,she isn’t. A:What’s she B:She is a dentist. Activity 12: Exercise 根据句意，选择合适的单词填空，补全句子。 My grandfather plants crops(庄稼）。He is a ______ . My mother is a ______.She works in a factory(工厂）. My sister helps the patients(病人）。She is a ________. Activity 13: Watch and think 教师播放《劳动者十二时辰》视频，了解不同职业对社会的贡献，引出情感升华：Countless people are doing their job in their responsibilities in places we can’t see.Our happiness is the result of their hard work.Respect to each and everyone that contribute. Respect to the hard work of yours and mine. 教师观察学生能否结合生活实际进行思考。教学观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励。 教师根据学生合作的表现进行小组评价。 Pronunciation 语言： Emotion情感： Action动作：
设计意图： 本阶段学习活动旨在创设生活中同伴之间互帮互助的真实场景，激发学生的语言表达欲望，以小组合作的形式创编故事并演绎，促进语言知识内化。同时，通过观看视频，树立对不同职业的崇敬意识。
板书设计
作业设计 Need to do: 1.用正确的语音语调模仿跟读Part D、G； 2.用Part G的语言框架为基础，结合生活实际与同伴进行故事创编并演绎。 Choose to do: 1.职业小报制作 要求：学生需选择至少三种不同的职业，收集这些职业的相关信息（如职业特点、工作环境、所需技能等），并制作一份职业小报。小报可以包括文字描述、图片、图表等多种形式。
第三课时（Part F、H、I、J ）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Jobs职业，属于“人与社会”范畴，涉及“常见职业与人们的生活”。
What: 本课是Unit10 第三课时Part F、H、I、J。F和H语篇内容为韵律小文。F语篇以speaker的视角，介绍自己的职业，围绕“我是谁”“我会什么？”，培养学生的职业理想。H语篇则是把含有K发音的词结合四个单词kid，key，king，kiss形成符合做事先后顺序的有意义的文本。I 部分是一个单词认读与书写练习。J 部分以 “找工作（Find the jobs）” 为活动主题，通过展示 A-F 等不同的选项，让学生将职业与相应的选项进行匹配。
Why: 通过学习字母和两篇韵律小文，让学生感受到职业带来的乐趣，学会体会不同职业的意义，树立自己的职业理想。I部分练习帮助学生掌握职业词汇，增强交流自信。J部分让学生应用知识，加深职业理解，感受职业与生活联系，激发探索欲望。
How：F语篇以个人陈述呈现，引入 “artist” 职业词汇，用 “I'm an artist.” 提供职业表达示范。H 语篇为韵律小文，帮助学生理解职业与生活联系。I 部分是单词认读书写练习，强化记忆与书写。J 部分通过 “找工作” 活动匹配职业与选项，复习巩固职业词汇，提升实际情境应用能力。
涉及谈论日常事物职业的词汇，包括：driver, teacher,doctor, nurse,farmer, worker ，artist; 谈论职业的主要句型：句型：①Is he a …？Yes, he is. /No, he isn't.
②Is she a …？Yes, she is. /No, she isn't.
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说、写的活动中，感知字母Kk在单词中的发音及单词的拼读。（学习理解）
2.尝试拼读和本单元主题相关的职业类单词并正确书写。（学习理解）
3.通过课堂操练活动，学生能够熟练运用职业类单词和句型，进行演讲。（应用实践）
4.基于对职业了解，树立自己的职业理想，并会用数学平面知识，完成“职业正方体”的猜一猜活动。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
driver, teacher,doctor, nurse,farmer, worker ，artist;
【核心句型】
①Is he a …？
Yes, he is. /No, he isn't.
②Is she a …？
Yes, she is. /No, she isn't.
③I want to be a...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在看、听、说、写的活动中，感知字母Kk在单词中的发音及单词的拼读。（学习理解） Activity 1: Review（职业单词复习游戏） 教师采用看谁读得快的游戏，对职业单词driver，farmer，worker，nurse，doctor，teacher进行复习，让学生积极参与，提高对单词的熟悉程度。 Activity 2: Look and say 1.教师出示H部分图片，仔细观察，学生能看到两个孩子踢足球，不小心把球踢到了孔女士的门上。善良的孔女士对他们说：“没关系。”教师可以提问，并引导学生作答。 T：What can you see in this picture Ss: A ball. T: What happened to the ball Ss：The ball hits a door. T: What did Miss Kong say Ss： She says never mind. 学生跟唱歌谣，教师通过手势帮助学生理解歌谣意思。 Activity 3: Read and chant 1.播放H部分音频，鼓励学生跟音频读。 2.再听音频，同桌互学，指读图片中的元素：kid、key、king、kiss。 3.感知单词kid、key、king、kiss中字母Kk的发音，尝试完成音形对应。 4.通过日历式翻翻卡拼读单词： k-i-d kid k-ey key k-ing king k-i-ss kiss 5.学生以小组合作的形式对字母K开头的单词进行创编。如： Kk, Kk, /k/, /k/, /k/. Kk is for kid. /k/, /k/, kid. Kk, Kk, /k/, /k/, /k/. Kk is for key. /k/, /k/, key. Kk, Kk, /k/, /k/, /k/. Kk is for king. /k/, /k/, king. Kk, Kk, /k/, /k/, /k/. Kk is for kiss. /k/, /k/, kiss. 教师带领学生打节奏朗读，培养韵律感。 教师观察学生对职业单词的熟悉度，并根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否利用已学的知识尝试字母K在单词中的发音，能否进行拼读练习。 教师对学生创编的歌谣，给出评价： Pronunciation语言： Emotion 韵律： Action 动作：
设计意图：本阶段学习活动旨在通过复习职业单词、韵文跟读、对字母K开头的单词进行创编等活动帮助学生感知字母K在单词中的发音；利用翻翻卡拼读单词，帮助学生建立拼读意识，在单词中感知字母K的发音，建立音形的关系。
2.尝试拼读和本单元主题相关的职业类单词并正确书写。（学习理解） Activity 4:Let’s write 1.教师引导学生拼读，然后在四线三格贴上示范书写driver，farmer，worker，nurse，doctor，teacher这六个单词，学生边书空，边读字母。 2.教师让学生翻到书本60页，先描红，再跟写一个。教师巡视并指导。 教师观察学生是否将单词正确地写入四线三格中，对于容易出错的farmer中的f进行强调。 教师观察学生描红及书写情况并及时给予指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过拼读与书写的活动帮助学生学会正确地书写单词。
3.通过课堂操练活动，学生能够熟练运用职业类单词和句型，进行演讲。（应用实践） Activity 5: Look and Say 教师戴上草帽，肩膀上披一条毛巾，让学生猜测扮演的职业。 T:Boys and girls. Do you know what am I now Ss: You are a farmer. T: Yes, I am a farmer now. What can I do Ss: You can plant. T: Yes yes, this is my pears. How yummy it is! 教师依次扮演艺术家、老师，让学生猜测扮演的职业并展开对话。 利用单词卡片巩固teach、plant、yummy.为接下来的输出做准备。 Activity 6:Let’s chant （1）artist, artist, I’m an artist. draw, draw, I can draw. picture, picture, This is my picture. nice, nice, How nice it is! （2）teacher, teacher, I’m a teacher. teach, teach, I can teach. student, student, This is my student. good, good, How good he is! （3）farmer, farmer, I’m a farmer. plant, plant, I can plant. pears, pears, This is my pears. yummy, yummy, How yummy it is! Activity 7:Listen and repeat 请学生跟读文本，请接下来的演讲打下基础。 Activity 8:Be a good speaker 请学生根据以下思维导图，上台扮演艺术家、教师及农民，并进行演讲。 教师观察学生看到教师所扮演职业后的反应。 教师观察学生能否有节奏地吟唱。 教师观察学生跟读的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 Pronunciation语言： Fluency 流利度： Action 动作：
设计意图：本阶段学习活动通过韵文演讲，让学生感受到职业带来的乐趣，学会体会不同职业的意义，树立自己的职业理想。
4.基于对职业了解，树立自己的职业理想，并会用数学平面知识，完成“职业正方体”的猜一猜活动。（迁移创新） Activity 9: Enjoy a song 欣赏歌曲“What do you want to be？” Activity 10: Think and say 教师引导学生大胆表达自己的长大后的职业理想，用“I want to be a ...” Activity 11: Let’s have fun 教师出示一个如书本第60页且已标注ABCDEF的正方体平面图，请学生上台折叠成正方体。请学生说出A、C、D的对立面分别是什么？ 教师请学生读在正方体展开图中找对面的口诀，（口诀：跳一跳，找对面，对面不在，拐个弯。）让学生迅速找到图片与字母的对应关系。 请学生将对应的职业单词填写在横线上。 教师观察学生能否主动倾听并尝试跟唱歌曲。 教师观察学生能否根据口诀，找到对面。
设计意图： 本阶段学习活动旨在让学生以speaker的视角，介绍自己扮演的职业，围绕“我是谁”“我会什么？”，培养学生的职业理想。利用翻翻拼读单词，帮助学生感知首字母是K的单词的拼读规则,建立自然拼读意识,并且尝试借助拼读规则拼读单词,建立音形联系。通过学习字母和两篇韵律小文,让学生感受到职业带来的乐趣,学会体会不同职业的意义,乐意用职业来改造生活,树立自己的职业理想。同时树立热爱劳动的意识，形成“劳动最光荣”的态度和行为方式。用数学平面知识，完成“职业正方体”的猜一猜活动，体现了数学学科与英语学科的融合。
板书设计
作业设计 Need to do: 1.听音模仿、跟读Part F、H三遍，再用正确的语音、语调自主朗读一遍。 Choose to do: 制作一个大正方体，六个面画上自己熟悉的职业，同时用英文标注。扮演不同的职业并以英文演讲的形式展示出来。
学习评价单
评价内容 1.我能认读与职业主题相关的词汇，并在四线三格中正确书写。 2.我能用核心句型交流有关职业的信息。 3.我能阅读并理解关于职业猜测的故事，感知职业的特点。 4.我能找到字母Kk在单词中的发音规律，利用拼读规则拼读单词并和小伙伴创编韵文。 5.我能用喜欢的方式介绍自己未来想从事的职业。 6.我认识到不同职业对社会的重要性，我要努力学习，长大后选择自己热爱的职业，为社会做贡献。

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