资源简介

语文园地一
［教学目标］
1.借助公园导览图认读6个词语，会认8个生字，会写2个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
［教学重难点］
1.树立在生活中识字的意识，掌握两组半包围结构的字。
2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.借助公园导览图认读6个词语，会认8个生字，会写2个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。（重点）
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。（重点）
一、我是小导游（识字加油站）
假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？这时我们可以看公园的导览图。（出示书本导览图）
1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价正音。
2.会写字：
剧：“居”头部不宜太大；“古”横竖均短，“口”上宽下窄，大小适中。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。
场：左窄右宽。“土”横画短斜，横与提距离适中，竖画正直。右部头部短小，两撇平行，整体取左斜势。
3.我们除了能从导览图上识字，还能从车票、广告牌以及生活中的许多地方认识生字。请你说说，还能从哪些地方学习到新的生字？（学生自由发言）
二、读读写写（字词句运用+书写指导）
一、字词句运用第一题
补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
_____的天空（蓝蓝、湛蓝、晴朗、美丽）
_____的阳光（温暖、灿烂、明媚、金色）
_____的田野（碧绿、绿油油、广阔）
_____的微风（轻轻、轻柔、凉爽）
_____的柳条（细长、嫩绿、柔软）
_____的草坪（绿油油、碧绿、美丽）
二、字词句运用第二题
1.根据不同的提问，读读下面的句子。出示句子：种子睡在松软的泥土里。
指名根据教师的提问读句：
什么睡在松软的泥土里？（种子）
种子睡在哪里？（泥土）
种子睡在什么样的泥土里？（松软）
我发现：在读句子时，表示强调的内容的词语要读重音。重音部分不同，句子表达的意思也不同。
2.合作实践：鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。
三、书写提示
1.出示生字课件，请学生观察字形特点并分类。
2.课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。
“原”“眉”是左上包围的字，写的时候注意包围部分的撇画要写得伸展；“处”“通”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.教师范写，学生在书上描红、书写。
三、课堂小结
今天这节课，我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关，希望同学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。
第2课时
◆课时目标
1.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。（难点）
2.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
一、走进古诗《赋得古原草送别（节选）》
1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下探出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。
2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。
3.走近作者：
白居易（772年-846年），字乐天，晚年号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人。
主要作品：《琵琶行》《钱塘湖春行》《忆江南》等。
4.再读古诗，了解大致的意思。
（1）出示图片，学生观察：“离离原上草，一岁一枯荣”。辽阔的大地上长满了茂盛的野草，每年枯萎以后又长得如此繁茂。
看到图片后，你的感受是怎样的？（惊讶，舒服，心旷神怡）
（2）看图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（无情的野火也无法将小草烧尽，春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）
（3）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)
5.有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
1.听老师朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，不会读的字多读几遍！
2.词语解释：
弹奏：用手指或器具演奏（某种乐器）。
漆黑：非常暗，无亮光。
沉睡：睡得很熟。
撒娇：仗着受宠而故意作态。
滋润：增加水分，使不干枯。
3.指名分段读，其他学生边听边想，短文讲了一个什么样的故事。（学生讨论、交流，教师点评总结。）
4.思考：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈和太阳公公分别发挥了什么作用？你感受到了什么？
5.指名回答，教师点评。（分角色再读课文）
6.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。
这是一篇童话，作者以拟人的修辞手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程。表现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
［教学反思］
在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话；在第二课时，我要求学生充分地抓住文本特点，通过边朗读边想象的形式，来理解文本的意思，体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中，我注重引导学生通过课堂活动，感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，合作交流的精神以及创新意识。(共30张PPT)
语文园地一
识字加油站
回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？
cān tīnɡ
餐 厅
cè
厕 所
湖心亭
tínɡ
咨询处
zīxún
露天剧场
jù
厕 所
cè
宝 塔
tǎ
餐 厅
cān tīnɡ
亭
tínɡ
咨
询
zī
xún
剧
jù
塔
tǎ
餐
cān
厅
tīnɡ
厕
cè
“居”头部不宜太大；“古”横竖均短，“口”上宽下窄，大小适中。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。
左窄右宽。“土”横画短斜，横与提距离适中，竖画正直。右部头部短小，两撇平行，整体取左斜势。
我们除了能从导览图上识字，还能从车票、广告牌以及生活中的许多地方认识生字。请你说说，还能从哪些地方学习到新的生字？
补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
字词句运用
蓝蓝的天空
湛蓝的天空
晴朗的天空
美丽的天空
_____的天空
温暖的阳光
_____的阳光
灿烂的阳光
明媚的阳光
金色的阳光
轻轻的微风
_____的微风
轻柔的微风
凉爽的微风
碧绿的田野
_____的田野
绿油油的田野
广阔的田野
细长的柳条
_____的柳条
嫩绿的柳条
柔软的柳条
绿油油的草坪
_______的草坪
碧绿的草坪
美丽的草坪
根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
ruǎn
什么睡在松软的泥土里？
种子睡在哪里？
种子睡在什么样的泥土里？
读一读，写一写，记住它们哟！
种子
泥土
松软
我发现：在读句子时，表示强调的内容的词语要读重音。重音部分不同，句子表达的意思也不同。
读一读，将句子中的加点字读重音，斜线处短暂停顿，试一试吧！
种子/睡在/松软的泥土里。
种子睡在/松软的泥土里。
种子睡在/松软的泥土里。
.
.
.
.
.
.
重音不同，表达的意思也不同。
随堂练习
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
书写提示
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
离离/原上草，
一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，
春风/吹又生。
rónɡ
赋得古原草送别（节选）
[唐] 白居易
fù
tánɡ
yì
日积月累
白居易（772年-846年），字乐天，晚年号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人。
主要作品：《琵琶行》《钱塘湖春行》《忆江南》等。
离离/原上草，
一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，
春风/吹又生。
译文：原野上那茂盛的野草，每年枯萎以后又长得如此繁茂。野火狂虐，不能把它烧尽，春风吹来，小草又蓬勃长高。
体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。
《笋（sǔn）芽儿》
听老师朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，不会读的字多读几遍！
我爱阅读
弹奏：用手指或器具演奏（某种乐器）。
漆黑：非常暗，无亮光。
沉睡：睡得很熟。
撒娇：仗着受宠而故意作态。
滋润：增加水分，使不干枯。
词语解释
指名分段读，其他学生边听边想，短文讲了一个什么样的故事。
思考：芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈和太阳公公分别发挥了什么作用？你感受到了什么？
这是一篇童话，作者以拟人的修辞手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程。表现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
主题解说

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