资源简介

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之
于
身
体
人
的正确思想
是从哪里来的？
高 中 语 文 人 教 统 编 版 选 择 性 必 修 中 册 第 一 单 元
人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，
只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
新课导入
生活、工作中有些人精明能干，“点子”很
多，这“点子”从何而来？要解答这个问题，就
要从哲学上找答案。毛泽东《人的正确思想是从
哪里来的》便解说了马克思主义认识论的基本原
理，阐述了人的正确思想从哪里来的科学道理。
学习目标
1
2
3
通过查阅资料,理解文中重要概念的含义。
欣赏准确严谨、通俗易慬的语言,树立写作时的读者意识。
学习运用事理进行层层深入的论证的论证方法。
了解辩证唯物主义的认识论及其观点,用以指导自己
的学习和生活。
4
作者简介
毛泽东(1893-1976)，字润之，湖南湘潭人。伟
大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家政家、
军事家、书法家。中国共产党、中国人民解放军和
中华人民共和国的主要缔造者和领导人。毛泽东被
视为现代世界历史中最重要的人物之一。《时代》
杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
毛泽东的文章主要有四个特点：
一是有气势，即有革命家的气势——
“理直气壮，舍我其谁”；
二是有思想，即有思想家的高度——
“理从事出，片言成典”；
三是知识渊博，即有学者式的积累——
用典丰富，文库史海，随手拈来；
四是个性化的语言，即政治家加文学家的语
言——典雅、通俗、幽默。
文体知识
政论文是政治性论文的简称。是从政治角度阐述和评论当前重大事
件和社会问题的议论文，形式多样，范围广阔，具有一定的政治倾向。
凡是对时政问题进行议论说理的文章，都可以属于政论文的范畴，主要
涉及：革命领袖有关政治的文章、报告、演说；党政机关、政治团体的
宣言、声明；报刊杂志的政治性社论、思想评论、国际时事评论以及编
辑部文章等。
具有针对性、理论性和时效性的特点。讲求确切，严谨，鲜明，富
有鼓动性；句式结构变化多样，重整体布局，重修辞。
整体感知
题目解读
标题用语通俗易懂,有两层意思:
①“人的正确思想”指的是正确的，
符合现实的科学认知；
一是人的思想是从哪里来的——涉
②“从哪里来的”，是探究认识的
来源，探究的是科学依据。
③通过设问来引起思考，有突出强
调的作用。
及文章关于第一次飞跃的论述;
二 是 人 的 正 确 思 想 是 从 哪 里 来
的——涉及文章关于第二次飞跃的论
述。
资料链接
毛泽东思想科学涵义的核心是把马克思列宁主义普遍真理同中国革命和建设具体实践相结
合，其具体内涵主要包括：
①毛泽东思想是马克思主义在中国的运用和发展。毛泽东思想同马克思主义是一脉相承的
统一的科学体系，它们在立场、观点和方法上，在基本原理上，是完全一致的。毛泽东思
想又是马克思主义在中国的具体化、民族化。
②毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设和正确的理论原则和经验总结。凡是
被实践证明是错误的思想、观点，即使是毛泽东提出的，也不属于毛泽东思想的科学体系。
③毛泽东思想是党的集体智慧的结晶。一方面，毛泽东作为毛泽东思想的主要创立者；另
一方面，毛泽东思想凝聚着党和人民的集体智慧。
资料链接——了解毛泽东思想的形成与发展
形成
毛泽东思想是在中国共产党领导的中国革命与建设的实践中逐步形成和发展的。
马克思主义与中国实际的初步结合时期(时间大体上是自1921年至1927年)。“萌芽”的标志
是早期中国共产党人关于新民主主义革命的基本思想的提出。
开始萌芽
大体上是自1927年至1935年。“初步形成”的标志是“革命新道路”理论的初步形成和
“活的灵魂”的马克思主义思想路线的基本形成。
初步形成
走向成熟
大体上是自1935年至1945年，“走向成熟”的标志是毛泽东思想的科学概念的提出和毛泽
东思想被确立为中国共产党的指导思想。
大体上是自1945年至1956年，“继续发展”的标志是——一方面，新民主主义理论进一步
丰富和完善；另一方面，在新的实践基础上形成关于社会主义革命和建设的正确的理论原则
和经验总结。
继续发展
曲折发展
大体上是自1957年至1976年，即全面建设社会主义时期和“文化大革命”时期。
资料链接
马克思主义辩证唯物的认识论认为：实践决定认识，是认识的基础。具体内容为：
1、实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种
改变而获得的。
2、实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识
工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识
能力。
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要联
结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，
从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4、实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去（指导实践）。认识
本身不是目的，改造世界是认识的目的和归宿。
整体感知
本文是毛泽东的重要哲学论文，在文章
中批驳了认识论根源上的唯心主义观点，阐
释辩证唯物主义认识论的基本原理和学习辩
证唯物主义认识论的重要意义。本文虽然只
有一段，但结构非常完整，逻辑也十分严密，
作者按照“提出问题—分析问题—解决问题”
的思路组织文章。
写作的针对性
写作时间： 1963年
文章出处： 为《 中共中央关于目前农村工作若干问题的决
定》 写的前言， 后来独立成篇
写作目的： 给农村工作干部看， 旨在提高认识
论文性质： 哲学论文
比较鉴赏
两篇文章分别写于什么时期，结合相关历史背景，谈一谈两文写作的针
对性、现实性。
篇目
写作时期
针对性
现实性
针对党内在学风中存在的问题 精辟透彻，论证充分有力，
所作的报告。毛泽东号召全党 不但在当时发挥了重大作
坚持理论联系实际，反对主观 用，就是针对今天学习仍
《改造我们的
学习》
抗日战争时期
主义的作风。
有指导作用。
不仅对当时的人民群众有
深刻教育意义，而且对今
天我们提高马列主义的思
想认识也有重要的指导作
用。
《人的正确思
想是从哪里来
的？》
针对“现在我们的同志中，
有很多人还不懂得这个认识
论的道理”的现实情况所写。
社会主义建设时期
整体感知
快速浏览课文，梳理行文思路：
(一)中心论点：人们的正确思想，只能从社会实践中来
(1)总论物质与精神的辩证关系
人的正
确思想
是从哪
里来的
从感性认识到理性
(二）分析问题：
人的思想形成的
过程
认识的飞跃
(2)认识过程的两个飞跃
从理性认识到实践的飞跃
(3)总结并深化：正确的认识需要多次反复
(三)联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义
整体感知——理清思路
1
2
3
4
5
6
提出问题，明确论点（开头六句，三问三答）
存在和思想的关系（紧接二句，对应说明）
物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃）
精神到物质，思想到存在（以下六句，第二个飞跃）
正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复）
联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的）
第一部分（开头——“这三项实践中来”）：
引论，提出问题——人的正确思想，只能从社会实践中来。（中心论点）
下文就围绕这一中心论点进行论述。
第二部分（“人们的社会存在”——“辩证唯物论的认识论”）：
本论，分析问题——从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规
律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。
第三部分（“现在我们的同志中”——结尾）：
结论，解决问题——联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意
义，要进行辩证唯物论的认识论的教育工作 。
读
书
之
于
心
灵
，
犹
如
锻
炼
之
于
身
体
03.
探究文本
人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。
人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三
项实践中来。
探究文本
造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考
强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出
强调并说明了中心论点的内在含意。
三个问句中，第一个问句引出议论的中心，
统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。
探究文本
因为这两种观点都是唯心主义。第一种是客观唯心主义的，它认
为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，即思想是从
天上掉下来的。第二种是主观唯心主义的，它认为世界是人的主观意
识的产物，即思想是自己头脑里固有的。
这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽刺之意，否定了客观唯心主
义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。
语言赏析
①人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产
斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
用两个“只能”起限制作用，强调
没有例外，说明“人的正确思想来自社
会实践”这一途径是唯一的，论断十分
肯定；而且“生产斗争、阶级斗争和科
学实验”这三项实践由低级到高级，是
递进关系，三者的顺序不能互换。
探究文本
有五层意思。
①先进阶级的正确思想，只能是无产阶级的马克思列宁主义、毛
泽东思想。
②强调正确思想不在于懂得了客观世界的规律性，能够解释世界，
而在于用正确的思想来改造社会、改造世界。
③要改造社会、改造世界就要依靠掌握正确思想的群众。
探究文本
④说明群众只有在改造社会改造世界的实践中才能掌握正确的思
想。
⑤更明确地指出，正确思想一旦被群众掌握，就会变成改造社会、
改造世界的物质力量。
探究文本
第一句讲社会存在决定人们的思
这两句明确从社会存在
想，强调社会存在是第一性的， 决定思想到思想变为物质力
社会意识是第二性的； 量的科学过程，既承接开头，
第二句讲人民群众的正确思想对 又引出下文关于两个飞跃的
社会存在的反作用。 论述。
探究文本
人们在实践过程中，通过感官直接接触客观
外界，在头脑中产生许多印象，对各种事物
的表面现象有了初步认识。
人们在实践中对于某种事物的印象反复了多
次，积累的多了，就会产生一个飞跃，形成
了思想。这样就透过事物的表面，对事物的
本质有了认识。
探究文本
感性认识
理性认识
反映客观事物的现象、外部联系 反映客观事物的本质、内部联系
以直接感受性为特点 以抽象性和间接性为特点
以事物的现象为内容（包括感 以事物的本质为内容（包括概
觉、直觉、表象） 念、判断、推理）
语言赏析
②一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类
对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有
些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势
力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有
一天会要成功的。
“一般的说来”“特别是”讲的是一般规律，实践的成败与思想正确
与否是一致的。但在社会斗争中，有时出现特殊情况，用“并不是……而
是……”句式指明先进势力暂时失败的原因；又用“有时候”“暂时”“总
有一天”等词语，十分精确地论述了失败是暂时的，胜利是必然的。
探究文本
从实践中得来的理性认识是否正确地反映客观外界的规律，还是没
有被证明的，必须把它再“放到社会实践中去”检验，看它是否达到预
想的目的，于是就产生了第二次飞跃。
第二次飞跃特别重要，是因为：第一，只有这一次飞跃，才能证明
第一次飞跃中得到的认识正确与否；第二，“无产阶级认识世界的目的，
只是为了改造世界，此外再无别的目的”。
语言赏析
③一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到
物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才
能够完成。
“往往”既说明这种情况经
常出现，又说明这种情况并不是
一概如此。“反复”说明正确的
认识并不是一蹴而就的。
探究文本
一个正确思想的形成往往需要经过由物质到精神、由精神到
物质的多次反复。这是因为：事物从现象到本质的表现都有一个
过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，对
于暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握因此人的
认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。
主题思想
本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识
论的模糊认识，用通俗易懂的语言简要解说了辩证
唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思
想，只能从社会实践中来”的科学论断，提高了人
们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。
拓展探究
本课两篇文章是系统论述马克思列宁主义的经典文献，它对于今天的我们年轻
一代有哪些重要启示
①要实事求是地调查研究现状。
现在一些人在搞研究写论文的时候，粗枝大叶，一知半解，就开始大发议论。
只有实事求是地研究现状，才能对事物作出正确的判断，进而作出正确的处
理。我们年轻一代是国家未来的栋梁，不论是从事实际工作还是理论研究都
应该系统地周密地调查研究现状。
拓展探究
②要认真全面地学习研究历史。
毛泽东指出，“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自
己的祖宗，则对不住，忘记了”。中华民族源远流长的历史，能够提升
我们的民族自尊心和个人奋斗的自信心，能够给予我们无尽的智慧。我
们要学习国外的先进经验，但不能忘记学习我们厚重的历史，而且要养
成认真学习研究历史的良好习惯。
拓展探究
③要有的放矢地去学习运用理论。
毛泽东指出，“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实
践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了”，
“为了单纯地学理论而去学理论”。现在，也有一些学生崇尚空谈，理
论与实际脱节，小事不愿做，大事做不了。青年一代要肩负起历史责任，
养成理论和实际统一的马列主义学风，有的放矢，确保理论学习取得实
效。
分析本文的论证特点
本文主要是通过事理论证的方法，按照提出问题，分析问
题和解决问题的顺序展开论述，逻辑严密，层次分明。
知识补充：
事理论证，是用已被证明的、公认的道理、
原则或理论，来论证未被证明的、个别的具
体的论点和道理。
分析本文的写作特点
（一）语言通俗生动,准确严谨。
（二）事理论证,层层深入。
（三）首尾呼应,全篇论述贯通一体。
分析本文的论证特点
1、针对性强——针对基层干部
2、结构严谨——层进式结构
3、论证严密——概念明确，用词准确，
判断正确，推理严密
4、语言通俗——准确、鲜明、生动
拓展延伸
毛泽东语录
没有调查就没有发言权。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
世界是你们的，也是我们的，但是归根结
底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好
像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们
身上。
拓展阅读
“知 ”就 是 识 别 人 才 。 这 个 问 题 包 括 什 么 是 人 才 和 如 何 识 别
人才两个方面。 我国古代谓德、 量、 才、 志、 绩者为人才。 所
谓德， 主要指政治操守好。 现在对德的要求， 可以用毛泽东同
志的一句话来概括： “懂得马克思列宁主义， 有政治远见， 有
工作能力，富于牺牲精神，能独立解决问题，在困难中不动摇，
忠心耿耿地为民族、为阶级、为党而工作。 ”
——习近平《摆脱贫困》
拓展阅读
过 去 有 在 下 面 蹲 点 一 周 半 月 的 做 法 ， “解 剖 麻 雀 ” 等 典 型 调 查 的 方
法 曾 被 广 泛 运 用 ， 这 种 精 神 要 学 习 、 要 弘 扬 ， 但 现 在 工 作 节 奏 这 么
快 ， 信 息 渠 道 那 么 宽 ， 通 讯 工 具 那 么 发 达 ， 又 要 照 顾 面 上 的 情 况 ，
改 进 方 法 和 手 段 也 是 应 该 的 ， 不 宜 妄 自 菲 薄 。 我 们 既 要 抓 点 、 搞 好
典 型 调 查 ， 同 时 也 要 注 重 提 高 调 查 研 究 对 象 的 广 泛 性 ， 不 能 以 点 盖
面， 以偏概全， 只见树木， 不见森林。 毛泽东同志很重视典型调查，
是 进 行 典 型 调 查 的 行 家 里 手 ， 但 是 他 也 审 慎 地 看 到 典 型 调 查 成 果 适
用范围有限， 告诫我们 “不要陷于狭隘的经验论 ”。
——习近平在省委政策研究室调研时的讲话
拓展阅读
毛泽东同志指出： “按照实际情况， 决定工作方针， 这是
一 切 共 产 党 员 所 必 须 牢 牢 记 住 的 最 基 本 的 工 作 方 法 。 我 们 所
犯 的 错 误 ， 研 究 其 发 生 的 原 因 ， 都 是 由 于 我 们 离 开 了 当 时 当
地 的 实 际 情 况 ， 主 观 地 决 定 自 己 的 工 作 方 针 。 这 一 点 ， 应 当
引为全体同志的教训。 ”领导干部追求和创造政绩的实践， 应
该是符合实际、遵循规律的实践。
——习近平在省委党校2004年秋季开学典礼上的讲话
这篇文章高屋建瓴，论述酣畅淋漓。文章观点明确、思想深刻、
思路周密、逻辑严谨，展现了毛泽东思想的强大力量。
结束

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