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猜 猜 他 是 谁
恩格斯这么评价他： 在他心中经常进行着
天才诗人和法兰克福市议员的谨慎的儿子、
可敬的魏玛的枢密顾问之间的斗争;前者厌
恶周围环境的鄙俗气,而后者却不得不对这种鄙
俗气妥协、迁就……他的气质、他的精力、他的全部精神
意向都把他推向现实生活,而他所接触的实际生活却是很可
怜的。
约翰· 沃尔夫冈· 冯· 歌德(1749—
德 国 近 代 文 学 的 旗 手
——歌 德
德
1832)， 国诗人、剧作家、思想家，
他是魏玛的古典主义最著名的代表，欧
洲启蒙运动后期最伟大的作家。他在
1773年写了一部戏剧《铁手骑士葛兹·
冯· 伯利欣根》，从此蜚声于德国文坛。
1774年，他发表了书信体小说
《少年维特之烦恼
》,名声大噪。
1776年,开始为魏玛公国服务。1831年,
浮士德
完成《
》,翌年在魏玛去世。
德语诗歌中最凄美的一幅精神还乡图景
作品简介
《 迷 娘 》 这 首 诗 收 入 歌 德 的 长 篇 小 说 《 威 廉 · 迈 斯 特 的 学 习 时
代 》 中 ， 是 小 说 人 物 迷 娘 的 唱 词 。
《 威 廉 ·迈 斯 特 的 学 习 时 代 》 是 一 部 覆 盖 了 德 国 18世 纪 70年 代
社 会 各 阶 层 ， 囊 括 艺 术 、 政 治 、 宗 教 各 种 领 域 的 小 说 ， 其 内 容 之
丰 富 可 谓 包 罗 万 象 。
在 这 部 小 说 中 ， 歌 德 塑 造 了 形 形 色 色 性 格 鲜 明 的 人 物 ， 其 中 迷
娘 这 一 人 物 形 象 尤 其 引 人 关 注 。 有 人 说 她 是 “ 这 部 伟 大 作 品 的 内
在 发 条 ” 。 她 来 自 意 大 利 ， 早 年 被 人 拐 卖 到 德 国 ， 流 落 在 一 个 马
戏 班 里 ， 备 受 虐 待 和 摧 残 ， 十 三 岁 时 被 威 廉 搭 救 ， 在 威 廉 的 呵 护
和 养 育 下 出 落 成 窈 窕 少 女 。 她 性 格 内 向 ， 沉 默 寡 言 ， 却 拥 有 异 于
常 人 的 舞 蹈 和 音 乐 才 能 ， 她 始 终 对 自 己 幼 时 朦 胧 记 忆 中 的 意 大 利
怀 有 深 深 的 思 念 和 渴 慕 ， 又 对 养 育 她 的 威 廉 怀 有 难 以 言 明 的 恋 慕
情 愫 ， 最 终 由 于 两 种 渴 望 都 无 法 实 现 而 郁 郁 寡 欢 ， 染 病 而 亡 。
这首诗出现在小说第三卷第一章，当时威廉已经决定要离开那个
令他迷惘的戏班团体，可也舍不得迷娘，决定以父亲之责带她上路。
在确定能否继续跟随威廉同行的前后，“迷娘”表现出了极大的反差，
前是痛楚难忍、四肢痉挛、全身瘫痪，可想而知威廉的离去对她来说
是巨大打击；后是满脸欣喜,心神安定。平日沉默的“迷娘”在颠沛
流离之后形成了隐秘的性格，
在此之前她对自己心事绝口不提，这是“迷娘”第
一次对威廉吐露心声，在歌中她描绘了记忆中曾经
生活的故乡意大利。
一支写出了整个意大利的诗歌——海涅
学习目标：
1.通过反复诵读诗歌，感受诗歌回环往复的声韵之
美，体会诗歌浓郁的抒情氛围。
2.通过梳理意象，能归纳出诗歌的情感以及情感的起
伏变化。
3.通过研讨称呼的变化，能明确诗歌的写作技巧。
学习任务一 诵读诗歌，感受声韵美
活动1：请大声朗读诗歌2遍,读准字音和节奏，说说诗歌声韵
美的原因。
你 知 道 吗 ， 那/ 柠 檬 花 开 的 地 方 ，
茂 密 的/ 绿 叶 中 ， 橙 子 金 黄 ，
蓝 天 上/ 送 来/ 宜 人 的 和 风 ，
桃 金 娘/ 静 立 ， 月 桂 梢 头 高 昂 ，
你 可 知 道 那 地 方 ？
前 往 ， 前 往 ，
我 愿 跟 随 你 ， 爱 人 啊 ， 随 你 前 往 ！
声韵美——押同一韵、节奏有变化
学习任务一 诵读诗歌，感受声韵美
活动1：请大声朗读诗歌2遍,读准字音和节奏，说说诗歌声韵美的原因。
声韵美——回环往复
你可知道那所房子，圆柱成行， 你知道吗，那云径和山冈？
厅堂辉煌，居室宽敞明亮，
大理石立像凝望着我：
驴儿在雾中觅路前进，
岩洞里有古老龙种的行藏，
人们把你怎么了，可怜的姑娘？ 危崖欲坠，瀑布奔忙，
你可知道那所房子？
前往，前往，
你可知道那座山冈？
前往，前往，
我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！
学习任务一 诵读诗歌，感受声韵美
活动2：请再读诗歌，说说诗歌采用回环往复的好处。
你可知道那所房子，圆柱成行，
厅堂辉煌，居室宽敞明亮，
大理石立像凝望着我：
人们把你怎么了，可怜的姑娘？
你可知道那所房子？
前往，前往，
你知道吗，那柠檬花开的地方，
茂密的绿叶中，橙子金黄，
蓝天上送来宜人的和风，
桃金娘静立，月桂梢头高昂，
你可知道那地方？
前往，前往，
我愿
我愿跟随你，恩人啊，随你前往！
《迷娘》这首诗的三节正歌第一句开头和第五行都采用了诗句
反复的手法，加强了询问力量，增加了想念的程度；副歌部分
采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个
字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热
切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌
的抒情性和艺术感染力。
我愿跟随你，父亲啊，随你前往！
学习任务二 品读意象，感受意境美
活动1：正歌部分运用众多意境，构建起了一个迷离而又优美、
令人神往的境界。请找出这些意象，说说营造的意境以及表达的
情感。
意境：绿树、红花、黄橘、蓝
天交相辉映,构成了一幅生机盎
然、色彩斑斓迷人的画卷。
第 一 节
你 知 道 吗 ， 那 柠 檬 花 开 的 地
方 ，
茂 密 的 绿 叶 中 ， 橙 子 金 黄 ，
蓝 天 上 送 来 宜 人 的 和 风 ，
情感：借这些景物表达
了迷娘对故乡浓郁的思
念之情。
桃 金 娘 静 立 ， 月 桂 梢 头 高 昂 ，
爱情的象征，有
“爱神木”的别称。 美好。
象征着光明和
学习任务二 品读意象，感受意境美
活动1:正歌部分运用众多意境,构建起了一个迷离而又优美、令人
神往的境界。请找出这些意象,说说营造的意境以及表达的情感。
意境：圆柱、厅堂、居室、大理石立像，
具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的
鲜明特征，具有辉煌明亮、古典精致、庄
重高雅的特点，充满了人文主义气息。
你可知道那所房子，圆柱成行，
情感：对故园生活无限的眷念之情
厅堂辉煌，居室宽敞明亮，
大理石立像凝望着我：
人们把你怎么了，可怜的姑娘？
学习任务二 品读意象，感受意境美
活动1:正歌部分运用众多意境,构建起了一个迷离而又优美、令人
神往的境界。请找出这些意象,说说营造的意境以及表达的情感。
意境：迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布等意
象,展现阿尔卑斯山险峻和神秘的特点。
第三节
情感：尽管返乡路途的艰险，但表现迷娘
急于返乡的迫切心情和坚定决心。
你知道吗，那云径和山冈？
驴儿在雾中觅路前进，
岩洞里有古老龙种的行藏
危崖欲坠，瀑布奔忙，
链接原文
迷娘第二次唱完了这首歌，便停下来，目不转
睛地望着威廉问道：
“你知道这个地方吗？”
“想必是意大利吧，”威廉回答，“你从哪儿
学会的这支歌子？”
“意大利！”迷娘郑重其事地说，“你要去意
大利，请一定带上我，这儿我觉得很冷啊。”
“你曾经到过那儿吗，我的孩子？”威廉问。
小姑娘没吱声，再怎么问也不吐一个字。
——《威廉 迈斯特的学习时代》第三卷
学习任务二 品读内容，感受意境美
18世纪80年代中期，歌德无法忍受当时德国社会沉闷而压抑的环
境，以不告而别的方式出逃，在意大利漫游将近两年才返回德国。
在他心目中，意大利是理想化的古典主义的化身，代表着人、自然、
艺术的和谐一体。
对意大利这种人文主义化的、田园牧歌式的想象也反映在《迷
娘》（之一）这首诗里。
这首诗因此也就获得了一种独立于小说情节之外的更普遍的意
蕴，抒发了歌德对于人类精神发展所可能达到的一种完美境界的向
往。
学习任务二 品读内容，感受意境美
共同特点：都与意大利有着密切的联系，都表现出故乡的思念。
首节写的柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等,具有鲜明的意大利地域
特征；第二节写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等,具有古罗马和文艺复兴时期意
大利建筑的鲜明特征；第三节则以迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布等意象,展现阿尔
卑斯山的险峻之美和神秘色彩。
这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力,构建
了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界,抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。
补充
在歌德心中，意大利是理
想的古典文化化身，代表着人、自
然、艺术的和谐一体，而意大利这
种人文主义田园牧歌式的想象，也
反映在《迷娘》这首诗歌中，这首
诗歌因此获得了一种独立于小说情
节之外的更普遍的意蕴，抒发了歌
德对于光明、自由、幸福生活的向
往与追求。
学习任务二 品读意象，感受意境美
不同点：色调不同，情感不同。
第1节：是明丽绚烂的自然色调：对故乡的渴望与理
想化
第2节：庄严典雅的建筑色调：身世之哀与归属感
第3节：神秘险峻的旅途色调：归乡的阻隔与决绝
总结：自然意象的明丽象征——理想
建筑与旅途的冷色调暗示——现实困境
学习任务三 赏析手法，感受技巧美
讨论1．《迷娘》(之一)中，“你知道吗”“你可知道……”的
询问以及“前往，前往”的回答有什么作用？
①询问也是倾诉,既引起读者的好奇心,也强化了迷娘对故乡的思
念之情。
②回答不仅回应了询问,而且进一步把思乡之情变为回乡的行动。
③“前往，前往”这种回答不但强调迷娘回乡的坚决态度和迫
切心理,而且在重复中形成本诗的深层内涵,即迷娘对威廉· 迈斯
特的复杂情感。
学习任务三 赏析手法，感受技巧美
讨论2．《迷娘》(之一)中，“我愿跟随你，爱人啊，随你前往”
“我愿跟随你，恩人啊，随你前往”“我愿跟随你，父亲啊，随你前
往”中“爱人”“恩人”“父亲”这三种称呼的转换有什么作用？
①体现了迷娘对威廉· 迈斯特复杂、真挚而又深
沉的情感。这种情感既哀怨又美好。
②诗歌抒发的感情呈递进关系。同时，这种爱又
升华为对父亲的爱，并和思乡之情缠绕在一起，
具有哀怨、含蓄而又深沉的艺术效果。
总结
《 迷娘》 (之一)是一首真挚的抒情诗， 是一支
撩人心弦的思乡之歌。它运用众多的意象，构建起
了一个迷离而又优美、令人神往的境界，给人以深
沉的美感享受。反复出现的“前往”，犹如一声声
急切的呼唤，拨动着读者的心弦。
合作讨论，观点争鸣
《迷娘》(之一)中，“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人还是三个
人？请阐述你的观点。
观点一：“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉· 迈
斯特。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道自己的爱情是无法
实现的，于是就从“爱人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。
这三种称呼的转换，表达了迷娘对威廉· 迈斯特怀有复杂、真
挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。
合作讨论，观点争鸣
《迷娘》(之一)中，“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人还是三个
人？请阐述你的观点。
观点二：“爱人”“恩人”“父亲”是三个不同的人。从迷娘对威
廉· 迈斯特的感情来看，她对威廉· 迈斯特的感情是爱情，不大可能
把这种感情升华为对“恩人”“父亲”的感情。从诗歌三节所写的内
容来看，第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情的意象，“爱人”即
指威廉· 迈斯特；第二节写迷娘可怜的身世，“恩人”应该指抚养她
长大成人的人；第三节写迷娘返回故国途中所见到的景象，迷娘即将
回到故国，“父亲”应该是指带她回国的人。
当堂训练
1.对这首诗的鉴赏不正确的一项是( )
B
A．诗人在第一节只用了寥寥数语，一幅色彩浓艳、画面鲜明的
南国风光图便呈现在我们眼前。
B．诗歌并不讲究格律，但是三节歌词形式对称，都以深情的回
忆开始，而以热烈的召唤结束。
C．第二节在描写大理石像的时候用了拟人的手法，石像好像被迷
娘情绪感染，对她关心询问。
D．“岩洞里有古老龙种的行藏”，对危崖、瀑布的描写突出了阿
尔卑斯山的险峻，充满神秘色彩。
当堂训练
2.诗人在谋篇布局时，采用了怎样的技巧？有何作用？
①采用了反复的手法。每一段开头都用“你知道吗”引出
回忆，强化想念的情感；每段的末尾采用了基本相同的架
构句式，使诗歌所表达的感情更加热切。
②反复的手法，使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了
诗歌的抒情性和艺术感染力。
拓展延伸:
迷娘(之二)
迷娘(之三)
只有懂得相思的人，
才了解我的苦难！
形只影单，失去了
一切欢乐，
别让我讲，让我沉默，
我有义务保守秘密，
我本想向你倾诉衷肠，
只是命运它不愿意。
时候到了，日出会驱散
黑夜，天空豁然明爽；
坚硬的岩石会敞开胸怀，
让深藏的泉水流到地上。
谁不愿躺在友人怀中，
倾听他胸中的积郁；
只是誓言迫使我缄默，
只有神能开启我的嘴唇。
我仰望苍穹，
向远方送去思念。
唉，那知我爱我者，
他远在天边。
我五内俱焚，
头晕目眩。
只有懂得相思的人，
才了解我的苦难！

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