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Unit 8 Pets and us课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：围绕 “宠物” 展开的英语听说学习（含宠物类型、养宠原因、宠物引发的问题等）。主要内容： 第一部分（Listening）：通过对话了解不同学生喜欢的宠物及原因，同时讨论养宠的普遍类型、养宠动机，并判断对话中不同人的观点； 第二部分（Speaking）：通过角色扮演练习 “宠物引发问题的沟通”，同时学习口语中的 “连读” 发音规则。 Why---语篇传递的主题意义 认知层面：了解宠物相关的生活话题，拓展生活类英语词汇与表达； 情感层面：引导学生理性看待养宠（既有乐趣也有责任）； 能力层面：培养 “用英语解决生活实际问题（如沟通宠物矛盾）” 的实用能力。
How---文体结构、语言特点及功能 文体结构： 属于教材单元的 “听说板块”，结构清晰：先 “听前讨论”→“听中任务”→“听后输出”，再过渡到 “口语角色扮演”+“语音技巧训练”，符合 “输入 - 内化 - 输出” 的语言学习逻辑。 语言特点： 以日常口语为主，用词简单、句式短小（如 “Why do people keep pets ”“I’m sorry. I hope your sister is OK.”）；包含大量 “观点表达”（如 “Cats lie around...”）和 “沟通道歉” 的功能句。 语言功能： 实现 “信息获取（听对话记笔记）”“观点交流（讨论养宠）”“实用沟通（解决宠物矛盾）” 三大功能。
学情分析
【已知】学生已掌握基础英语词汇、简单句型，具备初步的听、说能力；对 “宠物” 话题有生活认知。 【未知】养宠相关的英语拓展词汇（如 hamster 等）；口语中 “连读” 的发音规则；用英语进行 “问题沟通” 的实用表达。 【能知】通过学习，可掌握宠物类词汇、观点 / 沟通类句型，初步运用连读技巧，完成简单的听说任务。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能听懂并说出至少 3 种宠物名称及养宠原因；能运用 “道歉、解释、承诺” 的句型完成宠物矛盾的口语沟通；能识别并模仿口语中的 “连读” 发音。 思维品质：能通过对话信息归纳不同人的观点（逻辑思维）；能理性分析 “养宠的利弊”（批判性思维）。 学习能力：能通过 “听前讨论” 激活已有知识，辅助听力理解；能在角色扮演中主动合作、修正表达。 文化意识：了解中外 “养宠” 的普遍生活习惯，感知 “养宠需负责任” 的共同生活理念。
教学重难点
教学重点： 宠物类词汇及 “喜欢宠物的原因” 的表达；宠物矛盾沟通的实用句型；口语连读的识别与模仿。 教学难点： 听力中快速抓取 “宠物 - 原因” 的对应信息； 自然运用沟通句型完成角色扮演（避免机械背诵）。 易错点: 口语连读的发音（如 “put on” 误读为分开发音）；沟通句中的人称 / 时态错误（如 “My dog scare...”）。 易忘点: 宠物类拓展词汇（如 hamster）；“观点表达” 的完整句型（如只说 “Cats lie around”，漏掉 “They do not do anything”）。 拓展点： 讨论 “不同宠物的饲养责任”；用英语介绍自己的宠物。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活关于 “宠物” 的已有认知，初步掌握宠物类词汇及 “描述宠物 + 表达喜好原因” 的基础表达。梳理常见宠物类型，明确人们饲养宠物的原因，积累相关话题词汇与表达，为听力输入做好内容与语言准备。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示一幅图片，提问学生：“Class, do you have a pet If yes, what’s it like If not, what pet do you want to keep ”
2. Answer the questions below.
Please name the kinds of pets in the pictures. 老师提问： Which pet in the emojis do you like best Why
任务二: Pre-listening 教师展示图片, 提问学生以下问题： What kinds of pets do people usually keep What animals do people usually keep as pets Why do you think people keep them as pets 小组练习问答，老师根据学生的具体回答，肯定好的表达，指导不足的地方。 任务一：
观察学生参与互动的积极性，判断其对 “宠物” 话题的熟悉度；通过学生回答，评估其能否正确识别宠物类型、用简单英语描述宠物特点及说明喜好原因。 任务二： 评估学生能否列举至少 3 种常见宠物类型，判断其对话题的认知广度；通过小组问答，观察学生能否用简单英语说明养宠原因，掌握其语言表达的准确性与丰富度。
设计意图 以 “宠物” 生活话题切入，通过情境提问快速拉近课堂与学生生活的距离，激发学习兴趣；借助图片、emoji 直观素材，降低表达门槛，引导学生主动输出已有知识，同时自然渗透新词汇 / 句式，为后续听说任务搭建语言支架。 内容铺垫：通过聚焦 “常见宠物 + 养宠原因” 的问题链，激活学生对话题的已有认知，帮助其建立与后续听力内容的关联，降低听力理解的信息门槛； 语言预热：借助小组互动的形式，让学生在真实交流中练习话题相关词汇与句式，同时通过教师的即时反馈，修正表达偏差，提前积累听力中可能出现的核心语言素材； 氛围营造：以轻松的小组问答形式，让学生快速进入 “宠物” 主题的交流状态，提升课堂参与感，为后续听力环节做好情绪与思维的准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 能通过听力捕捉关键信息（宠物类型及对应原因），并能识别对话中不同人物的观点，同时运用话题表达交流个人对宠物的喜好。 任务三: While-listening Listen to the conversation between Li Chen, Zhou Jing and Tang Li. Then complete the notes below. 教师分段播放 Li Chen, Zhou Jing 和 Tang Li的对话内容，完成以下笔记填空。 任务四:Post-listening 1、Listen again and find out who expressed the following opinions. Tick ( ) the correct boxes. 2、What is your favourite pet Why do you like them Discuss in pairs. 任务三: 检查学生笔记填空的准确率，评估其能否从听力中准确抓取 “人物 - 宠物 - 原因” 的对应信息；观察学生听辨时的状态（如是否能跟上分段播放节奏），判断其听力信息提取的效率。 任务四： 查看观点匹配的勾选结果，评估学生能否准确识别对话中不同人物的立场；倾听小组讨论中关于 “个人喜爱的宠物及原因” 的表达，判断学生能否灵活运用课堂所学词汇、句式进行连贯交流。
设计意图 通过 “分段听 + 笔记填空” 的形式，降低听力难度，引导学生聚焦 “人物 - 宠物 - 原因” 的核心信息，训练其 “有目的听辨、抓取关键细节” 的听力能力，同时巩固话题相关表达。重复听辨 + 观点匹配，帮助学生进一步梳理对话逻辑，加深对不同人物态度的理解；小组讨论 “个人喜爱的宠物”，让学生将听力输入的内容转化为个性化输出，实现 “学用结合”，同时锻炼口语交流能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能运用所学语言讨论 “宠物引发的问题” 并完成角色扮演，掌握口语连读 / 失爆的发音规则，同时能自主优化对话表达。 任务五:Speaking & pronunciation 1、What trouble can pets cause and what animal makes the perfect pet 教师提问学生有宠物会造成什么麻烦？什么宠物是完美宠物？ 2、Ask and share Pets may sometimes cause problems. Role-play the situations below in pairs. You may use your own situations. 展示两幅图片，并和同学们讨论图片的内容，并让学生角色扮演。 教师对学生的完成情况进行简要点评，肯定其优点，如使用正确完整的句子进行表达。同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升英语口语表达水平。 3、Listen again and fill in the blanks. 4、Free talk Make your conversation with your partner to talk about your own situations. 5、Pronunciation -Word linking In spoken English, the consonant at the end of a word often links up with the vowel at the start of the next word. 任务六:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 The words we have learned 任务五：
1. 观察角色扮演中，学生能否熟练运用 “道歉、解释、协商” 等功能句解决宠物矛盾，评估其语言运用的灵活性与情境适配度； 2. 检查 “填空任务” 的完成情况，判断学生对对话细节的理解程度； 3. 听学生的连读练习，评估其发音规则的掌握情况（如是否自然实现连读）； 4. 关注学生在讨论 “完美宠物” 时的观点表达，判断其能否结合养宠利弊进行有理有据的阐述。 任务六：
统计练习题正确率判断核心词汇、短语内容掌握程度。
设计意图 话题迁移：通过 “宠物引发的问题” 讨论 + 角色扮演，将课堂所学的语言知识迁移到真实生活问题的解决中，提升语言的实用沟通能力；技能整合：结合 “对话填空” 巩固听力理解，同时融入 “连读发音训练”，实现听说技能与语音知识的同步提升；思维拓展：引导学生思考 “完美宠物”，促使其结合养宠的利弊进行辩证分析，锻炼批判性思维与观点输出能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 模仿 Speaking 模块的示例对话，把 “狗狗夜间吠叫” 的场景写成 5-6 句的对话稿。 巩固课堂所学的 “宠物矛盾沟通” 功能句型，帮助学生熟练运用道歉、解释、承诺等实用表达，落实语言输出的基础能力。
提高题： 练习 Pronunciation 部分的 4 个连读 / 失爆句子，录制 15 秒的跟读音频（选 1-2 句），发送到班级群。 强化口语中的连读、失爆发音规则，通过录音实践 + 同伴共享，提升语音语调的准确性与自然度，培养自主语音练习的习惯。
拓展题： 采访 1 位家人：“What’s your favourite pet Why ”，用英文记录回答（3-4 句）。 延伸课堂 “宠物话题” 至真实生活场景，锻炼学生的实际交流能力，同时积累不同视角的表达素材，提升语言运用的灵活性与跨情境沟通能力。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、话题贴近生活：以 “宠物” 为主题，契合学生日常认知，容易激发学习兴趣与表达欲，降低听说的心理门槛。 2、技能衔接紧密：遵循 “听前讨论→听中输入→听后输出→口语实践→语音优化” 的语言学习逻辑，实现 “输入 - 内化 - 输出” 的完整闭环。 3、功能实用性强：听说任务聚焦 “观点表达”“问题沟通” 等生活实用场景，能直接转化为实际语言运用能力。 不足： 1、内容覆盖面较窄：听力材料仅围绕 3 种宠物展开，宠物类型、养宠场景的多样性不足；角色扮演仅设置 “狗吓到人” 1 个矛盾场景，缺乏更多生活情境的延伸。 2、思维深度稍弱：对 “养宠的责任 / 利弊” 仅停留在浅层次讨论，未引导学生进行更深入的批判性思考（如 “养宠前需做哪些准备”）。 3、个体参与度不均：角色扮演以 “两人组” 为主，易出现部分学生被动参与的情况；听力任务以 “集体完成” 为主，难兼顾不同基础学生的需求。 改进： 1、丰富内容维度： 补充 “猫 / 鱼 / 仓鼠” 等更多宠物的听力片段，拓展宠物类型； 增加 “宠物噪音影响邻居”“宠物破坏物品” 等矛盾场景，让角色扮演更贴近真实生活。 2、深化思维引导： 听后增加 “养宠需承担的责任” 小组辩论，引导学生辩证看待养宠； 设计 “为不同家庭推荐合适宠物” 的任务，锻炼分析、决策能力。 3、优化参与设计： 听力任务设置 “基础版（填关键词）”“进阶版（复述理由）”，适配不同层次学生； 角色扮演采用 “轮换角色 + 小组展示” 形式，确保每个学生都有主动表达的机会。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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