资源简介

Unit 7 When Tomorrow Comes单元整体设计和课时教学设计
一、单元内容分析
本单元以 "When Tomorrow Comes" 为主题，属于“人与社会” 范畴下的 “未来生活规划与社会发展” 子主题和“人与自然”范畴的“环保意识和行为”子主题，预测未来，讨论如何为未来做准备。围绕核心问题“What will the future look like (未来会是什么样子？)”，教材共设计了7个主要语篇，类型及主要内容如下图所示：
本单元聚焦未来主题，语言知识体系涵盖语音、词汇、语法及语用维度。语音方面要求学生听辨并准确认读含特定音素的词汇：/n/（对应字母组合n/kn）、/nk/（对应nk）、/ng/（对应ng）、/t /（对应ch/tch）、/d /（对应j/ge/g）、/f/（对应f/ph）、/r/（对应r/wr），建立系统音素意识。词汇学习围绕未来生活场景展开，重点掌握生活变革类（robots, AI, smart devices）、职业发展类（space pilot, AI expert）及环境议题类（climate change, space exploration）核心术语。语法以一般将来时态为核心，通过“will/shall + 动词原形”结构实现三大语用功能：预测社会变革（如“There will be fewer traffic accidents”）、表达个人规划（如“I will become an artist”）、探讨科技影响（如“AI will change many industries”），同时强化时态一致性在复杂未来事件链中的应用。语用层面贯穿两大主线：Section A侧重运用将来时展开未来预测（百年后的生活、工作、居住及科技变革），Section B聚焦应对策略——通过阅读解析机器人/AI对五十年生活的深度影响，结合写作实践“二十年后的梦想生活”主题短文，并借助语用训练探讨AI技术对生活质量、交通系统及职业结构的双重影响，最终以科幻阅读（Reading Plus）揭示文学对预见未来的启示作用，构建“预测－准备－创造”的完整未来认知体系。
综合以上分析，将单元的主题设定为“Seize the day and look forward to the future”（抓住今天，展望未来），划分为predictions about the future; preparations for the future（关于未来的预测；对于未来的准备）两部分。A部分通过学生对未来的预测，用一般将来时谈论未来生活。B部分探讨科技对生活的改变，尤其是机器人和AI对生活的影响，树立从现在开始做好对未来准备的意识。Reading plus部分探讨科幻小说如何帮助我们预测和思考未来。最后Project部分让学生创造未来城市，发挥想象力从不同角度预测将来生活，旨在丰富学生关于未来生活的知识，激发学生对未来生活相关话题的兴趣，引导学生为美好未来努力奋斗。
单元整体设计框架图
三、学情分析
1. 本单元的教学对象是八年级学生，已经掌握了一定的词汇和句型，且对一般将来时和there be句型有一定的旧知，对语言学习的热情也逐步增加；
2. 学生在实际运用一般将来时仍面临挑战。部分学生对一般将来时态的具体运用可能存在混淆，如将来时的各种结构运用等；
3. 八年级的学生思维活跃，课堂活动参与意识和主动学习意识较强，正处于自我认知的阶段，具有强烈的求知欲和探索精神，喜欢进行丰富、奇特的幻想，表现出强烈的创造欲望。这个过程中会产生对未来的想象和憧憬。对于八年级的学生，他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题。本单元内容贴近学生生活，旨在帮助学生解决真实问题，所以单元教学应基于创设的语境带入，让学生充分参与对未来的预测和设计之中。
四、单元教学目标
在本单元学习结束时，学生能够：
通过归纳概括一般将来时（will/shall）的意义、形式和用法，能熟练在对话、写作中准确运用“will/shall + 动词原形”“there will be”结构，对未来生活各个方面表达预测与计划。
听辨并准确认读音素/n/ / / / k/ / g/ /tf/ /d / /f/ /r/，总结出与它们匹配的常见的发音字母和字母组合n/kn, ng, nk, ng, ch/tch, j/ge/g, f/ph, r/wr等，并能正确拼读出带有这些辅音音素的本单元词汇，能感知句子的情感；
通过引导学生从不同角度预测未来生活，丰富学生关于未来生活的知识，激发学生对未来生活相关话题的兴趣，了解未来科技的发展趋势，将如何改变我们的生活，帮助学生树立珍惜当下，展望未来，为未来做好准备的意识；
4 .通过了解科幻作品中对未来的想象和专家对未来的访谈，让学生学会如何用将来时“未来城市推介官”等真实场景，清晰表达观点与设想，提升语言运用能力。
单元课时划分
课时及话题 课时学习目标与产出 教材板块内容
课时 1 通过本课学习，学生能够： 通过观察图片引发对未来的思考，熟练掌握并准确运用重点词汇，如 “prediction” “less” “outer space” “climate change” 等。 2. 在听力中捕捉关键信息，能听辨出对话中关于未来的预测。 3. 能够结合对话语境理解will/shall结构所表达的意义。 4. 能够使用“will/shall + 动词原形”“there will be”结构，谈论来表达对未来的预测和设想。 5. 能够听辨并正确朗读八个辅音音素 /n/、/ /、/ k/、/ g/、/t /、/d /、/f/、/r/, 以及带有这些音素的常见词汇，并根据这些发音归纳和总结对应的字母或字母组合，并拼写出符合其发音规律的常见单词。 Product: 运用 “Will... ” “will do” 句式对未来的预测做出个人判断，围绕这些预测开展“未来预测卡片配对” 游戏（学生抽取 “未来场景卡”，用句式提问并寻找持对应 “预测答案卡” 的同伴）。 Opening page & Section A la-1d & Pronunciation 1
课时2 通过本课学习，学生能够： 能认读并运用与未来生活各方面的相关词汇（如“future predictions” “transport system” “health care technology”等）和句型 “will/won’t” 。 运用文本信息、目标语言、流利朗读并角色扮演对话；梳理对未来交通、教育、健康等多方面的信息。（能从文本听力中捕捉关键信息、准确定位信息、完成填空，能从文本阅读中判断信息正误，理解文本脉络）。 能听辨并匹配句子传递的“兴奋、害怕、担忧、无聊、疲惫”等情绪，掌握感叹句、陈述句等不同句式中情绪表达的语音特点。 Product: 正确运用一般将来时的句式will/won’t，对未来家居环境、人口、交通系统、职业、休闲时间等不同角度进行预测。 Section A 2a-2f & Pronunciation 2
课时 3 通过本课学习，学生能够： 理解并掌握一般将来时的定义、结构、句型、时间状语以及“be going to”和“will”的区别，并使用“there will be...”句型进行造句。 分辨more、less、fewer与可数名词或不可数名词的搭配关系，并在语境中正确使用这几个修饰词，表达变化或比较。 分组讨论并结合图片展示你们对未来城市的构想，然后向全班进行汇报。 Product: 学生以小组为单位，基于第2课时的主题（如生活方式、教育、交通），运用本课目标句型来描写未来城市并汇报。 Section A Grammar Focus 3a-3d
课时 4 通过本课学习，学生能够： 精读AI文章后： 不应止于理解，而应设计“信息提炼卡”活动，要求学生从文中提取“AI带来的一个机遇”、“AI带来的一个挑战”以及“一个相关的英文表达”，这些卡片直接成为后续讨论和写作的“语言弹药库”。 2. 快速阅读文本，提取关键信息；能围绕未来生活准备等话题，进行3 - 5分钟小组讨论与同伴谈论和畅想未来，表达清晰、逻辑合理，语言流畅度达中等以上。 3. 增强对未来生活的关注与探索欲，树立积极应对未来变化的态度，认同持续学习、适应变化的重要性，在小组合作中培养团队协作与创新思维。 4. 学会运用阅读策略处理文本；通过小组合作，提升交流、互助及问题解决能力，掌握从文本到实际应用的迁移学习方法。 Product: 作为“未来城市规划师”，初步撰写对机器人、AI影响的看法及个人准备。 Section B 1a-1d
课时5 通过本课学习，学生能够： 1. 认读并运用与故事相关的核心词汇及短语； 2. 观察标题、图片与开篇设问，预测语篇主题，获取并梳理科幻作品流行的原因及相关例证； 3. 理清语篇“总－分－总”结构，探究科幻对未来想象、创新及认知世界的作用，拓展对未来与科幻关联的思考，梳理段落内的逻辑层次； 4. 通过了解科幻作品对未来的启发，增强对科幻文化的兴趣激发对未来世界的探索热情与想象创造力，培养学生创新与变革的未来素养。 Product：梳理“提出话题—分析原因—强化价值”的闭环逻辑，完成信息提取任务，进而完成概要补全。 Reading Plus
课时6 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读文本，学生能够找出Mandy对未来事业与生活的畅想，列出相关细节，并独立完成信息表格。 2. 分析阅读文本的篇章结构、内容要点及语言特点，列出自己梦想中的未来生活细节，包括未来职业、居住地、休闲活动以及如何实现梦想。 3. 结合对“科技发展与个人成长”的理解与本单元所学语言，仿照范文撰写一篇描述个人20年后生活的文章。写作过程中，能够根据自身水平选择并使用适当的写作支架：基础较弱学生可参考句子模板（如“In 20 years, I will be a... I will live in... To achieve this, I will...”），基础较好学生可参照篇章框架（如“职业—居住—休闲—实现路径”四段结构），做到内容完整、逻辑清晰。 4. 在同伴互改（重点检查一般将来时运用与内容完整性）及教师讲评的基础上，修改并完善文章；通过优秀范文展示，增强表达信心，激发对未来生活的憧憬与规划意识。 Product：个人仿照范文撰写一篇描述自己20年后生活的文章。 Vocabulary in use & Section B 3a-3c
课时7 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过小组讨论，对未来生活的多个方面（如职业、居住、交通、环境等）进行预测，筛选出最有可能实现的目标，并用一般将来时写出2–3句语法正确的英文预测句。 2. 小组合作完成一幅“未来城市蓝图”海报，围绕“城市名称 + 3个核心功能（使用一般将来时描述）+ 1个设计理念（如绿色环保、科技人文）”进行内容设计。 3. 运用一般将来时和所学语言，向全班清晰展示并解说小组设计的未来城市，语言规范、表达连贯。 4. 通过参与多元评价（包括语言表达、创意性、逻辑性、团队协作四个维度），增强表达信心与团队协作意识，理解科技发展与个人成长的关联，激发对未来的规划意愿。 Product: 1. 小组合作完成一幅以“未来城市”为主题的海报作品。 2. 每组选派代表运用一般将来时，围绕城市名称、3个核心功能与1个设计理念，向全班进行英文展示。 3. 全班作品汇总制作成班级《未来愿景册》，并评选“最佳未来城市设计奖”。 Section B Project
六、单元设计理念
本单元设计基于主题探究，整合教材资源。围绕 What will the future look like ，将整个单元合理划分为7个课时，形成结构化的主题意义探究蓝图。以 Seize the day and look forward to the future 为主题线，从 predictions about the future 到 preparations for the future 构成语言学习任务链。根据逆向设计的教学思想，以终为始，首课时即锚定第七课时的终极目标——创作以“未来城市”为主题的海报作品。第一课时聚焦自然社会的未来变革，通过气候耕地危机辩论与科幻电影关联，激活未来责任意识；第二课时通过对话，推测人类社会三大变革趋势——智能交通效率提升、居家教育普及、医疗寿命延长；第三课时依托将来时填空与场景构建强化语言支架，系统归纳将来时用法；第四课时精读AI文章，提取机遇与挑战，制定AI伦理公约确立技术准备准则；第五课时解析科幻文学，理解其启发价值，激发创新思维；第六课时分析写作范本，撰写个人宣言，内化未来身份；第七课时最终创作未来城市愿景海报，具象化自然社会对策与人类社会预测。单元整体设计注重“学用结合”，通过真实任务驱动语法、阅读与写作能力提升，同时引导学生思考技术伦理与人类发展的深层意义，实现语言能力与核心素养的双重目标。

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