资源简介

Unit7 Section A 3a-3c教学设计
版本册数 人教版八年级上册 单元名称 Unit 7 When Tomorrow Comes
课时及内容 课时3 Section A 3a-3c 课型 语法课
教学理念 根据《义务教育英语新课标》核心素养要求，以学生为中心，通过任务型教学法，引导学生在真实语境中理解并运用一般将来时。通过合作探究、分层练习，实现“学用结合”，培养学生综合语用能力。在以英语学习活动观为指导的教学活动中，以We will rock you这一首歌曲激活学生已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列活动中，学生获取信息，梳理归纳总结一般将来时及相关时间状语的语法知识，并运用所学知识描述自己想象中未来城市的样子，内化本课语法知识并结合个人实际，尝试描绘并谈论小组的想法，在此实际情景中运用所学。
课时内容分析 本课主题属于“人与社会” 范畴下的 “未来生活规划与社会发展” 子主题内容。本课时语篇来自课本3a及相关补充语句，围绕一般将来时展开。这些材料聚焦于一般将来时的识别、构成及其在描述将来动作、事件中的应用。课时整体由十二个活动串联，主要分为三个部分。第一部分重点关注一般将来时中动词的结构，通过3a文段引导学生关注一般将来时中的动词变化，感知一般将来时；第二部分重点关注一般将来时的基本句型以及相关时间词，通过对相关补充语句的观察以及句型转换、适当形式填空等练习，在实际场景中巩固一般将来时基本句型并知晓描述未来可涵盖的基本要素；第三部分重点关注如何运用一般将来时进行语篇输出，通过小组讨论分工，最终以绘画与汇报相结合的形式展示自己小组想象中未来城市的样子。
学情分析 本单元话题贴近学生生活。在前2个课时中，学生已经掌握了基本的日常交际用语和简单的句型结构，对于“What will the future be like ”这一话题有了基本的认识，比如人们的生活方式、交通体系、教育、健康、寿命等。在语言方面学生已经学习过“Shall we ...”“Do you think there will... ”“Will we... ”以及相关回答对未来进行简单的询问和回答。初步了解了一般将来时“will”结构以及“shall”结构的用法。但学生还未学习一般将来时中“be going to”结构、相关时间的表述（时间状语）和不同的句型结构。此外，学生还需不断理解和感悟，我们将如何应对未来带来的各种转变。
教学重难点 重点： 学生能够在语篇中观察句子，归纳总结一般将来时相关句型的规则和用法。 难点： 学生能够灵活运用一般将来时和相关的时间状语，与同伴分享自己对未来的预测。
教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 理解并掌握一般将来时的定义、结构、句型、时间状语以及“be going to”和“will”的区别，并使用“there will be...”句型进行造句。 分辨more、less、fewer与可数名词或不可数名词的搭配关系，并在语境中正确使用这几个修饰词，表达变化或比较。 分组讨论并结合图片展示对未来城市的构想，然后向全班进行汇报。
教具准备 多媒体课件、板书、歌曲视频等
教学过程
教学环节 教学活动 效果评价
Lead in 教师通过多媒体课件呈现We will rock you这一歌曲的歌词以及律动视频，引导学生回忆上两课时接触到的一般将来时“will”结构，帮助学生回顾已学知识，激发学生兴趣。 观察学生回答问题的表现，了解学生对已学知识的掌握情况。
设计意图： 通过包含一般将来时的歌曲，激活学生的语言知识，建立本节课新内容与学生已有知识的联系，为后续学习做好铺垫。
教学环节 教学活动 效果评价
Part 1: Know the meaning Activity 1: Find the verbs in simple future tense. (3a) 学生阅读课本3a的句子，划出句中的动词，教师引导学生完成语法概念填空。 关注学生是否能正确勾画并归纳句子中的动词结构。
设计意图： 通过文本分析和小组合作探究，帮助学生归纳一般将来时的基本规律。通过任务驱动，让学生在实际运用中掌握动词结构，提高自学能力。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 2: Get the meaning of simple future tense. 学生观察例句，教师引导学生观察例句中一般将来时“will”结构的不同含义。 关注学生是否能正确总结一般将来时“will”结构的定义。
设计意图： 本活动旨在引导学生通过观察例句归纳一般将来时中“will”结构的含义，帮助学生在语境中理解并掌握其基本用法。
教学环节 教学活动 效果评价
Part 2: Discuss the form Activity 3: Summarize the sentence structure. （will do） 教师引导学生观察例句，讨论一般将来时“will”结构的句型变化，如肯定句、否定句、一般疑问句及肯定回答、否定回答、特殊疑问句。小组讨论总结句型结构，并完成导学单上的句型归纳任务。 关注学生是否能够正确总结一般将来时“will”结构的基本句型。观察学生在小组讨论中的表现，看学生是否能用完整的句子表达规则。
设计意图： 通过合作学习，提高学生的归纳总结能力，使其语法规则更具系统性。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 4: Practice the sentence structure. (chain game) 教师通过多媒体课件呈现相关图片，引导学生用“will”一般将来时肯定句对图片进行描述，借助开火车的活动形式口头练习一般将来时will结构的基本句型。 观察学生能否从图片中获取信息，并正确使用一般将来时“will”结构的基本句型。
设计意图： 通过游戏任务激发学生学习兴趣，帮助学生在具体情境中熟练运用一般将来时“will”结构的基本句型，提升语言输出能力。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 5: Discover more ways to talk about the future. 教师通过例句引导学生回顾“shall + 动词原形”用于一般将来时的情况，强调其常用于第一人称（I / we）。接着呈现一些含有come, go, leave, arrive, fly等动词的现在进行时句子，引导学生思考这些句子虽为现在进行时，但实际表达将来含义。学生小组讨论并尝试根据情境翻译例句。 观察学生能否区分“shall”“will“两种不同的将来时表达方式，是否能正确识别并应用这些结构表达将来事件。
设计意图： 拓展学生对一般将来时表达方式的理解，帮助其掌握一般将来时“shall”结构和表示趋向动词的现在进行时两种表达将来的结构，提升语言表达的灵活性与准确性，同时培养学生比较、归纳语法现象的能力。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 6: Find the time signal words. 教师引导学生观察例句“We will have a school trip tomorrow.”总结一般将来时中时间状语的作用，即表示动作发生在将来，并完成补全时间词的练习。 学生是否能通过例句理解一般将来时中时间词所描述的时间节点，并补全表示将来的时间词。
设计意图： 通过观察分析例句，加深学生对于一般将来时中时间状语的理解与掌握，使其语法规则更具系统性。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 7: Fill in the blanks. 学生完成补充的填空练习，强化一般将来时“will”结构和表示趋向动词的现在进行时中动词的变化，并圈出例句中表示一般将来时的时间词。 学生是否能够填入正确的动词形式，并理解一般将来时的动词变化规则和时间词的作用。
设计意图： 通过填空练习，巩固一般将来时动词的运用，并确保语言表达的准确性。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 8: Watch and predict. 教师播放一段关于环境污染的视频，内容涉及人类活动对地球未来的影响。视频中出现“There will be…”句型。播放后，教师出示两幅图片：一幅是现实中的污染城市，另一幅是如果人类不采取行动，污染更加严重的未来城市。引导学生观察对比并用“There will be…”句型进行口头描述。例如： There will be more plastic bags in the future. There will be less fresh water. 学生能根据视频与图片内容，正确理解并初步使用“There will be”句型描述未来情境，表达清晰、有逻辑。
设计意图： 借助视频与图片创设真实语境，使学生在具体情境中理解并运用“There will be”结构，激发其语言表达的兴趣，为后续深入掌握句型奠定语义基础。
教学环节 教学活动 设计意图
Activity 9: Summarize the sentence. structure. （there will be） 教师引导学生观察例句，讨论“there will be”结构的句型变化，如肯定句、否定句、一般疑问句及肯定回答、否定回答、特殊疑问句。小组讨论总结句型结构并完成导学单上的句型归纳任务以及句型转换练习。 学生能正确归纳“There will be”句型的基本结构，并准确完成相关填空练习，体现对语法规则的理解与掌握。
设计意图： 在情境输入的基础上，通过例句分析引导学生归纳语法规律，形成结构认知；借助练习进一步巩固句型使用，为后续任务输出打好语言基础。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 10: Find the difference. 教师引导学生观察例句，讨论一般将来时“will”结构和“be going to”结构的区别，即“will”表示没有事先准备或计划的事，“be going to”表示事先考虑好或按计划会发生的事，并完成填空练习。 通过师生互动和填空练习，观察学生是否能准确区分“will”与“be going to”在表达将来时的语义差异，并能根据语境正确运用两种结构。
设计意图： 帮助学生在具体语境中理解“will”与“be going to”表达将来意义时的细微区别，培养其语感和语法判断力，从而提高其准确、恰当地使用一般将来时结构的能力。
教学环节 教学活动 效果评价
Part 3: Use the rules Activity 11: Complete the conversations. (3b) 教师呈现课本3b的对话练习，要求学生根据语境，从提供的动词框中选择正确的动词形式填空，重点练习一般将来时中“will”结构的正确用法。学生可先独立完成，再小组讨论核对答案，教师最后讲解答案。 通过学生对动词时态和结构的正确使用情况，评价其是否能理解语境，正确选择使用一般将来时结构。可通过课堂展示答案、小组讲解理由、教师提问等方式检查学生掌握程度。
设计意图： 本活动通过语境化的对话练习，帮助学生巩固对一般将来时常见结构的理解和应用，强化其语法与语用意识，提升学生根据上下文选择合适表达方式的能力。同时通过小组合作促进思维交流，增强学习效果。
教学环节 教学活动 效果评价
Activity 12: Design the future life. 教师引导学生以小组为单位，基于第2课时的主题（如生活方式、教育、交通），运用本课目标句型来描述未来城市。在小组成员上台汇报分享前，引导全班同学一起关注活动评价量表，提醒全班从内容，语言和表现三方面关注小组完成情况，并引导学生进行互评。 关注学生能否正确使用一般将来时时谈论未来的城市，纠正学生口语表达中的错误。在学生活动时，教师巡视，提供必要的指导和帮助。
设计意图： 通过小组活动让学生灵活运用本课所学知识，提升学生语言综合运用能力，引导学生运用评价标准进行自评和互评，有利于提高学生的自我学习及合作能力，同时提高归纳总结的质量，推动迁移与创新，促进教—学—评一体化的实现。
课后作业 1.Need to do(基础作业） 总结一般将来时“will”结构和“be going to”结构的区别； 编写一段关于你20年后生活的对话。 2.Choose to do(提升作业） 选择一项你感兴趣的未来技术，如量子计算、基因编辑、脑机接口等。利用互联网或书籍查找相关信息，并撰写一篇英文的简短研究报告。
板书设计
教学反思 本节课通过任务型教学和情景化学习，引导学生在真实语境中理解和运用一般将来时。课堂活动层层递进，从动词变化归纳到句型转换再到语篇输出，逻辑清晰，符合学生的认知规律。但仍需优化课堂时间分配，关注个体差异，在小组展示时引导学生使用明确的评价标准，提高互评的有效性。

展开更多......

收起↑