资源简介

(共35张PPT)
学习目标
1.语言建构与运用： 梳理并理解文本严谨的论证结构和关键概念，品味
其准确、有力、通俗的语言风格。
2.思维发展与提升： 辨析“感性认识”与“理性认识”的辩证关系，把
握“认识过程的两个飞跃”，发展逻辑思维和辩证思维能力。
3.审美鉴赏与创造：领会文章将抽象哲学道理进行形象化阐述的说理艺术，
感受其理性思辨之美与语言力量之美。
4.文化传承与理解： 认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。
作者简介
作者简介
写作背景
写作背景
写作时间：1963年。
文章出处：为《中共中央关于目前农村工
作若干问题的决定》写的前言，后来独立
成篇。
写作目的：给农村工作干部看，旨在提高
认识。哲学论文
论文性质：哲学论文
了解“辩证唯物主义认识论”
知识链接
阅读指导
题目解读
为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？
读准字音
整体感知
文章没有分段，请按照议论文的基本结构，把文章分出具体
段落，并说明这样划分的原因。
第一部分：（开头到“……这三项实践中来”。）提出中心论点：人的正确
思想，只能从社会实践中来。
引论——开头——提出问题
第二部分：（“人们的社会存在”到“就是辩证唯物论的认识论”。）从实践
与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成
的过程。
本论——主体——分析问题
第三部分：（“现在我们的同志中”到结束）联系实际，指明学习辩证唯物
论的认识论的重要意义。
结论——结尾——解决问题
行文思路
本速读全文，圈画关键词句，理清文章的思路，绘
制思维导图。
提出问题
人们的正确思想，只能从社会实践中来
总论物质与精神的辩证关系
两个飞跃：感性→理性→实践
分析问题
总结深化：正确的认识需要多次反复
联系实际，点明进行认识论教育的意义
解决问题
文本研读
仿真高考:本文属于逻辑严密的政论文，请结合文本简要概括其论
证思路。
答：
⑴本文按“ 提出问题→分析问题→解决问题(重要意义)” 的思路
组织文章。文章虽然只有一段，但是结构非常完整。
⑵第一部分用三个问题并简单给出答案，指出人的正确思想，只
能从社会实践中来，是全文的总纲。
⑶第二部分讲认识的两个飞跃，是对第一部分的具体阐释。
⑷第三部分点明对“ 我们的同志” 进行辩证唯物论的认识论的教
育的意义。
文本研读
分组讨论，研读以下问题。（5分钟）
1.人的正确思想的产生要经历 2.（1）为什么人的认识要有第
两个阶段，分别是哪两个阶段 二次飞跃？第二次飞跃为什么比
请用思维导图理清内在逻辑关 第一次飞跃的“意义更加伟大”？
系，概括要点。
（2）一个正确的认识为什么必
须经过“多次的反复”？
3.什么是“感性认识”和“理 4.《人的正确思想是从哪里来
性认识” 二者有什么区别 的？》一文严密的逻辑性表现在
哪些方面？
文本研读
本文的题目是一个问句，文章的开头就是通过对这个
问题的回答鲜明地提出了论点。请用图示表示作者的观点。
人的正确思想是从哪里来的？
改造社会
是从天上掉下来的吗？ 不是。
是自己头脑里固有的吗？ 不是。
人的正确思想，只能从社会实践
中来，只能从社会的生产斗争、阶
级斗争和科学实验这三项实践中来。
人们的社会存在，决定人们的思
想。 而代表先进阶级的正确思想，
一旦被群众掌握，就会变成改造社
会、改造世界的物质力量。
生产斗争
阶级斗争
科学实验
客观唯
心主义
人的正
确思想
主观唯
心主义
改造世界
破立结合，鲜明有力
本文的中心论点是什么？相比《改造我们的学习》，本文提出
中心论点的方式有何不同？有何好处？
文本研读
中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、
阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
提出方式： 不同于《改造我们的学习》“题目即观点”简明的开篇点
题，本文通过连续设问的方式提出中心论点。
好处： ①巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增加了
议论的容量，增强了文章的战斗性。
②正误对照，强调了回答的内容,使中心论点鲜明突出。
③连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考，形成了一
种高屋建瓴的论辩气势。
文本研读
文本研读
思考：本文的第一部分（引论部分）在语言上有什么特色？
①通俗易懂。用口语“天上掉下来的”和“头脑里固有的”代替专业名词
（客观唯心主义和主观唯心主义），贴近生活，易于农村干部理解。
②用语准确。用两个“只能”限制，强调没有例外，强调“人的正确思想来
自社会实践”这一途径是唯一的，使论断严密无漏洞；
③严密。逻辑上，“生产斗争、阶级斗争和科学实验”这三项实践由低级到
高级，是递进关系，顺序不能互换，表达严密。
文本研读
人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段？请找到
相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。
第一阶段
社会
实践
人们的社会存在，决定人们的思想。 而代 社会存在
表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就
会变成改造社会、改造世界的物质力量。 人
现象 反映
们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经
理性认识
积累
感性
认识
验，有成功的，有失败的。 无数客观外界
的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官
能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。
这种感性认识的材料积累多了，就会产生
一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。
这是一个认识过程。 这是整个认识过程
的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶
段，由存在到思想的阶段。
(思想)
量变
物质→精神
存在→思想
人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段？请找到
相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。
第二阶段
这时候的精神、思想(包括理论、政策、计划、
办法)是否正确地反映了客观外界的规律，还是
没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有
认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶
段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶
段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、
政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。
社会
存在
理性认识
(思想)
检验
社会
实践
正确与否
一般的说来，成功了的就是正确的，失败了
的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是
如此。
在社会斗争中，代表先进阶级的势力， 精神→物质
有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而
是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方， 思想→存在
暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，
但是以后总有一天会要成功的。 人们的认识
经过实践的考验，又会产生一个飞跃。
文本研读
为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一
次飞跃“意义更伟大”？一个正确思想的形成为什么必须“多次反复”？
第二次飞跃特别重要是因为：一、只有这一次飞跃，才能证明第一
次飞跃中得到的认识正确与否；二、“无产阶级认识世界的目的，
只是为了改造世界，此外再无别的目的。”
“多次反复”这是因为：
客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要
受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已经暴露出来的事物
的现象和本质，也不一定能完全把握；另外，事物是不断发展变化
的，因此人的认识不能一次性完成，需要“多次的反复”。
文本研读
①感性认识：
②理性认识：
人们在实践过程中，通过
人们在实践中对于某种事物的印
象反复了多次，积累的多了，就会产
生一个飞跃，形成了思想。这样就透
过事物的表面，对事物的本质有了认
官直接接触客观外界，在头脑
产生许多印象，对各种事物的
面现象有了初步认识。
区别：
感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系它以直接感受为特点,
以事物的现象为内容,包括感觉、知觉和概念三种形式。
理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、
间接性为特点,以事物的本质为内容包括概念、判断、推理等形式。
文本研读
一个正确的认识为什么必须经过“ 多次的反复” ？
一个正确的认识必须经过“ 多次的反
复” ，这是因为客观事物从现象到本质的
表现都有一个过程，而人的认识因为受到
历史条件和已有知识水平的限制，即使对
已暴露出来的事物的现象和本质，也不一
定能完全把握，因此正确的认识不能一次
性完成，需要经过“ 多次的反复” 。
文本研读
文本研读
文本研读
①课文的
文本研读
仿真高考：人认为“ 人工智能(chatgpt、豆包、deepseek…)只是思想的搬
运工” 。请根据课文《人的正确思想是从哪里来的？》内容对这句话进
行简要分析。
答：
⑴人工智能“ 只是” 思想的搬运工，指人工智能提供的并不是自己的思
想。
⑵因为人工智能依赖既有知识，本质是模仿(“ 搬运” )已有思想模式，
缺乏独立实践基础。
⑶同时人工智能无法像人一样通过实践积累经验并实现“ 感性到理性”
的飞跃。
⑷其本身无法主动将思想转化为改造世界的物质力量。
语言特色
通俗易懂、结构严谨的事理论证文
①语言通俗易懂，准确严谨。
因为这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的
哲学术语，而用通俗浅显的语言来表述，易于理解和接受。同时，为使
说理准确、严密，在主词前往往加上一些修饰成分，或者在主词后面作
补说，让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有明白的了
解，使议论无懈可击。如文章开头写道“ ……人的正确思想，只能从社
会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践
中来。” 这里用了两个“ 只能” ，把它放在介宾短语前面，起到了限制
作用，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，特别是后
一个“ 只能” ，进步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理。
语言特色
②事理论证，层层深入。
事理论证就是用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道
理。本文按照“ 提出问题——分析问题——解决问题” 的论证结构，运用
唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会
实践中来”的论点。就是在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由
实践到认识的第一次飞跃时，扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达
到理性认识，论证了“ 人的正确思想是从社会实践中来的” 的中心观点。
层层深入，具有令人信服的论证力量。
语言特色
③首尾呼应，全篇论述贯通一体。
开头提出两个疑问“ 是从天上掉下来的吗？” “ 是自己头脑里固有的
吗？” ，结尾部分以“ 有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、
意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪
里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来” 与之呼应。前面阐述“ 物质
可以变成精神，精神可以变成物质” ，后面说，这些同志对于这一日常生
活中常见的飞跃现象，“ 也觉得不可理解” ，与之呼应。而“ 总结经验，
克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强
国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主
义的伟大义务” 的结束语，又是与开头“ 变成改造社会、改造世界的物质
力量” 紧扣呼应的。
论证特点
作为一篇政论文，本文的论证有什么特点？
1.针对性强
对我们的同志尤其是农村干部进行辩证唯物主义认识论的教育，旨在提
高认识。
2.结构严谨
提出问题——分析问题——解决问题（重要意义）
3.论证严密
文章概念明确，用词准确，判断正确，推理具有逻辑性。
4.语言通俗
作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。
文章主旨
本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识
论的模糊认识，用通俗易懂的语言简要解说了辩证
唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思
想，只能从社会实践中来”的科学论断，提高了人
们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。
对比阅读
1.比较《改造我们的学习》和《人的正确思想从哪里来？》，简述
两篇文章的写作背景和历史针对性有何不同？
写作背景和历史针对性的不同：
《改造我们的学习》写于1941年 延安整风运动时期。当时党内存在主观主义的学
风，表现为理论脱离实际、不注重调查研究、教条主义地对待马克思主义等问题。
毛泽东写作此文的目的是批判主观主义，倡导实事求是的马克思主义学风，为整风
运动提供理论指导。
《人的正确思想从哪里来？》写于1963年 社会主义建设时期。当时正值"大跃进"
运动之后，党和国家在建设中经历了一些曲折。毛泽东写作此文的目的是总结经验
教训，阐述辩证唯物主义认识论，强调实践的重要性，为社会主义建设提供正确的
思想指导。
对比阅读
2.分析两篇文章在论证方法上的主要区别。
①《改造我们的学习》综合运用了例证法、引证法、喻证法和对比论证法。
例证有概述的和具体的，如第一部分中关于二十年来党对马克思列宁主义
和中国革命的认识的叙述,是概述性的;第二部分中列举教哲学的、教经济
学的、教政治学的等事例,是具体的。引证法主要是引用马、恩、列、斯的
教导。喻证法是作者用芦苇、竹笋的比喻来阐释自己的观点。第三部分把
主观主义的学习态度同马克思列宁主义的学习态度加以对比论证。
②《人的正确思想是从哪里来的 》主要运用事理论证，层层深入。事理
论证就是用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道理。本文
按照“提出问题一分析问题一解决问题"的论证结构，运用唯物主义认识论
的原理，论证“人的正确思想,只能从社会实践中来”的论点,层层深人,具
有令人信服的论证力量。

展开更多......

收起↑