资源简介

(共24张PPT)
桃
画
杨
统编版小学语文二年级下册第五单元·第12课
第二课时
shì
哈
hā
huì
shǎng
shěn
诲
晌
审
室
杨桃
对对碰
杨桃
对对碰
fú
嘻
xī
ér
zuò
sù
而
座
肃
幅
杨桃
对对碰
杨桃
对对碰
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
了解“我”的表现
读读写“我”画杨桃的内容，补全下面的一段话，感受“我”画画时的态度。
因为“我”是座位在教室( )的地方，所以“我”看到的杨桃根本不像( )，而像是( )。即使这样，“我”仍是( )地看，( )地画。
前排靠边
平时看到的那样
五个角的什么东西
认认真真
老老实实
从这段话中可以感受到“我”画画时态度认真，实事求是。
了解“我”的表现
句子比较，体会用词的准确。
我认认真真地看、老老实实地画。
我认真地看、老实地画。
第一句运用 “认认真真”“老老实实地” 这种叠词形式，相较于后一句单纯的 “认真”“老实”，对 “看” 和 “画” 的状态强调更深入。叠词强化了行为的程度，让读者能更强烈地感受到 “我” 在看与画时全身心投入、严谨的态度。
了解同学们的表现
自由读第2~11自然段。
思考：看见“我”画的画，同学们的表现是怎样的？
“我”把杨桃画成( )，同学们( )“我”，他们到“我”的座位上看杨桃后，知道自己( )，感觉有点儿( )，说话有点儿吞吞吐吐的。
五角星
错了
不好意思
嘲笑
朗读指导，读好对话
语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。
语调稍高，“五角星”稍重，读出嘲笑的口吻。
语速稍快，读得果断、有力。
读出这几个同学的自以为是、得意洋洋。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“不像！”“像五角星！”
“好——笑！”
老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么变得和颜悦色了？
因为老师发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。
体会变化
默读第7~16自然段。
思考：同学们的态度发生了什么变化？找出相关语句。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不······像。”
“那么，像什么呢？”
“像······五······五角星。”
自由读这两处对话，你有什么发现？
想象说话情形，加提示语，体会人物当时的心理。
“不像！”同学们 ( ) 地说。
“它像什么？”
“像五角星！”大家 ( ) 地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不······像。”那个同学 ( ) 地说。
“那么，像什么呢？”
“像······五······五角星。”那个同学 ( ) 地说。
干脆
不假思索
不好意思
吞吞吐吐
根据所加提示语，读一读对话吧！
同学们前后的态度形成了鲜明的对比，由先前的肯定变成了吞吞吐吐，他们已经认识到自己错了。
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
“我”把画交出去的时候，同学们嘲笑“我”画得不像，而老师是怎样做的？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像 ”
“看了看”“坐”“审视”这几个动词突出老师是一个实事求是的人。
老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。
反复读老师说的话，说说自己的理解。这个道理仅适用于画画吗？
大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的话主要有两个意思：一是从不同角度看问题，会有不一样的结果；二是我们应该实事求是，尊重他人的看法。
这个道理不仅适用于画画，也适用于做其他事情。
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
你看到了什么？
你看到了什么？
你看到了什么？
教师小结
不同的角度看事物，得到了结果不同。所以要学会换位思考，从多个角度去认识事物，尊重不同视角下产生的多样性结果。同时，也鼓励人们在面对不同意见时，保持客观理性，不盲目跟风，坚持实事求是的原则，这样才能全面、准确地理解事物本质。
小组讨论
在生活中，如何对待不同意见？
拓展延伸
题西林壁
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
课堂总结
这节课我们学习了《画杨桃》，知道了从不同角度看问题会有不同结果，在生活中我们要学会多角度思考问题，尊重他人的意见。
作业布置
书写生字词。
朗读课文，回家后把故事讲给爸爸妈妈听。(共26张PPT)
桃
画
杨
统编版小学语文二年级下册第五单元·第12课
第一课时
走进杨桃的奇妙世界
小朋友们，今天老师给大家带来了一份来自神秘果园的神奇礼物。在那个果园里，水果们都有着独特的模样。瞧，有位水果朋友已经悄悄藏在了这个袋子里，它呀，形状特别奇特，像一颗被施了魔法的星星，从不同方向看，模样还会变呢。想不想知道它是谁？让我们一起打开这份神秘，走进杨桃的奇妙世界，看看这个神奇水果藏着什么秘密，一起去探索从不同角度看它会有怎样意想不到的发现！
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
识生字
室
shì
教室
室内
幅
fú
一幅
篇幅
哈
hā
哈哈大笑
哈气
审
shěn
审查
审视
肃
sù
严肃
肃立
嘻
xī
笑嘻嘻
嘻嘻哈哈
诲
huì
教诲
诲人不倦
而
ér
而且
然而
晌
shǎng
晌午
半晌
悦
yuè
喜悦
愉悦
生字识记
shì
室
shěn
审
shǎng
晌
sù
肃
翘舌音
平舌音
生字识记
哈
晌
合
口
向
日
加一加：
嘻
喜
口
生字识记
生字比较
响
晌
shǎng
xiǎng
幅
fú
fù
副
说
悦
yuè
shuō
诲
huì
huǐ
悔
幅
读一读，记一记
图
画
杨
桃
讲
桌
老
实
座
位
教
室
五
角
星
画
纸
神
情
哈
哈
大
笑
读一读，记一记
卧室
教室
办公室
而且
反而
视而不见
喜悦
赏心悦目
愉（yú）悦
审题
审美
审判员
室
而
审
悦
摘杨桃
教
室
教
室
笑
嘻
嘻
笑嘻嘻
严
肃
严肃
晌
午
晌午
哈哈大笑
哈哈大笑
而
且
而且
审
视
审视
喜
悦
喜悦
教
诲
教诲
一幅
一幅
同学们，刚才我们一起认识了这些生字朋友，它们可不是孤零零存在的哦。接下来要学习的课文里，这些生字会 “大显身手”，帮我们理解故事里的奇妙情节。现在，让我们捧起书本，看看生字在课文中是如何 “施展魔法” 的吧。
再读课文
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
桃
画
杨
读课文
读了课题，你想知道什么？
谁画杨桃？
怎样画杨桃？
画得怎样？
结果怎样？
资料链接
杨桃，又名阳桃、羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5~8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
读课文
图画课上，“我” 地画杨桃，把杨桃画成了 ，同学们 ，老师让同学们轮流坐到“我”的座位上，结果发现 。老师的 让“我”终身难忘。
课文讲了一件什么事？
认认真真、老老实实
五角星
哈哈大笑
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
教诲
同学们，刚刚我们一起将课文内容梳理得清晰明了，对文章的理解又更进了一步。现在，就让我们趁热打铁，把文中那些重要的生字写一写。通过书写，不仅能加深对生字的记忆，还能让我们对课文中的字词运用有更深刻的体会。拿起笔，开始我们的生字书写之旅吧！
书写指导
“宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。
shì
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
S
上下
宀
教室 室内
老师让我把这份通知送到广播室。
书写指导
左窄右宽、重心平稳，左部 “扌” 竖钩垂直、提画右上挑，右部 “非” 两竖平行竖直、横画均匀等距。
pái
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
P
左右
扌
排列 排队
大街上的车辆排成了一条长龙。
书写指导
上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。
ér
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
E
独体
而
而且 然而
我的外祖父是一位勤劳而善良的老人。
书写指导
“宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。
shí
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
S
上下
宀
实在 实际
雷锋同志用实际行动实现了自己的誓言。
书写指导
左窄右宽，单人旁挺拔靠上，右部先写短竖再写横折，内部横画平行等距，竖撇收敛、捺画舒展，别漏第三笔短竖。
hòu
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
H
左右
亻
时候 等候
升旗的时候，大家都要立正敬礼。
书写指导
左右两边横画分别平行，间距均匀；竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。
bān
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
B
左右
王
班级 班长
我们班是个团结友爱的集体。
书写指导
左窄右宽，“口” 部居上，“合” 字撇捺舒展。
hā
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
H
左右
口
哈气 哈哈大笑
新疆的哈密瓜在国内外都很著名。
书写指导
上三点间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。
jǔ
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
J
上下
丶
举起 举重
他稳稳地把杠铃举过头顶，纹丝不动。
课堂小结
本节课，我们聚焦生字词学习，通过朗读梳理了课文主要情节。下节课，我们将更加深入了解杨桃背后的秘密，探究课文蕴含的道理。画杨桃
【教学目标】
1、认识“室”“而”等10个生字，会写“室、排”等8个字，积累由生字拓展的词语。
2、朗读课文，能读出对话的语气。
3、理解课文内容，能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法。
4、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
【教学重难点】
1、重点：朗读课文，读出对话的语气；能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
2、难点：理解课文，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
第二课时
生字词复习
活动三：杨桃风波
1、了解“我”的表现。
（1）指名读第一自然段。
师：读读写“我”画杨桃的内容，补全下面的一段话，感受“我”画画时的态度。
因为“我”是座位在教室（前排靠边）的地方，所以“我”看到的杨桃根本不像（平时看到的那样），而像是（五个角的什么东西）。即使这样，“我”仍是（认认真真）地看，（老老实实）地画。
从这段话中可以感受到“我”画画时态度认真，实事求是。
（2）句子比较，体会用词的准确。
我认认真真地看、老老实实地画。
我认真地看、老实地画。
师：比较读一读这两个句子，你认为哪个句子好？
2、了解同学们的表现。
自由读第2~11自然段。
思考：看见“我”画的画，同学们的表现是怎样的？
填一填：
“我”把杨桃画成（五角星），同学们（嘲笑）“我”，他们到“我”的座位上看杨桃后，知道自己（错了），感觉有点儿（不好意思），说话有点儿吞吞吐吐的。
3、指导读好嘲笑的语气。
“杨桃是这个样子的吗？”语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。
“倒不如说是五角星吧！”语调稍高，“五角星”稍重，读出嘲笑的口吻。
“不像！”“像五角星！”这两句抓住“！”，语速稍快，读得果断、有力。
“好——笑！”抓住“——”，延长语音，表现同学故意拖长语调，嘲笑“我”，读出这几个同学的自以为是、得意洋洋。
4、老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么变得和颜悦色了？
预设：因为老师发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。
5、默读第7~16自然段。
（1）思考：同学们的态度发生了什么变化？找出相关语句。
（2）学生找出相关句子，教师引导比较，体会变化。
“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！” “不······像。”
“它像什么？” “那么，像什么呢？”
“像五角星！” “像······五······五角星。”
①自由读这两处对话，你有什么发现？
预设：问题一样，同学们的回答也差不多，但标点符号不同，说话的语气也就不同。
②想象说话情形，加提示语，体会人物当时的心理。
“不像！”同学们（干脆）地说。
“它像什么？”
“像五角星！”大家（不假思索）地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不······像。”那个同学（不好意思）地说。
“那么，像什么呢？”
“像······五······五角星。”那个同学（吞吞吐吐）地说。
师：同学们前后的态度形成了鲜明的对比，由先前的肯定变成了吞吞吐吐，他们已经认识到自己错了。
（3）根据所加的提示语，指导读好对话的语气。
活动四：智慧老师的启示
1、“我”把画交出去的时候，同学们嘲笑“我”画得不像，而老师是怎样做的？
预设：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像 ”
2、老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？
预设：老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。
3、读一读第17自然段。
出示老师说的话：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
师：反复读老师说的话，说说自己的理解。这个道理仅适用于画画吗？
明确：老师的话主要有两个意思：一是从不同角度看问题，会有不一样的结果；二是我们应该实事求是，尊重他人的看法。这个道理不仅适用于画画，也适用于做其他事情。
同桌互相说一说自己的理解。
活动五：生活中的“杨桃”
1、出示生活中从不同角度看物体的图片，让学生说一说看到的不同样子。
师：你看到了什么？
2、教师小结。
师：不同的角度看事物，得到了结果不同。所以要学会换位思考，从多个角度去认识事物，尊重不同视角下产生的多样性结果。同时，也鼓励人们在面对不同意见时，保持客观理性，不盲目跟风，坚持实事求是的原则，这样才能全面、准确地理解事物本质。
3、小组讨论：在生活中，如何对待不同意见？
预设：如果别人说的、做的，与自己想法不一致，要学会从别人的角度看问题。也许别人的想法是正确的，要实事求是，不能随便否定、嘲笑别人。
4、小组代表分享，全班交流。
5、拓展延伸。
《题西林壁》【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【课堂总结】
师：这节课我们学习了《画杨桃》，知道了从不同角度看问题会有不同结果，在生活中我们要学会多角度思考问题，尊重他人的意见。
【作业布置】
1、书写生字词。
2、朗读课文，回家后把故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
画杨桃
起因——“我”——画杨桃
经过——同学们——哈哈大笑、嘻嘻笑
老师——不要忙着发笑，看看人家的角度
结果——老师的教诲——终生难忘
角度不同 结果不同 换位思考 尊重事实画杨桃
【教学目标】
1、认识“室”“而”等10个生字，会写“室、排”等8个字，积累由生字拓展的词语。
2、朗读课文，能读出对话的语气。
3、理解课文内容，能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法。
4、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
【教学重难点】
1、重点：朗读课文，读出对话的语气；能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
2、难点：理解课文，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
第一课时
【情境创设】
走进杨桃的奇妙世界
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一份来自神秘果园的神奇礼物。在那个果园里，水果们都有着独特的模样。瞧，有位水果朋友已经悄悄藏在了这个袋子里，它呀，形状特别奇特，像一颗被施了魔法的星星，从不同方向看，模样还会变呢。想不想知道它是谁？让我们一起打开这份神秘，走进杨桃的奇妙世界，看看这个神奇水果藏着什么秘密，一起去探索从不同角度看它会有怎样意想不到的发现！
活动一：生字大闯关
1、自由朗读课文。
自读要求： 读准字音，读通句子；标出自然段。
2、识记生字。
（1）学生圈画生字，自主识字。
（2）同桌互相检查，交流识字方法。
（3）全班交流，识记生字。
①教师引导学生学习生字。
②学生“开火车”读生字。
③翘舌音：审，室，晌；平舌音：肃
④认清字形。
（4）认读词语。
（5）生字巩固。
小游戏：摘杨桃。
活动二：探寻 “五角星杨桃” 之谜
1、带着生字，再次朗读课文。
（1）师：读了课题，你想知道什么？
预设：谁画杨桃？怎样画杨桃？画得怎样？结果怎样？······
（2）资料链接，认识杨桃。
杨桃，又名阳桃、羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5~8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
（3）教师带领学生梳理课文内容。
预设：图画课上，“我”认认真真、老老实实地画杨桃，把杨桃画成了五角星，同学们哈哈大笑，老师让同学们轮流坐到“我”的座位上，结果发现看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。老师的教诲让“我”终身难忘。
2、指导书写。
（1）教师指导学生学习生字书写。
（2）学生自主练习书写生字。
【课堂小结】
本节课，我们聚焦生字词学习，通过朗读梳理了课文主要情节。下节课，我们将更加深入了解杨桃背后的秘密，探究课文蕴含的道理。
【板书设计】
画杨桃
起因
经过
结果

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