资源简介

小马过河
【教学目标】
1、认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能根据所给关键词，用自己的话讲述课文故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。
【教学重难点】
1、重点：识字写字，分角色朗读课文，读出恰当的语气；根据所给词语，讲讲这个故事。
2、难点：根据课文内容说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。
【教学过程】
【情境创设】
小朋友们，在这片美丽的大森林里，住着小马一家。今天，小马接到了一个重要的任务，要帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊。可是，这条小河拦住了小马的去路，它会遇到什么有趣的故事呢？让我们一起走进《小马过河》的世界。
第二课时
复习导入
1、复习生字词
2、请学生简单回顾小马遇到了什么难题，为深入学习课文做铺垫。
第三关：突破冒险困境
1、默读第7自然段，画出妈妈教育小马时说的话。
师：小马遇到了难题，跑回家问妈妈，妈妈是怎么对小马说的？
预设：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
2、引导学生理解妈妈的话所蕴含的道理。
明确：妈妈的话有两层意思：一是对别人说的话要思考，不能人云亦云；二是当拿不定注意时，要去试一试。
3、分角色朗读小马和妈妈的对话，读出妈妈的亲切、耐心，小马的懂事。
4、你能把故事情节和小马对应的心情连起来吗？
帮妈妈干活 难为情
该不该过河 高兴
回家找妈妈 为难
决定试一试 坚定
5、学习第8自然段。
（1）齐读第8自然段。
（2）随文识字：“蹄”“既”
①形声字的构字规律：左边的 “足” 作为形旁，表明该字和脚的动作、部位有关，因为蹄子是动物脚上的重要结构，像马蹄、猪蹄等，用于行走、奔跑等；右边的 “帝” 是声旁，提示 “蹄” 字读音 。
②字理识字：“既”是一个会意字。甲骨文左边是一个高脚食器，右边是一个脸背向食器跪坐的人，张大嘴巴表示已经吃饱了。本义为吃完饭，进食就餐为“即”，餐毕离席为“既”。
（3）师：小马听了妈妈的话后是怎么做的？结果怎样？
学生自由回答。
预设：小马说：“让我试一试吧！” 他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（4）启发思考：为什么小马认为河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
因为老牛（高大），所以他说河水（浅）。
因为松鼠（矮小），所以他说河水（深）。
因为小马没有老牛（高大）， 也不想松鼠那样（矮小），所以小马发现（既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深）。
（5）分角色朗读松鼠和小马的对话。
第四关：拓展冒险智慧
1、分角色朗读全文。
（1）分小组进行“小小表演家”的比赛。
（2）进行朗读评价。
2、根据所给提示词语，讲故事。
师：课文讲了一件什么事，你能用自己的话说一说吗？记得用上所给的词语。
预设：马棚里住着一匹老马和一匹小马，小马非常愿意帮妈妈做事，于是，小马帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，可是被小河挡住了去路，小马感到很为难。小马问牛伯伯自己是否能蹚过河，老牛说河水很浅，能蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住小马不让它过河，小马吃惊地问松鼠，松鼠说河水很深，小马不知道怎么办才好。最后回到家难为情地问妈妈，妈妈告诉小马要多动脑筋，自己去试一试。在妈妈的鼓励下，小马小心地蹚到了河对岸。
3、感悟道理。
师：这篇课文告诉我们一个什么道理？
预设：做事情要开动脑筋，勇于尝试，不能光听别人说，要自己去实践。
4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。
◇ 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇ 小马向老牛、老马请教，是对的。
◇ 别人的经验不一定适合你。
◇ 什么事都要自己去试一试。
预设1：不同意。因为老牛高大，所以觉得河水浅，松鼠矮小，并且河水淹死过它的一个伙伴，所以它认为河水很深，因此，他们没有说谎，只是说出了自己的感受。
预设2：同意。自己不清楚的事情可以向别人请教。
预设3：同意。因为别人的经验不一定适合自己，有些事情需要我们自己去尝试。
预设4：不同意。因为别人说的话是否正确，需要自己动脑筋思考。有时，别人说的是对的，我们不能认为别人说的话都不可信，并且不用什么事情都亲自去尝试，比如有些事情是有危险性的。
5、课堂总结。
师：这节课我们和小马一起经历了困难与成长，希望大家在今后的生活中，也能像小马一样，遇到问题多思考、多尝试，勇敢地迈出第一步。
6、拓展活动。
小组交流讨论：结合本单元课文，说说它让你懂得了哪些道理。再联系生活实际，说说你遇到过哪些这样的人和事。
【作业布置】
1、书写生字词。
2、回家后，将小马过河的故事讲给爸爸妈妈听，再向他们分享一个你在学习生活中勇敢尝试的经历。
【板书设计】
小马过河
第一次过河：想问老马
问老牛——浅 别人的经验不一定合适
松鼠说——深
第二次过河：老马说 尝试
试一试——不深不浅
多用脑筋，勇于尝试(共34张PPT)
小
马
过
河
统编版小学语文二年级下册第五单元·第13课
第一课时
小
马
过
河
统编版小学语文二年级下册第五单元·第13课
第一课时
小朋友们，在这片美丽的大森林里，住着小马一家。今天，小马接到了一个重要的任务，要帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊。可是，这条小河拦住了小马的去路，它会遇到什么有趣的故事呢？让我们一起走进《小马过河》的世界。
情境创设：勇敢尝试，智慧领航
c
1
第一关:开启冒险探索
第二关:生字助力小马行
第三关:突破冒险困境
第四关:拓展冒险智慧
2
3
4
识生字
棚
péng
马棚
牛棚
淹
yān
淹死
淹没
驮
tuó
驮运
驮着
坊
fáng
作坊
磨坊
挡
dǎng
挡住
抵挡
伯
bó
伯伯
大伯
浅
qiǎn
深浅
浅色
刚
gāng
刚强
刚才
哩
li
叹
tàn
叹气
叹息
唉
ài
蹄
tí
马蹄
牛蹄
既
jì
既然
既定
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
聚焦1、2自然段
“连蹦带跳”既说明小马活泼可爱，又表现了小马非常乐意帮妈妈做事情的态度。
连蹦带跳
随文识记
坊
磨坊
油坊
街坊
坊间
fáng
表示“作（zuō）坊，某些小手工业的工作场所”时，读fáng，如，染坊、油坊；表示“里巷，多用于街巷的名称”“牌坊，旧时为旌表功德、宣扬封建礼教而建造的建筑物”时，读fāng，如，坊间、节义坊。
fāng
图片识记
马棚
磨坊
生字识记
形声字
棚
坊
朋
木
方
土
表示搭建棚子的材料
表示读音
表示做磨坊的材料
表示读音
小马为什么要过河？
了解小马过河原因
小马很愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去，在去磨坊的路上有一条小河，小马只有过了河才能完成任务。
我们认识了生字，也知道了小马为什么要过河，现在来尝试一下分角色朗读对话吧，注意读出恰当的语气。
对话练习
你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？
怎么不能？我很愿意帮您做事。。
那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
读出高兴地语气。
肯定，表示很愿意做事。“怎么不能？”要读出反问的语气。
疑问句，读出征求意见、商量的语气。
瞧，小马站在河边，望着那条小河，犹豫不决。我们也跟着小马紧张起来了吧？想知道小马第一次过河会发生什么吗？别着急，让我们紧紧跟随小马的步伐，一同见证它第一次挑战小河的冒险！
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
聚焦3自然段
小马遇到了什么难题？
随文识记
dǎng
挡
表示和手的动作有关
扌
当
记忆口诀：手来帮忙把物当，阻挡之意在其中。
试着做一做这个动作。
聚焦3自然段
我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
此时小马的心情如何？
为难
理解“为难”
“为难”在文中是感到难以应付的意思。开始时“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着”“妈妈不在身边”“离家已经很远了”，这些情况使小马不知道怎么办才好，让小马感到为难。后来，与老牛、松鼠对话之后，小马不知道听谁的，所以又“不知道怎么办才好”，感到“为难”。他在犹豫要不要“回家问问妈妈”，所以“叹了口气”，这也是小马“为难”的体现。
“为难”是什么意思？联系上下文，说说小马为什么会为难。
生活中，你有为难的时候吗？
聚焦4~6自然段
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的！”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
随文识字
哩
“口”表示与嘴巴发出的声音相关。
叹
唉
小马要准备过河了，它与老牛和松鼠分别展开了怎样的对话，请你找一找吧！
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
体现礼貌，读出疑问
读出老牛沉稳
听了牛伯伯的话后，小马是怎样做的？
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
“立刻”说明小马对老牛的话深信不疑，于是他马上跑到河边，准备过河。由此可以看出小马遇事不善于思考，喜欢依赖别人。
水很深吗？
小马！别过河，别过河，你会淹死的！
深得很哩！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的！
声调略高，语速急促，突出小松鼠担心、焦急的心情
读出吃惊的语气
听了老牛和松鼠的话后，小马是怎么做的？
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
“连忙”说明小马又相信了松鼠的话；“不知道怎么办才好”说明小马没了主意，也说明小马不善于思考，不敢尝试。
朗读时，要用犹豫的语气。
c
1
第一关:开启冒险探索
第三关:突破冒险困境
第四关:拓展冒险智慧
2
3
4
第二关:生字助力小马行
书写指导
yuàn
“原”上横长短适中，左撇舒展。短撇居上横中部，框形上宽下窄。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
Y
半包围
心
愿望 愿意
红红的生日愿望是考试能考一百分。
书写指导
yì
上下各部中心对齐。中横要长。“日”画排布均匀，大小适中。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
Y
上下
心
意思 满意
今天老师教了段意归纳法。
书写指导
mài
横画平行排列，竖画正直居中。撇画不宜太长；横撇与捺交叉点正对上竖，捺画收笔比撇画略低。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
M
上下
麦
小麦 麦子
秋天到了，麦子成熟了，田野里一片金黄。
书写指导
bó
左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“白”撇画宜短；“日”上下等宽，横画均匀，大小适中。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
B
左右
亻
伯伯 大伯
春天到了，农民伯伯又开始了新一轮的播种。
书写指导
kè
“亥”上点居中，撇向笔画平行，间距均匀，下点位置恰当。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
K
左右
刂
立刻 刻画
上课铃响了，同学们立刻安静下来听老师讲课。
书写指导
tū
“穴”宜宽，上点居中，撇点位置恰当。“犬”横画稍短，撇捺舒展，且收笔齐平，点画位置恰当。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
T
上下
穴
突然 突出
放学路上，天空突然下起了大雨。
书写指导
rán
上部左边两撇平行点画距离适中；右边撇收捺放。四点底排布均匀。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
R
上下
灬
然而 然后
他对自己犯的错不以为然。
书写指导
diào
左窄右宽。“扌”横画宜短，竖钩端正。“卓”横向笔画平行；中框上宽下窄；下竖与上竖相对。
音序：
结构：
偏旁：
组词：
造句：
D
左右
扌
掉落 掉头
雨点儿从空中掉落下来。
这节课我们跟着小马踏上了冒险之旅，认识了许多生字朋友，还初步了解了小马过河遇到的难题。下节课，我们继续深入故事，看看小马是如何解决难题的。小马过河
【教学目标】
1、认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能根据所给关键词，用自己的话讲述课文故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。
【教学重难点】
1、重点：识字写字，分角色朗读课文，读出恰当的语气；根据所给词语，讲讲这个故事。
2、难点：根据课文内容说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。
【教学过程】
【情境创设】
小朋友们，在这片美丽的大森林里，住着小马一家。今天，小马接到了一个重要的任务，要帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊。可是，这条小河拦住了小马的去路，它会遇到什么有趣的故事呢？让我们一起走进《小马过河》的世界。
第一课时
教师板书课题，学生齐读课题。
第一关：开启冒险探索
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
3、出示生字词，指名认读，正音。
4、学习第1~2自然段，了解小马过河的原因。
（1）指名读，教师纠正读音。
（2）随文识记生字。
①学习多音字“坊”。
②图片识记：马棚，磨坊。
③形声字构字规律：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种用来粉碎东西的工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“坊”，土字旁表示做磨坊的材料，“坊”表示读音。
过渡：我们认识了生字，也知道了小马为什么要过河，现在来尝试一下分角色朗读对话吧，注意读出恰当的语气。
（3）分角色读对话，指导读出恰当的语气。
1）老马对小马说：疑问句，读出征求意见、商量的语气。
2）小马回答老马：肯定，表示很愿意做事。“怎么不能？”要读出反问的语气。
3）老马说：读出高兴地语气。
5、学习3~6自然段，了解小马第一次过河的经过。
（1）自由朗读第3自然段，再指名读，纠正读音。
（2）师：小马遇到了什么难题？
预设：被一条小河挡住了去路。
（3）随文识字：“挡”，理解“挡”的意思。
（4）理解“为难”。
师：“为难”是什么意思？联系上下文，说说小马为什么会为难。
预设：“为难”在文中是感到难以应付的意思。开始时“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着”“妈妈不在身边”“离家已经很远了”，这些情况使小马不知道怎么办才好，让小马感到为难。后来，与老牛、松鼠对话之后，小马不知道听谁的，所以又“不知道怎么办才好”，感到“为难”。他在犹豫要不要“回家问问妈妈”，所以“叹了口气”，这也是小马“为难”的体现。
师：生活中，你有为难的时候吗？
（5）自由读4~6自然段。
1）随文识记生字。
“哩”“叹”“唉”，了解“口”表示与嘴巴发出的声音相关。
2）学生交流，回答问题。
①老牛和松鼠对小马说了什么？用横线和波浪线分别画出来。
预设：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
松鼠说：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
②听了牛伯伯的话后，小马是怎么做的？
预设：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
分析：“立刻”说明小马对老牛的话深信不疑，于是他马上跑到河边，准备过河。由此可以看出小马遇事不善于思考，喜欢依赖别人。
③这时候小马遇到了谁？他对小马说了什么？小马又是怎么做的？
预设：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
分析：“连忙”说明小马又相信了松鼠的话；“不知道怎么办才好”说明小马没了主意，也说明小马不善于思考，不敢尝试。
（6）指导朗读。
出示老牛和松鼠的话，教师指导学生分角色朗读，模仿老牛沉稳的声音和松鼠着急害怕的语气，以及小马犹豫的语气，感受不同角色的特点。
第二关：生字助力小马行
1、书写指导。
①愿：“原”上横长短适中，左撇舒展。短撇居上横中部，框形上宽下窄。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
②意：上下各部中心对齐。中横要长。“日”画排布均匀，大小适中。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
③麦：横画平行排列，竖画正直居中。撇画不宜太长；横撇与捺交叉点正对上竖，捺画收笔比撇画略低。
④伯：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“白”撇画宜短;“日”上下等宽，横画均匀，大小适中。
⑤刻：“亥”上点居中，撇向笔画平行，间距均匀，下点位置恰当。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。
⑥突：“穴”宜宽，上点居中，撇点位置恰当。“犬”横画稍短，撇捺舒展，且收笔齐平，点画位置恰当。
⑦然：上部左边两撇平行点画距离适中；右边撇收捺放。四点底排布均匀。
⑧掉：左窄右宽。“扌”横画宜短，竖钩端正。“卓”横向笔画平行；中框上宽下窄；下竖与上竖相对。
教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
2、课堂小结
师：这节课我们跟着小马踏上了冒险之旅，认识了许多生字朋友，还初步了解了小马过河遇到的难题。下节课，我们继续深入故事，看看小马是如何解决难题的。
【板书设计】
小马过河
第一次过河：想问老马
问老牛——浅 别人的经验不一定合适
松鼠说——深(共22张PPT)
小
马
过
河
统编版小学语文二年级下册第五单元·第13课
第二课时
伯
棚
哩
浅
刚
驮
淹
叹
唉
坊
挡
蹄
既
割麦子
小马过河
立刻
连忙
伯伯
挡住
愿意
为难
认真
飞快
亲切
c
1
第一关:开启冒险探索
第四关:拓展冒险智慧
2
3
4
第二关:生字助力小马行
第三关:突破冒险困境
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
聚焦7自然段
默读第7自然段，画出妈妈教育小马时说的话。
说一说你对妈妈的话的理解。
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
妈妈的话有两层意思：一是对别人说的话要思考，不能人云亦云；二是当拿不定注意时，要去试一试。
对话练习
怎么回来啦？
有一条河挡住了去路，我……我过不去。
是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！
读出难为情
那条河不是很浅吗？
对话练习
那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？
没……没想过。
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
朗读时，声音要稍低，要注意省略号的停顿，把“难为情”表现出来
读出妈妈的亲切、耐心
连一连
你能把故事情节和小马对应的心情连起来吗？
帮妈妈干活
该不该过河
回家找妈妈
决定试一试
难为情
高兴
为难
坚定
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
聚焦8自然段
随文识记
tí
蹄
形旁，表明该字和脚的动作、部位有关
足
声旁，表示读音
帝
随文识记
jì
既
“既”是一个会意字。甲骨文左边是一个高脚食器，右边是一个脸背向食器跪坐的人，张大嘴巴表示已经吃饱了。本义为吃完饭，进食就餐为“即”，餐毕离席为“既”。
既
讨论交流
因为老牛 ，所以他说河水 。
因为松鼠 ，所以他说河水 。
因为小马没有老牛 ，也不想松鼠那样 ，所以小马发现 。
为什么小马认为河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
高大
浅
矮小
深
高大
矮小
既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深
c
1
第一关:开启冒险探索
第四关:拓展冒险智慧
2
3
4
第二关:生字助力小马行
第三关:突破冒险困境
分角色朗读
我是“小小表演家”：分角色朗读课文。
评价维度 评分标准（1-3分/项） 得分
角色辨识度 能区分角色语气
朗读流畅度 不卡壳、读准字音
情感匹配度 贴合角色情绪
参与积极性 主动投入、不怯场
试着用下面的词语，讲讲这个故事。
驮
麦子
磨坊
挡住
为难
浅
拦住
吃惊
深
动脑筋
试一试
小心
这篇课文告诉我们一个什么道理？
做事情要开动脑筋，勇于尝试，不能光听别人说，要自己去实践。
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向老牛、老马请教，是对的。
不同意。因为老牛高大，所以觉得河水浅，松鼠矮小，并且河水淹死过它的一个伙伴，所以它认为河水很深，因此，他们没有说谎，只是说出了自己的感受。
同意。自己不清楚的事情可以向别人请教。
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
别人的经验不一定适合你。
什么事都要自己去试一试。
同意。因为别人的经验不一定适合自己，有些事情需要我们自己去尝试。
不同意。因为别人说的话是否正确，需要自己动脑筋思考。有时，别人说的是对的，我们不能认为别人说的话都不可信，并且不用什么事情都亲自去尝试，比如有些事情是有危险性的。
这节课我们和小马一起经历了困难与成长，希望大家在今后的生活中，也能像小马一样，遇到问题多思考、多尝试，勇敢地迈出第一步。
课堂总结
拓展活动
小组交流讨论：结合本单元课文，说说它让你懂得了哪些道理。再联系生活实际，说说你遇到过哪些这样的人和事。
1、书写生字词。
2、回家后，将小马过河的故事讲给爸爸妈妈听，再向他们分享一个你在学习生活中勇敢尝试的经历。
作业布置

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