资源简介

(共36张PPT)
搭船的鸟
14
色彩艳丽 动作敏捷
看到课文的题目，你想知道什么？
翠鸟，一种水鸟，因背和面部的羽毛翠蓝发亮，因而通称翠鸟。从远处看很像啄木鸟。翠鸟常独栖在靠近水边的树枝或岩石上。捕鱼本领很强，每次的捕鱼百发百中，因而又有鱼虎、鱼狗之称。
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
预 习 读
舱
啦
鹦
鹉
衔
鹦
翠鸟吃鱼
舱
啦
鹉
衔
搭
亲
祖
披
摇
停
羽
翠
蓝
静
悄
吞
捕
我非常喜欢搭积木。
搭配 搭理 搭车 牵线搭桥
D
塔 水塔 灯塔
左右
扌
12
新来的老师让人觉得很亲切。
亲人 亲近 亲切 亲密无间
Q
辛 辛苦 辛劳
上下
立
9
我很热爱我们的祖国。
祖先 祖父 祖国 祖祖辈辈
左右
礻
9
Z
租 租金 出租
妈妈的披肩很漂亮。
披露 披风 披上 披星戴月
左右
扌
8
P
波 风波 波浪
池塘里的荷花迎风摇摆。
摇晃 动摇 摇篮 大摇大摆
谣 谣言 民谣
Y
左右
扌
13
学校明天开运动会，我们要停课一天。
停止 停留 停顿 马不停蹄
T
亭 书亭 报亭
左右
亻
11
爸爸很喜欢打羽毛球。
羽毛 羽扇 羽绒 羽翼未丰
Y
习 学习 练习
左右
羽
6
一场春雨过后，草坪显得更加翠绿了。
翠绿 翠竹 苍翠 青翠欲滴
C
碎 破碎 碎片
上下
羽
14
今天的天空真蓝啊！
蓝色 蓝天 蓝图 青出于蓝
上下
艹
13
L
篮 篮球 果篮
上课铃一响，校园里顿时安静了下来。
安静 宁静 静止 风平浪静
J
净 干净 明净
左右
青
14
为了不打扰别人，她悄悄地走出房间。
悄悄 静悄悄 悄悄话
Q
俏 俊俏 俏丽
左右
忄
10
无情的洪水吞没了大片的村庄。
吞没 独吞 吞并 吞吞吐吐
T
蚕 春蚕 蚕茧
上下
口
7
这里的村民世世代代以捕鱼为生。
捕捉 捕捞 逮捕 捕风捉影
B
铺 铺平 铺张
左右
扌
10
母亲
船夫
羽毛
翠绿
翠鸟
外祖父
静悄悄
词
语
表
捕鱼
挑战一下
看到战争给人们带来了无穷无尽的灾难 ,我的心里非常难 受。
注意红色字的读音
原文示例
·难（ ）道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
难
（灾难）
（难受）
多 音 字
漂亮 ≈ 美丽 丑陋
一簇簇花丛，把广场打扮得更加美丽了。
一簇簇花丛，把广场打扮得更加漂亮了。
她的相貌虽然丑陋，但心地却很善良。
美丽
漂亮
丑陋

一起读一读
近 反 义 词
衔 ≈ 叼
美丽 ≈ 漂亮
翠绿 ≈ 青翠
用力 ≈ 使劲
看见 ≈ 看到
近 义 词
吞 吐
看见 无视
美丽 丑陋
静悄悄 闹哄哄
反 义 词
船舱：船内载乘客、装货物的地方。
船篷：小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。
[造句]豪华油轮的船舱又宽敞又舒适。
[造句]那小舟靠了岸,柳丝带雨拂下,如绿绮绕了船篷。
词 语 解 释
蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
静悄悄：形容非常安静，没有声响。
[造句]金丝猴全身呈金黄色，背毛很长，宛如肩披一件金黄色的蓑衣。
[造句]天黑了，四周静悄悄地。
词义辨析
美丽
漂亮
都是“好看”的意思。
用法
例句
例句
用法
“美丽”既可形容视觉上的感受，也可形容内在的东西。
祖国的山河多么庄严美丽！
这件事情你做得很漂亮！
“漂亮”多形容视觉上的感受，也可用来指事情做得出色。
请用轻快的语气朗读课文，朗读出作者看到小鸟时的开心与好奇，读小鸟捕鱼时，要读出小鸟的动作的迅速和果断。
朗 读 指 导
1.本文讲述了一件什么事？
2.翠鸟为什么搭我们的船？
探 究 读
依据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
1.本文讲述了什么事？
作者坐船去外公家的途中，发现船上来了一只翠鸟，且作者观察了它整个捕鱼过程。
运气真好，发现一艘船。
2.翠鸟为什么搭我们的船？
因为搭我们的船方便它捕鱼吃。
船家，让我歇歇脚。
搭船
搭配
搭车
搭档
母亲
亲人
亲切
亲友
停止
暂停
停下
停水
捕捉
捕食
捕捞
逮捕
搭船的鸟
羽
搭
亲
祖
披
摇
翠
蓝
静
悄
吞
搭船
母亲
祖父
披着
摇着
翠绿
蓝色
静悄悄
安静
吞并
停
停止
捕
捕鱼
羽毛《搭船的鸟》教学设计
【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能：
1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.正确认读本课会认的生字，会写的生字。
(二)过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
(三)情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】 课件，生字词卡片。
【课时安排】 二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
⑴ 是什么鸟要搭船？
⑵ 这只鸟是什么样子的？
⑶ 这只鸟为什么要搭船？
⑷ 这只鸟搭船要去哪里？
[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]
二、初读课文，识记生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]
7.语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。
8.检查识字，小组之内互查，开小火车读。
第二课时
一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。
二、再读课文，深入品位。
1.师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
5.课件出示第四自然段，“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
四、精读课文。
检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。
1.引导学生观察分析字形，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。
2.认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习：边读边写。
【教学反思】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解 “搭”字在课题中的含义。有同学说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让她回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“暗红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。
我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽如人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。(共29张PPT)
搭船的鸟
14
色彩艳丽 动作敏捷
小鸟搭上了作者的船捕鱼吃，而作者观察了它整个捕鱼的过程。那具体是如何描写的呢？让我们一起去课文中看一看吧！
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
交通工具
目的地
故事起因
我们坐在船舱里。天下着雨，雨点儿打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
听觉
视觉
作者从听觉和视觉两个角度，细致观察了雨天船上的场景，描写了自己的所见所闻。
后来雨停了。
发生了什么？
作者对这只小鸟的第一印象是什么？
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
美丽
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
这是对小鸟的 。
外貌描写
对比
作者抓住描写颜色的词语按照从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形，表现出小鸟的美。
对 比
进一步突出了翠鸟的美丽。
我家的小猫眼睛 ，
耳朵 ，身体 ，
可爱极了！
请你仿照原文，试着写写下图这只小猫的外形吧！
又大又圆
直竖着
胖胖的
一连串的问句，写出了作者对这只小鸟的好奇。
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
心理描写
这只小鸟站在那里到底是要干什么呢？
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
速度快
捕 鱼
这是对小鸟的 。
动态描写
作者在描写小鸟捕鱼时，使用了“冲、飞、衔、站、吞”这些动词，有什么作用？
说明“我”动作灵敏，捕鱼技术娴熟，也表达了作者的赞美之情。
冲
飞
衔
站
吞
捕鱼本领高
小鸟
外形
动作
红嘴巴
绿羽毛
蓝翅膀
美丽
冲、飞、衔、
站、吞
本领高
小鸟的特点
那么，这到底是一只什么鸟呢？齐读最后一自然段，找找答案。
母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
总结全文
照应文题
赋予了鸟儿灵性，也表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
搭
揭晓谜底：搭船的鸟是翠鸟
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
作者为什么能将翠鸟写得这么生动？这对你有什么启示？
作者留心周围的事物，仔细观察事物特点用眼看用耳听，多方面描述翠鸟特点所以才能描写得这样生动。我们也要学习作者留心生活，仔细观察的好习惯。
作者为什么能将翠鸟写得这么生动？这对你有什么启示？
同学们，小动物们是不是很可爱呀！现在请你和大家分享一件你和小动物之间发生过的趣事吧！
任何一个事物都有不同于其他事物的独特的地方，如动物的外形、颜色、活动方式、吃食方式等方面各有不同。我们在描写事物的时候，要学会抓住事物的特点。本课描写翠鸟时抓住其外形特点，突出了它的美丽。
本文通过写作者在一次探亲之旅中认识翠鸟的过程，表现了作者对翠鸟的喜爱之情和对大自然的热爱之情。
搭船的鸟
动作
外形
冲
衔
快
翠绿的羽毛
蓝色的翅膀
暗红的长嘴
美
飞
吞
下面的鸟儿你都认识吗？你还知道哪些不同种类的鸟。
鹦鹉
喜鹊
百灵鸟
作者对翠鸟的外形和捕鱼时的动作作了细致观察，可从2、4自然段看出来。
默读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
这些动词描写了翠鸟捕鱼时的情景，“冲”“飞”两个动词体现了翠鸟动作的灵活、敏捷；“衔”“站”“吞”这些动作描写了翠鸟吃鱼时的动态。

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