资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 8 Pets and us 课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：围绕 “宠物” 话题，学习撰写 “最佳宠物” 的观点类文章。 主要内容：阅读范文《Cats: the perfect pet》，了解作者认为猫是最佳宠物的理由（爱干净、安静、易照料）；按照 “Plan（构思）→ Write（撰写）→ Check and revise（检查修改）” 的步骤，完成一篇 “最佳宠物” 的观点文章，需包含 “引言（表明观点）、主体（用理由 + 例子支撑观点）、结论（重申观点）” 三部分；参考给定的衔接表达（如 Firstly/Secondly 等）辅助写作。 Why---语篇传递的主题意义 能力层面：掌握观点类文章的写作结构与逻辑，学会用 “理由 + 例子” 支撑观点，提升议论文写作能力；思维层面：引导学生理性分析 “最佳宠物” 的标准，培养 “有理有据表达观点” 的逻辑思维；情感层面：通过讨论宠物，感知不同宠物的特点，理解 “适合的才是最佳的” 这一生活认知。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构：属于 “观点类议论文” 写作指导，结构清晰：先 “范文输入（学习结构 / 逻辑）”→“写作步骤指导（构思 - 撰写 - 修改）”→“辅助工具（衔接词 / 检查清单）”，符合 “输入 - 模仿 - 输出 - 优化” 的写作学习逻辑。 语言特点：范文语言简洁明了、逻辑严谨，用 “Firstly/Secondly/Thirdly” 清晰分层，借助事实（如 “clean themselves every day”）支撑观点；写作指导提供的衔接词（如 In my opinion/What’s more）帮助搭建文章逻辑。 语言功能：实现 “观点表达”“逻辑论证”“写作规范” 的教学功能，帮助学生掌握议论文的实用写作方法。
学情分析
【已知】学生已掌握 “宠物” 相关词汇、副词 / 形容词的用法，具备基础的句子写作能力；对宠物话题有生活认知。 【未知】观点类文章的结构（引言 - 主体 - 结论）；用 “理由 + 例子” 支撑观点的论证逻辑；议论文衔接词的使用。 【能知】通过学习，可掌握观点类文章的写作框架，能用至少 3 个理由 + 例子支撑 “最佳宠物” 的观点，完成规范的短文写作。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力：能读懂 “最佳宠物” 观点文，提取作者的核心观点与支撑理由；能运用 “引言 - 主体 - 结论” 的结构，撰写一篇观点明确、理由充分的 “最佳宠物” 短文；能正确使用衔接词（如 Firstly/Secondly）搭建文章逻辑。 2. 思维品质：能梳理 “观点 - 理由 - 例子” 的论证逻辑（逻辑思维）；能自主思考 “最佳宠物” 的标准，并用理由支撑个人观点（批判性思维）。 3. 学习能力：能通过范文模仿写作结构，借助检查清单自主修改文章；能在写作过程中主动运用单元所学词汇、表达。 4. 文化意识：了解不同宠物在生活中的特点，感知中外 “宠物文化” 中对 “合适宠物” 的共同关注，尊重不同的养宠偏好。
教学重难点
教学重点： 观点类文章的结构（引言 - 主体 - 结论）； 用 “理由 + 例子” 支撑观点的写作逻辑； 衔接词（如 Firstly/Secondly）的正确使用。 教学难点： 让 “理由” 与 “例子” 对应，形成严谨的论证逻辑； 自主构思 3 个以上支撑观点的理由（避免重复 / 空洞）。 易错点: 衔接词的误用（如逻辑分层混乱）；观点与理由不匹配（如观点是 “狗易照料”，理由写 “狗跑得快”）。 易忘点: 文章结尾重申观点（结论部分的功能）；检查清单中 “拼写 / 语法” 的自主修正。 拓展点： 撰写 “不适合作为宠物的动物” 观点文；对比不同宠物的优缺点并得出结论。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 明确写作任务（撰写 “最佳宠物” 观点文），读懂范文并提取核心观点与支撑理由，掌握观点文的结构框架。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示照片：“Class, we are holding a writing competition about pets. Write an article about what animal makes the perfect pet and send it to us. 教师展示图片和文字，让学生写关于宠物比赛的作文。让学生思考什么是完美宠物。
任务二: Pre-writing Writing an opinion article about the perfect pet. 1 Why does Wang Yao think cats are the perfect pets Below is the structures: 3.根据内容，展示问题，根据问题思考文中的细节。 任务一： 观察学生对写作任务的回应，判断其对主题的兴趣度。 任务二： 评估学生能否准确提取范文的核心理由，判断其对观点文结构的认知程度。
设计意图 以 “写作俱乐部征文” 的情境引入，激发学生的写作兴趣，清晰明确本课写作任务；通过范文阅读，让学生直观感知观点文的 “观点 - 理由 - 结构” 逻辑，为后续写作积累框架与内容参考，降低写作的认知难度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 能按照 “构思 - 撰写 - 检查” 的步骤，完成一篇结构完整、观点明确的 “最佳宠物” 观点文。 任务三: While-writing Write an article about what animal makes the perfect pet. Step 1Plan Think about what animal makes the perfect pet and why. Use the tips below to help you plan your article. 学生模仿范例，围绕文章内容和核心词汇，列出相关词汇，构建框架。 Step 2 Write Now write your article. You may refer to Wang Yao’s article and the expressions below. 此步骤是让学生根据要点，撰写自己的观点并举例说明，并配上标题、开头和结尾句，使文章更完整。 Step 3 Check and revise. Tick ( ) the boxes to check your writing, and then revise it. 让学生对照检查清单，检查自己的写作是否包含了重要信息、是否使用了事实而非观点以及是否运用了本单元所学的词汇和表达，检查后进行修改完善。 任务三: 评估学生作文是否包含 “引言 - 主体 - 结论” 结构，理由是否充分、语言是否准确，判断其观点文写作的规范性与完整性。
设计意图 通过 “构思 - 撰写 - 检查” 三步法，拆解写作任务：先借框架梳理思路，降 低写作门槛；再用范文与衔接词辅助表达，保障语言规范；最后通过自查清单 优化内容，培养写作的严谨性，逐步提升学生观点文写作的完整度与质量。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能自主识别并修改写作中的错误，形成写作反思与优化能力；能系统回顾本课核心词汇与写作知识，完成知识的巩固与内化。 任务四:Post-writing 1.Read and correct. 教师提前从学生作文中精心挑选1 篇具有代表性的文章。引导学生仔细阅读展示的文章，先让学生自主找出文中的错误之处，并思考如何修改。之后，组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享本组发现的错误及修改建议。 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。
任务四： 观察学生能否准确识别作文中的错误（如语法、逻辑、表达问题），评估其写作反思与纠错能力；通过小组发言，判断学生修改建议的合理性与语言表达的准确性。 任务五：
统计练习题正确率，判断学生对核心词汇（如 litter、unlikely 等）及写作相关知识的掌握程度。
设计意图 形成 “写作实践→纠错优化→知识巩固” 的能力闭环：任务四借学生作文练纠错、促互助；任务五用词汇填空固基础，兼顾写作能力与语言积累。实战 + 基础双落实：任务四解决写作实际问题，任务五梳理核心知识，让学习既落地又系统。互动 + 内化协同推进：小组讨论增参与感，练习回顾强知识吸收，助力课堂内容有效内化。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 参考课文《Cats: the perfect pet》，选择一种宠物（猫 / 狗 / 仓鼠），按照 “Introduction（点明宠物）-Body（3 个理由）-Conclusion（总结）” 结构，写一段不少于 50 词的英文短文，说明它是完美宠物的原因。 巩固课堂所学的观点类文章写作结构，强化 “观点 + 理由” 的论证逻辑，同时复习宠物相关词汇与表达，落实写作基础能力。
提高题： 收集 2-3 位同学认为的 “完美宠物” 及理由，整理成一份 “Pet Club” 风格的英文小报。 引导学生在互动中拓展对 “完美宠物” 的多元认知，锻炼信息收集与整合能力，同时通过 “小报” 形式提升写作的趣味性与创意性。
拓展题： 研究 “宠物是否完美需匹配主人生活” 这一观点，用英文写一篇不少于 80 词的短文，以 “Is a cat the perfect pet for busy students ” 为例，说明 “完美宠物” 的适配性。 深化对 “完美宠物” 的辩证认知，培养批判性思维；同时训练更复杂的观点论证能力，提升英文写作的深度与逻辑严谨性。
课后反思（实施后填写）
亮点： 以 “思维导图” 呈现记忆方法，直观且符合学生思维习惯，便于梳理写作素材；“WHAT - WHY - HOW” 的逻辑框架清晰，帮助学生构建写作思路。 写作步骤明确（计划 - 写作 - 检查），培养学生的写作流程意识，提升自主写作能力。 不足： 范文单一限制思路：仅提供 “猫是最佳宠物” 的范文，缺少其他宠物（如狗、仓鼠）的写作案例参考，易让学生的写作思路局限，难以拓展不同宠物的论证角度。 深度指导略显不足：检查清单仅聚焦 “结构、理由数量、词汇、语法” 等基础维度，缺乏对 “理由是否有说服力”“例子是否具体生动” 的深度修改引导，难以提升写作质量。 互动性设计较少：写作环节以 “个人完成” 为主，缺乏同伴互评、思路碰撞的互动环节，易让写作过程略显枯燥，也难以借助同伴反馈优化内容。 改进： 丰富范文素材：补充 “狗（忠诚易陪伴）”“仓鼠（小巧易照料）” 等不同宠物的范文片段，展示多样的观点与论证角度，拓宽学生的写作思路。 升级检查清单：在原有基础上增加 “理由是否具体（如是否有生活例子）”“例子是否能支撑理由” 的评价项，引导学生进行深度修改，提升文章的说服力。 增加互动环节：设置 “同伴互评” 任务，让学生交换作文，用升级后的检查清单为对方打分并提出修改建议，既增加互动性，也能借助同伴视角优化写作内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑