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(共34张PPT)
如
令
梦
穿越千年的沉醉：
与李清照共赴一场夏日诗梦
一、教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文品读字词，想象词境，掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏水平通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱010203二、教学过程有人这样评价她：以女人之身，求人格平等、爱情之尊；以平民之身，思公卿之责，念国家大事。她情超脱于女人，义超脱于平民，她是“乱世中的美神”。她，是谁？背景介绍1、作家简介李清照（1084年3月13日—1155年）号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。她的词分前期和后期。前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢·寻寻觅觅》。她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。背景介绍2、文体知识含义:李清照是宋词婉约派大家，她的词于苏豪，柳俗，周律之外别树一帜。婉约而不流俗，清秀而逸思，富有真情实感。语言清新流转，音律优美，故名噪一时，号为易安体。易安体背景介绍2、文体知识特点①以寻常入词。李清照在《词论》中词“别是一家”。不追求辞藻华丽，也不刻意熔铸前人诗句，而是大量使用明白省净而富有表现力的寻常口语，来明明白白的表达自己的真情实感，从而使词作自然清丽，极富情趣。易安体背景介绍2、文体知识特点②格调清丽凄婉。李清照十八岁嫁给赵明诚，家庭优裕，而且二人对金石书画的收藏鉴赏志趣相投，他们的生活幸福美满，加之北宋时期歌舞升平，所以在其婚姻早期，词作多以空灵清丽为主；而婚姻中后期，李清照经历的国家破裂和颠沛流离之后，其词作以凄婉风格为主。易安体背景介绍2、文体知识特点③倜傥有丈夫气。李清照虽然是个女词人，但是他的“易安体”绝非一般的“闺阁之词”。沈曾植在《菌阁琐谈》中就说“易安倜傥，有丈夫气，乃闺阁中之苏辛，非秦柳也。”这个评价便指出了蕴藏在李清照闺阁风姿中的倜傥气质。她在《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”便表现出其忧国之念，不下陆游《诗愤》，显示出其性格刚烈的一面。易安体背景介绍3、写作背景此为忆昔之词，非当时当地所作。李清照十八岁之前到汴京，二十四岁时，翁舅赵挺之被罢相，不久她便随丈夫赵明诚“屏居乡里十年”，离开京城到了青州，也离开了与她有诗词唱和之谊的前辈晁补之、张耒等人。赵明诚是金石学家，“屏居”初年，李清照的创作雅兴，一度转移到与丈夫共同搜集、整理、勘校金石书籍方面。所以此词当是作者结婚前后，居汴京时，回忆故乡往事而写成的，也就是词人十六七岁至二十三四岁之间的作品。细审作者行实，此词大致可系于宋哲宗元符二年（1099）她十六岁之时。是时她来到汴京不久，此词亦当是她的处女作。整体感知1、字词积累如梦令：词牌名，双调三十三字，上下片各五句，押平声韵，句式以六言、五言为主，因李煜“如梦，如梦”句得名，适合表现朦胧、轻快的意境。常记：常常记起（表明是追忆往事，暗含对美好经历的留恋）。溪亭：临水的亭台（具体地点不详，为游赏休憩之所，点明场景的清雅）。日暮：傍晚，太阳落山的时候（交代时间，为“沉醉”“忘归”提供背景）。沉醉：大醉（既指饮酒过量，也暗含被美景陶醉之意，是“不知归路”的原因）。兴尽：游玩的兴致达到顶点后消退（体现随性而为的生活态度）。整体感知晚回舟：傍晚划船返回（“晚”呼应“日暮”，时间线连贯）。误入：不小心划入（写出了醉后的慌乱与随性，增添画面趣味性）。藕花深处：荷花盛开的深处（藕花即荷花，夏日盛开，象征美好与生机，营造清新意境）。争渡：奋力划船（“争”意为“怎”，此处叠用，既模拟急切划船的声音，又强化了动作的急迫感）。惊起：惊动使飞起（以动态打破宁静，形成画面转折）。一滩鸥鹭：满滩的水鸟（鸥指海鸥，鹭指白鹭，常栖息在水边，是自然闲适的象征，反衬出“争渡”的热闹）。整体感知2、内容概览常常记起在溪亭游玩到日暮时分，（因为）喝得大醉，不知道回家的路。游玩的兴致满足了，傍晚才划船返回，却不小心划入了藕花（荷花）盛开的深处。奋力划船，奋力划船！惊动了满滩的鸥鸟和白鹭，它们纷纷展翅飞起。文本探究（1）展开联想与想象，用生动的语言描绘“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的画面。暮色中船却误入荷塘深处，作者不由得惊呼:怎么把船划出去？叫声惊醒了鸥鹭，飞向天空，霎时，人声、水声、鸟声交织在宁静的湖面上。文本探究（2）赏析“惊起一滩鸥鹭”一句中“惊”字的妙处。“惊”字既暗写出了船行之快，又生动地写出停栖在小洲上的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。文本探究（3）请结合全词分析词人的情感变化。词人由尽兴游玩的欢愉到误入藕花深处的些许“惊恐”再到“欧鷺”惊起的豁然开朗，词虽短，但感情变化却一波三折，让人回味无穷。文本探究（4）北宋文学家苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅令人流连的画面，你能找出来吗？“溪亭日暮”“藕花深处”“荷湖争渡”“惊飞鸥鹭”（5）本词表达了作者怎样的情感？反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了作者热爱生活、热爱自然的感情。文本探究（6）请简要概括这首词的语言特点这首词用词简练，平常的口语一般，娓娓道来；朴素平易不事雕琢，富有一种自然纯净之美。但却画面感很强，意境悠远，极富生活气息。文本探究（7）这首词在艺术上有何特色词人用清新活泼的语言，描绘出西湖之美景，犹如一幅清丽活泼、空灵淡远的风景画。同时，注重了动静结合的方法，特别是以动写静的方法，把西湖清新可爱之美表现得美不胜收，并寓情于景，令读者想象而思考。语文实践活动1.活动背景在那个遥远的夏日黄昏，一代词宗李清照将一次尽兴的游玩，凝练成不朽的《如梦令》。词中，“常记”与“不知”的矛盾，藏着沉醉于美景的真心；“误入”藕花深处，是一场美丽的意外，还是命运的馈赠？“惊起”的鸥鹭，划破夜空，也划开了我们与词人之间千年的隔膜。今天，让我们通过声音与思考，唤醒沉睡的文字，共同探寻这阕小词中蕴藏的无限情感与审美趣味，与那个天真烂漫的少女词人，进行一场跨越时空的对话。穿越千年的沉醉：与李清照共赴一场夏日诗梦语文实践活动2.任务要求本次活动将通过分层朗读感知韵律，小组探究核心词眼（“醉”“误”“惊”），并围绕其矛盾与意境展开讨论与情景模拟，最终共同绘制一幅“《如梦令》情感地图”，深刻体会词人从沉醉、惊喜到悠然神会的完整心路历程。穿越千年的沉醉：与李清照共赴一场夏日诗梦语文实践活动3.学习内容第一部分：醉于景而非酒——「常记」与「不知」的审美矛盾【原文诗句】常记溪亭日暮，沉醉不知归路。【活动内容】请闭上眼睛，反复诵读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”这两句词。在脑海中构建那个溪亭日暮的画面，并思考：为什么词人对这个地点如此熟悉（常记），却会“不知”回家的路？这看似矛盾的表述，究竟隐藏着怎样一种独特的体验？语文实践活动3.学习内容第一部分：醉于景而非酒——「常记」与「不知」的审美矛盾【文本解读】①词作开篇的“常记”二字，将读者瞬间拉入一个记忆深刻的、充满温情的往昔场景。“溪亭日暮”对于词人而言，绝非陌生之地，而是了然于心、百游不厌的所在。正因如此，下文的“不知归路”才显得格外引人深思。若从日常逻辑来看，这无疑是矛盾的；但词的魅力，恰恰在于它常常遵循情感的逻辑而非现实的理性。语文实践活动3.学习内容第一部分：醉于景而非酒——「常记」与「不知」的审美矛盾【文本解读】②若将“沉醉”简单地理解为酒精带来的迷醉，虽能解释“不知归路”的表层原因，却可能窄化了词的意境。此处的“醉”，更应是心醉，是灵魂沉浸于美景中的忘我状态。试想那幅画面：亭台静立溪边，落日熔金，晚霞为溪流与飞檐镀上温暖的光晕。置身于此等如诗如画的景色中，词人的全部心神都被自然的欢愉与美妙所占据，世俗的牵挂——譬如“归家”的念头——便自然而然地被抛诸脑后了。与其说是醉酒而“不知”归路，不如说是“不愿知”、“不想知”，是主动选择将身心停留于这片刻的永恒之中。语文实践活动3.学习内容第一部分：醉于景而非酒——「常记」与「不知」的审美矛盾【文本解读】③这一“常记”与“不知”的矛盾，经由读者的想象参与，非但不显突兀，反而成就了一种诗词中特有的“无理之趣”。它邀请我们超越字面，去体会那种因极致的美而产生的、超越常规逻辑的情感体验，让作品的感染力愈发强烈。语文实践活动3.学习内容第二部分：美丽的意外——「误入」深处的深远意味【原文诗句】误入藕花深处。【活动内容】请默读“误入藕花深处”这句词，细细品味“误”字。你认为这个“误”字，是代表了迷途的慌张，还是一次邂逅惊喜的契机？结合你自己在生活中“误入”某处却发现别样风景的经历，谈谈你的理解。语文实践活动3.学习内容第二部分：美丽的意外——「误入」深处的深远意味【文本解读】①“误入藕花深处”是整首词叙事的转折点。“误”字在字面意义上指“错误”，即因暮色苍茫、归心似箭而慌不择路，不小心划入了荷塘深处。这一解释与上文的“不知归路”形成了情节上的自然承接，显得真实可信。语文实践活动3.学习内容第二部分：美丽的意外——「误入」深处的深远意味【文本解读】②然而，诗词语言的魔力在于其能指与所指的丰富性。此处的“误”，若仅理解为一次令人焦虑的导航失误，那么它所带来的情绪——急切、不安、惊恐——便会与全词轻松、欢快的基调格格不入。当我们深入品味，会发现这个“误”更像是一扇通往意外之美的大门。可以想象，小舟在郁郁葱葱的荷叶间穿行，各色荷花与舟上人擦肩而过，暗香浮动。词人或许在寻路的过程中，被这幽深之处的静谧与美丽所吸引，半推半就地“误”入了这片天地。语文实践活动3.学习内容第二部分：美丽的意外——「误入」深处的深远意味【文本解读】③于是，“误”的涵义发生了微妙的升华。它不再是一个纯粹的过失，而成为一种在毫无预设的情况下与美不期而遇的心理状态。在“惊险”与“惊叹”之间，词人收获的更多是后者：是迷失方向后突遇更胜景致的惬意与惊喜。荷塘深处，荷叶田田，荷花亭亭，清风送爽，此情此景与少女的纯洁无瑕交相辉映，共同构成了一幅动人的画面。因此，这个看似平常的“误”字，在其最简单的意象背后，揭示了最为深邃奥妙的情意，充满了意味深长的美感。语文实践活动3.学习内容第三部分：动中之趣——「惊起」鸥鹭的悠然神会【原文诗句】争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。【活动内容】请和同伴一起有节奏地朗读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，模拟划桨的急促与鸥鹭突然飞起的动感。在这个场景中，是人的活动“惊”扰了鸟，还是鸟的飞起“惊”醒了人？这其中的“惊”，究竟包含着怎样的情感色彩？语文实践活动3.学习内容第三部分：动中之趣——「惊起」鸥鹭的悠然神会【文本解读】①词的结尾，以一连串的动态描写将气氛推向高潮。“争渡，争渡”的反复运用，既是修辞上的强调，生动再现了众人手忙脚乱、奋力划桨的喧闹场面，也巧妙地模仿了急促的节奏感，烘托出焦急的心情。语文实践活动3.学习内容第三部分：动中之趣——「惊起」鸥鹭的悠然神会【文本解读】②正当读者的心绪被这“争渡”的忙乱所牵引时，笔锋陡转——“惊起一滩鸥鹭”。这神来之笔，瞬间打破了画面的紧张，注入了无限的生机与趣味。一群已归巢栖息的鸥鹭，被不速之客的声响惊动，骤然振翅高飞，划破了宁静的夜空。词人运用白描手法，以极简的笔墨，便将这刹那的动作、瞬时的景色勾勒得活灵活现，形成一幅静中有动、意趣盎然的生活小品。语文实践活动3.学习内容第三部分：动中之趣——「惊起」鸥鹭的悠然神会【文本解读】③此处的“惊”字，是词眼所在。它固然客观描述了鸥鹭受惊飞起的事实，但更重要的，是它投射了词人强烈的主观感受。这“惊”中，或许有一丝因打扰安宁而生的淡淡歉意，但更多的，无疑是出乎意料的惊喜、以及发现自然生趣的兴奋。是少女的“争渡”惊动了水鸟，也是水鸟的翩然惊飞，为这次日暮畅游画上了一个出乎意料又韵味悠长的句号。语文实践活动3.学习内容第三部分：动中之趣——「惊起」鸥鹭的悠然神会【文本解读】④这一“惊”，超越了客观真实的记录，升华为一个极具感染力的审美意象。它让词人，也让读者，从方才的忙乱中抽离出来，在人与自然的短暂互动中，体会到一种恍然大悟的酣畅与“悠然心会”的极致乐趣。整个画面在此定格，余味无穷，充分展现了李清照捕捉瞬间美景与感受的非凡功力。三、作业布置夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。请会画画的同学课后将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。

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