资源简介

三年级下册Unit 9 l go there by bus
单元主题内容框架图
单元任务与目标
单元任务 1.学会有关交通出行方式的核心词汇及语言。 2.在讨论、分析、比较中选择最佳交通出行方式，学会合作学习。 3.了解字母Jj在单词中的正确读音并尝试拼读单词。 培养学生安全出行、绿色出行的理念。 单元目标 本单元学习后，学生能够: 1.在语境中和同伴利用核心语言交流讨论主要的交通出行方式。 2.了解字母Jj在单词中的正确读音，并能正确拼读单词。 3.能借助图片、视频，理解文本故事，依托语篇内化语言。 4.能了解交通出行方式的特点，并能根据实际情况合理选择交通出行方式。 5.利用多样的教学活动，培养学生综合语言运用能力，提升学生思维品质，提 高绿色出行意识，了解中国交通发展史，增强民族自豪感。
第一课时（Part A, B, C ）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是 Transport交通出行，属于“人与社会”范畴，涉及“交通法规，安全出行”。
What:本课是三年级下册 Unit 9第一课时，主要学习的内容是 Par A, B, C。A部分语篇为小学生日常对话，内容围绕四位小朋友相约一起去参观湖南博物院并讨论出行方式展开;B部分是A部分的延伸，介绍其他出行场景可能使用的交通工具;C部分学习其他交通工具的英语词汇，询问和回答出行方式的句型。
Why:作者通过叙述 Lingling、Mingming、Anne、Peter 描述自己选择去湖南博物院的方式，以及学生间讨论回家、返乡的方式，引导学生通过分析距离等因素来选择合适的交通方式，强化对重点句型的运用能力，提高学生语言表达的逻辑性，引导学生思考如何制定旅行路线及选择合适的交通方式;通过C部分核心句型，引导学生使用不同交通工具表达出行需求。
How:本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及表达出行方式的重点词汇，如bus、underground、ship等;表达交通出行方式的核心句型，如“How do you go there ”“I go there by…”。在表达安排及选择交通方式时均采用第一人称及一般现在时。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1.在看、听、说的活动中，初步感知单元主题及语篇,学习用英语交流出行方式。(学习理解)
2.在听、读、角色扮演中，巩固核心词汇和句型，完成信息的整合和概括，进一步理解语言，促进语言内化，提升思维品质，培养遵守交通规则和安全出行的意识。(应用实践)
3.合理制定旅行路线及交通方式，创造性地将文本语言用在生活实践中，发展语用能力。(迁移创新)
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇】
by,bus,underground,ship,on,foot,hometown,there
【核心句型】
—How do you go there/to....
—I go to ... by ... / I go there by...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在 看、听、说的活动中，初步感知单元主题及语篇、学习用英语交流出行方式。(学习理解) Activity 1:Lead in 播放视频Transportation Song，教师提问：“What’s the video about ” 若学生回答有困难，教师可适当提示，如：“Is it about the city scenery or transports ” 帮助学生回答出 “Transports”，引出本节课的主题——交通工具和出行方式。 自由交谈，激活旧知：教师与学生进行亲切自然的互动交流，提问：“Do you have a good friend Where is he/she from ”引导学生回忆并说出朋友的家乡。接着进一步提问：“If he/she asks you to go his/her hometown, how do you go there ” 若回答正确，教师回应 “Great! You have a good idea.”，对于回答有误的学生，教师以温和的方式纠正，如 “Maybe you can say it like this...”， Activity 2 Presentation 单词教学：教师依次在PPT上展示 bus、car、taxi、bike、train、ship、plane、underground的图片，每展示一张图片，教师点读该单词，让学生跟音频读 2 - 3 遍。展示“bus”图片，教师说：“Look at this. It’s a bus. B - U - S, bus. Follow me, bus.”确保每个学生都能准确发音。 照此方法依次教授其它单词。教授单词发音后，教师通过富有节奏感的 chant 帮助学生强化记忆，如“Bus, bus,I go there by bus. Car, car,I go there by car.”，带领学生一起说唱2 - 3遍，让学生在欢快的节奏中加深对单词的印象。教师拿出单词卡片，随机抽取展示，让学生快速认读，检查学生对单词的掌握情况，对于认读困难的学生，教师再次给予指导和纠正。 句型教学：结合展示的交通工具图片，教师做出要去某个地方的动作，同时提问：“How do you go there ”引导学生用刚刚学习的单词和句型尝试回答，如“I go there by bus.”，如果学生回答正确，教师给予肯定和鼓励，如 “Good job! You are so smart.”，若回答错误，教师耐心引导，帮助学生纠正。教师通过不断替换PPT上的交通工具图片，反复提问：“How do you go there ”，让学生用相应的句型回答，通过多种形式的操练，巩固句型结构。教师向学生详细讲解“by + 交通工具”表示出行方式的用法，通过举例说明其在句子中的位置和作用，如“I go to school by bike.（我骑自行车去上学。）”，同时对比其他类似表达，如“on foot（步行）”，让学生理解它们的区别，并进行简单的句型转换练习，如将“I go there by bus.” 转换为“I go there on foot.”，帮助学生更好地掌握。 Activity 3 Practice Look and guess：教师在PPT上展示交通工具的部分图片或轮廓，如只展示飞机的机翼、火车的车头等，让学生仔细观察并猜测是什么交通工具。学生举手抢答，说出答案，如“plane”“train”等。在学生回答后，教师可以追问：“How do you go there ” Sharp eyes：教师利用PPT快速闪现交通工具的图片，每次闪现时间控制在1 - 2秒左右，让学生迅速说出图片对应的单词。教师可以先进行示范，如展示“car” 的图片时，教师快速说：“car”，然后让学生进行练习。学生快速反应时，教师表扬 “Wow, you have sharp eyes!”，对于反应较慢的学生，鼓励他们不要气馁，继续加油。通过这个游戏，训练学生的快速反应能力和单词认读能力。 Look, Listen and Learn：教师点击PPT播放单词的录音，让学生安静倾听，同时仔细观察PPT上单词的拼写和发音口型。播放一遍后，让学生跟着录音逐词跟读 2 - 3 遍。跟读结束后，教师随机抽取单词，让学生单独朗读。 教师观察学生 对视频中出现 的画面的反应 及熟悉程度,引导学生认真思考，鼓励他们用英语大胆表达自己的看法。 教师鼓励学生用简单的英语或中文回答。 营造轻松和谐的课堂氛围，同时激活学生已有的关于出行方式的知识储备。 通过原声带读，培养学生认真倾听、模仿的习惯。 教师引导学生观察图片，在操练活动中，观察学生是否理解交通方式的词汇及表达句型，及时提供帮助。 教师引导学生用句型回答，进一步巩固单词和句型的运用。对于回答正确的学生，教师给予小奖励，如贴纸、小书签等，激发学生的参与热情。 在学生回答过程中，教师关注每个学生的反应速度和回答的准确性。 教师观察学生的发音情况，及时纠正错误发音，确保每个学生都能准确发音。
设计意图：通过交通工具视频，初步感知单元主题及有关交通方式的词汇、句型，为接下来的学习做铺垫。本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。在教师的引导下，通过自由交谈、词汇句型教学及巩固练习等环节，逐步理解对话内容深入学习语篇内容，培养学生获取信息的能力。
2. 在 听、读、角色扮演中，巩固核心词汇和句型，完成信息的整合和概括，进一步理解语言，促进语言内化，提升思维品质，培养遵守交通规则和安全出行的意识。(应用实践) Activity 4 Production Look and answer：教师在PPT上展示一幅学生在学校门口交谈的情境图片，图片中包含 Lingling、Anne、Peter、Mingming 等人物，教师提问：“Who are they What are they talking about ”学生可能答“They are students. Maybe they are talking about their weekend plans.”等。 Listen and check：教师播放一段关于学生讨论去湖南博物馆出行方式的对话录音，让学生认真倾听。播放结束后，教师提问：“What are they talking about ” 引导学生回答出 “They are talking about how they go to the Hunan Museum tomorrow.”，然后让学生核对自己之前的猜测是否正确。 Read and answer：教师在PPT上呈现对话内容，让学生阅读后回答关于出行方式的问题，如 “How does Mingming go there How does Peter go there ”等。学生阅读完后，举手回答问题，教师根据学生的回答进行点评和反馈，对于回答正确的学生给予肯定，“Correct! You read very carefully.”，对于回答错误的学生，引导他们再次阅读文本，找出正确答案，帮助学生理解和掌握对话内容，强化对句型的理解和运用。 Let’s act：教师将学生分成四人一组，分配角色（Lingling、Anne、Peter、Mingming），让学生朗读或表演对话。 教师引导学生根据图片中的信息进行思考和猜测，大胆表达，锻炼学生的英语口语表达能力。 教师提醒学生注意捕捉关键信息，通过此环节，训练学生的听力理解能力，让学生学会从听力材料中获取重要信息。 教师给予指导和帮助，纠正发音、指导动作等。通过这个活动，培养学生的口语表达能力、团队合作精神和表演能力。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生归纳并整理核心词汇及句型，并通过角色扮演，进一步理解对话内容，运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为真实的语言输出做准备。
3.合理制定旅行路线及交通方式，创造性地将文本语言用在生活实践中，发展语用能力。(迁移创新） Make a dialogue：假设学生和文中的学生一起去博物馆，教师让学生两人一组创编对话，运用所学句型询问和回答出行方式。教师先在PPT上展示对话模板： A:Let’s go to the Hunan Museum tomorrow. B:How do you go there A:I go there _______. How about you B:I go there _______. See you tomorrow. A:See you. Do a survey：教师发放调查表格，让学生在小组内进行调查，询问同学去不同地方（如 Wuhan、Beijing 等）的出行方式，并记录在表格中。调查过程中，教师提醒学生运用所学句型：“A: How do you go … B: I go … by...” 进行交流。调查结束后，每个小组推选一名代表，向全班汇报调查结果，如 “Xiao Ming goes to Wuhan by train. Xiao Hong goes to Beijing by plane.”等。 Play a game：教师准备一个道具（如毛绒玩具、小球等），播放一段有节奏的音乐。音乐响起时，学生开始依次传递道具，教师提问：“How do you go (to)... ”，当音乐停止时，拿到道具的学生要用句型“I go there...”回答教师的问题，如教师问 “How do you go to the park ”，学生回答“I go there by bike.”。如果学生回答正确，给予表扬并继续游戏；如果回答错误，教师给予提示和帮助，让学生再次回答。 Activity 5 Summary 教师引导学生一起回顾本节课所学的重点内容，通过PPT展示或板书的方式，呈现新学的单词（bus、car、taxi、bike、train、ship、plane、underground）和句型（How do you go (to)... I / We go (to)... by...），让学生再次认读和理解。教师可以提问学生一些关于重点知识的问题，如 “What are the ways to go somewhere we learned today ”“How to ask others about their ways of going to a place ”等，引导学生积极回答，强化记忆。同时，强调专有名词首字母大写的规则，以及“by + 交通工具”和“on foot”的用法区别，帮助学生梳理知识，加深印象。 学生结合自己的想法，选择合适的交通工具完成对话创编。创编完成后，邀请几组学生上台展示对话。通过这个活动，培养学生的语言运用能力和创新思维能力。 通过这个活动，让学生在真实的交流情境中运用语言，提高学生的口语交际能力和信息收集整理能力。 通过这个游戏，增加课堂的趣味性，巩固所学句型，同时培养学生的应变能力和口语表达能力。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用语言，讨论交流旅行计划，合理制定交通路线，并向全班同学展示本组成员的旅行计划。学生从课本走向现实生活在制定、交流和介绍计划的过程中，发展语用能力，初步形成对合理规划旅行线路的认识与理解。
板书设计
作业设计 Need to do : 1.听音模仿跟读Part A、B，C再用正确的语音语调朗读一遍。 2.选择一座城市，并制定旅游计划。 Choose to do : 1.汇报自己的旅游计划，并拍摄成视频。 2.阅读绘本How Do You Go To School 并制作思维导图。
第二课时（Part D、E、F、J）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Transport交通出行，属于“人与社会”范畴，涉及“交通法规，安全出行”。
What:本课是3年级下册 Uni9第二课时 Part D、E、F、J。D、E、J部分通过多样化的活动加深学生对出行方式的认识、表达和理解。F部分是学习策略板块，利用思维导图来操练句型“I go to...by.”。
Why:作者通过J部分转盘游戏，引导学生使用不同交通工具表达出行需求。E部分的听力练习引导学生主动表达日常上学时的出行方式。D部分让学生在角色扮演的活动中学会根据目的地和出行人数等实际情况选择
最佳出行方式，引导学生全面考虑问题。
How:本课对话是比较典型的日常交往对话，通过生动的图文、对话和练习系统性地呈现涉及交通工具的核心词汇,如taxi、car、plane、bike等;介绍出行方式时使用的核心语言。“ How do you go to school/... "“I go to school/... by.."对话情节简单，活动多样，鼓励学生互相分享自己的出行经历，学会选
择合理的出行方式，帮助学生拓宽视野、提升思维品质。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够，
1.在听、看、说的活动中，获取交通工具的英语表达，并能在交流中理解不同的出行方式。(学习理解)
2.在多种多样的教学活动中，获取、梳理信息，运用核心语言完成任务。(应用实践)
3.思考、理解并表达在实际情况中选择合适的交通出行方式的理由；联系生活实际创设真实情境，为他人设计出行路线及选择合适的交通工具。(迁移创新)
完成课时目标时所需的核心语言如下:
【核心词汇】
school, train , taxi, car, plane, bike
【核心句型】
-How do you go to school/..
-I go to school/... by bus/.
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在 听、看、说的活动中，获取交通工具的英语表达并能在交流中理解不同的出行方式。(学习理解） Activity 1 Review and say 展示PPT中“How do they go to the Hunan Museum ”的图片，引导学生仔细观察图片细节，提问：“What can you see in the picture Who are they ”让学生用简单的英语描述图片内容。邀请学生依次回答问题，完成 “Mingming goes there... Peter goes there... Lingling and Anne go there...” 的填空，复习已学的交通方式表达，如 by bus、by underground、on foot。对于回答正确的学生，给予表扬和小贴纸奖励。 Activity 2 Look and guess 继续展示 PPT，呈现一些交通工具的局部图片或相关线索，如汽车的轮子、飞机的机翼轮廓等，激发学生的好奇心和猜测欲望。鼓励学生大胆用“I think you go there by...”的句型进行猜测和表达，复习各类交通工具的英文单词。对于积极参与猜测且表达准确的学生，给予肯定和鼓励，如“Great guess! Your English is very good.”，营造活跃的课堂氛围。 Activity 3 Let’s Learn to Learn 展示PPT中“Make a mind map and say.”的内容，呈现 Beijing、Shanghai、Xi’an、Changsha、the moon 等地点以及 by plane、by car、by spaceship、by ship、by high- speed train 等交通方式。教师先以去 Beijing 为例，制作简单的思维导图示范，如在中心写上 “Beijing”，从中心引出分支，分别写上 “by plane”“by high-speed train”，并画上相应的小图标。引导学生选择自己去这些地方的交通方式，制作思维导图。教师在教室里巡视，观察学生的制作过程，给予必要的帮助和指导，如帮助学生绘制图形、纠正单词拼写等。制作完成后，邀请学生分享自己的思维导图，用“I go to... by...”句型表达，其他同学认真倾听并可以提问或补充。 通过学生对图片的观察描述和填空回答，观察学生是否能快速回忆起已学的交通方式词汇和句型。 教师观察学生参与猜测活动的积极性和表达的准确性。 从制作完整性、逻辑合理性以及学生的表达情况对学生制作的思维导图进行评价，并给予指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在认识交通工具的语境中理解掌握核心词汇和语言。通过轻松、有趣的视频、图片以及师生问答的互动活动帮助学生树立自信，激发学生学习兴趣。
2.在多种多样的教学活动中，获取梳理信息、运用核心语言完成任务。(应用实践) Activity 4 Let’s Act 详细讲解活动规则：两名同学一组，分别用身体或借助身边的物品模拟交通工具，比如模仿公交车行驶时的样子，或者用书本当作方向盘模拟开车；运用句型“I go (to)... by...” 介绍自己去某地的交通方式，如 “I go to the park by bike.”；三名同学一组，合作模拟交通工具，一名同学模仿火车的鸣笛声，另两名同学模仿火车车厢连接行走，同时运用句型 “We go (to)... by...”介绍，如“We go to Beijing by train.”。邀请几组同学上台展示，其他同学认真观察并从模仿的形象度、语言表达的准确性等方面进行评价，教师给予及时的指导和鼓励，如 “Your acting is so vivid! And your English is perfect.”，强化学生对句型的运用和对交通工具的表达。 Activity 4 Listen and fill 播放PPT中的录音前，教师引导学生观察图片，明确题目要求，提问：“What are the pictures about What do we need to do ” 让学生用自己的话回答，确保理解任务。播放录音，要求学生第一遍先整体听，了解大致内容；第二遍边听边完成句子填空：“I go to school...”“I go to Beijing...”“We go to Shanghai... ”。 Activity 5 Listen and Match 介绍听力技巧：听录音前，仔细观察图片，让学生说出图片中有哪些人物和交通方式，并用英语简单描述；听录音时，提醒学生集中注意力，重点听人名和表示交通方式的词汇，然后将人物与相应的交通方式连线。 播放录音，学生完成连线任务。教师检查答案时，再次播放录音，每播放一句，就邀请学生指出对应的连线，加深印象。 教师根据学生表演的情况，给予鼓励、指导、反馈。 教师巡视学生的作答情况，若是不理想，要分析错误原因，针对性地增加听力练习，如播放更多相关的听力材料、进行听力模仿训练等。 教师根据学生互动及听力连线任务完成情况，检测学生核心词汇及语言的掌握情况，根据学生表现给予鼓励、指导、反馈。
设计意图：本阶段的学习旨在通过多种多样的教学活动，引导学生运用核心词汇和句型，内化核心词汇和语言，并且通过评价和指导，帮助学生在练习的过程中，不断提升自我表达的质量，为接下来真实情境下的语言输出做铺垫。
3.思考、理解并表达在实际情况中选择合适的交通出行方式的理由。 联系生活实际创设真实情境，为他人设计出行线路及选择合适的交通工具。(迁移创新) Activity 6 Let’s Have Fun 教师展示制作好的转盘，详细讲解游戏规则：请学生上台转动转盘，按照指针指向的交通工具，用“I go to... by...”句型说明自己去某地的交通方式，地点可以从“school、Beijing、Shanghai、Changsha”等中选择。强调语言表达要清晰、完整。邀请多名学生上台参与游戏，其他同学认真倾听并进行评价， Activity 7 Summary 引导学生回顾本节课所学的重点单词和句型，邀请学生主动站起来分享自己记住的单词和句型，教师在黑板上进行简单记录。展示PPT中的总结内容，强化学生的记忆，帮助学生梳理知识框架，再次强调重点和易错点，如spaceship的发音、by与交通工具搭配的用法等。 教师从发音是否准确、句子是否正确、表达是否流畅等方面来观察学生对知识的掌握情况，并适时给予指导。 从学生的参与度和回答的准确性来观察学生对本节课知识掌握的程度。
设计意图：本阶段的学习活动旨在通过引导学生进行超越语篇,联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关语言表达，提升语言能力，激发学生深度思考，促进思维品质的提升。
板书设计
作业设计 Need to do: 1.课后和朋友一起玩“Let’s Have Fun”中的游戏。 2.制作自己的思维导图，记录去不同地方的交通方式，要求内容丰富、图文并茂，并用英语正确标注。 Choose to do : 1.查找资料，了解更多出行方式，画出来并标注英语表达。 2.利用所学句型及词汇，制作有关交通出行方式的绘本。
第三课时（Part G、H、I）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Transport交通出行，属于“人与社会”范畴，涉及“交通法规，安全出行”
What:本课是三年级下册 Unit 9第三课时，主要学习的内容是 Pan G、H、I。G部分是生活情境对话,对话内容为Tim 和 Dino 讨论去图书馆的方式以及在路上的经历，具有一定的趣味性和教育意义。H部分是语音学习板块,通过韵文来学习字母Jj在单词中的读音;I部分是书写练习，对本单元的重点词汇进行临摹和书写。
Why:G部分通过描述Tim和Dino 的对话引导学生遵守交通规则，培养安全出行意识;H部分的韵文让学生进一步掌握字母J在单词中的发音;I部分则通过单词书写，加深学生对单词的记忆和书写规范的掌握，巩固所学词汇。
How:G部分创设了去图书馆的情境，让学生通过阅读绘本，感受故事中的场景和对话，提高学习兴趣和参与度。H部分通过韵文学习字母发音，并通过认读jump、jog、jacket、jam 进行知识的迁移。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1.在看、听、说的活动中，有目的地获取、梳理所需信息，学会遵守交通规则，培养安全出行意识。(学习理解)
2.学习并辨别字母Jj在单词中的发音，利用发音规律正确拼出并掌握单词读音。(应用实践)
3.利用图片信息理解词汇，并学会制作思维导图来讨论出行方式，根据所给信息合理安排出行计划，提升思维品质和表达能力。(迁移创新)
完成课时目标时所需的核心语言如下
【核心词汇】
the moon,spaceship, high-speed train,jump, join , jog, jacket, jam
train, library, ouch ,
【核心句型】
--I go to... by....
--There is a...
--Look at the...
--Be careful!
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在 看、听、说的活动中，有目的地获取、梳理所需信息，学会遵 守交通规则，培养安全出行意识。(学习 理解) Activity 1: Lead in Brainstorm：教师打开PPT，展示各种交通工具的图片，涵盖之前学过的“car”“bus”“plane”等。图片展示时，教师用充满活力的语调引导：“Boys and girls, look at these pictures carefully. Let's see who can say the English words of these transports as quickly as possible!”鼓励学生快速说出相应的英文单词，激活学生已有的知识储备，营造轻松活跃的课堂氛围。教师展示一张人物出行的图片，提出问题：“What transport do they take ” Activity 2 Presentation Listen and answer：教师播放PPT中Tim和 Dino的对话录音，录音播放前，教师提出明确的问题：“Where are they going ”，让学生带着任务专注听录音。录音播放结束后，邀请几位学生回答问题，对于回答正确的学生给予肯定和表扬，如“Great! You listened very carefully.”对于回答错误的学生，教师耐心引导和鼓励，再次播放相关部分录音，帮助学生理解并得出正确答案“Go to the library.”，从而引出新的对话内容，让学生初步感知对话情境和关键信息。 Read and answer：教师在PPT上展示完整的对话内容，带领学生逐句朗读，朗读过程中注意纠正学生的发音和语调。朗读结束后，教师提出问题“How do they go to the library ”，让学生再次阅读对话，寻找答案。学生回答后，教师在黑板上板书重点句型 “How do we/they go... ”“We/They go...by...”，详细讲解句型的结构和用法，并通过举例进行说明，如 “How do we go to the park We go to the park by bike.”，让学生更好地理解和掌握句型。然后带领学生反复朗读句型，加深记忆。 教师观察学生 对交通工具类 单词的熟悉度，来判断学生对本单元核心词汇的掌握情况，并根据实际情况给予鼓励。 教师观察学生是否带着任务专注听录音，能否通过音频获取关键信息，并引导学 生对信息进行 整合与概括。
设计意图：在本阶段学习活动旨在唤醒学生的已学知识，激发学生的学习热情。教师首先对课堂进行预热，帮助学生在语境中从大意到细节逐步理解对话内容，积累并拓展词汇，培养批判性思维、提升思维品质。形成正确的态度和价值观。
2.学习并辩别字母 Jj在单词中的发音，利用发音规律正确拼出并掌握单词读音。(应用实践) Activity 3: Practice Look and answer：教师在PPT上依次展示不同的场景图片，如Tim和Dino看到粉色汽车、大船等。展示图片时，教师用充满好奇的语气提问：“What does Tim/Dino find ”，如“Fantastic!Your answer is perfect.”对于回答存在问题的学生，教师给予指导和帮助，引导学生正确表达，巩固重点词汇和句型，提高学生的观察能力和语言表达能力。 Read and Act：教师再次播放对话录音，让学生边听边跟读，要求学生模仿录音中的语音语调，感受英语的语言节奏和韵律。跟读结束后，将学生分成两人一组，根据PPT中的提示和对话内容进行角色扮演。 Activity 4 Knowledge Extension Think and say：教师引导学生回顾 Part G的故事内容，提出问题：“What can you learn from the story ”，组织学生进行小组讨论。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。学生发言过程中，教师认真倾听，对于学生提出的合理观点给予肯定和鼓励，如 “Very good! Your idea is really creative.”对于学生没有想到的方面，教师进行补充和引导，最后总结并强调出行时要注意安全，培养学生的安全意识，让学生在学习英语的同时，也能学到实用的生活知识。 Look and guess/Listen and check：教师在 PPT上展示Jack和Jane的图片，图片展示后，教师提问：“Who are they What are they doing ”，让学生仔细观察图片，发挥想象力进行猜测和回答。学生回答后，教师播放录音，让学生仔细听录音内容，核对自己的猜测是否正确。听完录音后，教师再次提问，让学生根据录音内容准确回答问题，锻炼学生的听力和观察能力，同时培养学生的分析和判断能力。Activity 5 Let's Chant Chant学习：教师播放PPT中的chant音频，音频播放前，教师提醒学生认真听，感受 chant 的节奏和韵律。音频播放第一遍时，让学生闭上眼睛安静聆听；播放第二遍时，教师带领学生一起跟着节奏轻轻摆动身体，感受 chant 的韵律之美。播放结束后，教师逐句教唱chant，如“Jack, Jack! Jump and jump! Jane, Jane! Join in and jump!”，教唱过程中，教师详细讲解新单词“jump”（跳跃）和 “join”（加入）的发音和含义，并通过动作示范帮助学生理解和记忆。每个句子教唱 2 - 3遍，确保学生能够跟上节奏，准确唱出 chant。 Chant练习：学生自己练习 chant，学生练习2 - 3分钟后，组织学生进行小组练习，每个小组推选一名组长负责组织和监督。小组练习时，学生可以互相帮助、互相纠正，共同提高chant的演唱水平。小组练习结束后，全班一起 chant，教师播放音频作为伴奏，让学生在欢快的氛围中进一步加深对 chant 的记忆和理解，同时培养学生的节奏感和团队合作精神。 字母发音学习：教师引导学生观察 chant 中含有字母 “Jj” 的单词，如 “Jack”“jump”“Jane”“join” ，讲解字母 “Jj” 在单词中的发音 /d /。教师通过示范发音，让学生仔细观察口型和发音动作：发音时声带振动，口形微方，稍突出，舌尖抵住上齿龈，让气流从舌齿间的缝隙中冲击而出，发 /d/ 和 / / 音时瞬间合一。示范发音后，让学生模仿发音，教师逐个检查学生的发音情况，对于发音不准确的学生，给予针对性的指导和纠正，帮助学生掌握发音技巧。 Activity 6 Let's spell 单词拼写练习：教师在PPT上展示含有字母 “Jj”的单词拼写练习，如“_ump”“_og”“_acket”“_am” ，引导学生根据之前学习的字母 “Jj”的发音规则填写字母“j”，完成单词拼写。填写完成后，邀请几位学生上台在黑板上写出答案，其他学生进行核对。 Click and read：教师让学生点击 PPT 中的单词，如“job”“jam”“jeans”“juice” 等，每点击一个单词，单词就会发出清晰的发音。学生点击单词后，认真听发音并跟读，跟读 2 - 3 遍。在学生跟读过程中，教师提醒学生注意发音的准确性，感受字母“Jj” 在不同单词中的发音特点。跟读结束后，教师随机挑选几个单词，让学生再次朗读，检查学生的掌握情况。 Try to read：教师在 PPT 上展示含有重点单词的句子，如 “I just wear a jacket. I feel cold.”“Jack can jump high.”“John tells me a joke.”“I have a jar of strawberry jam.” 教师引导学生仔细观察图片，运用所学词汇和句型进行思考和回答。学生回答后，教师及时给予反馈。 教师观察的表现，及时给予指导和建议，帮助学生更好地完成表演。 教师在教室里巡视，观察学生的练习情况，及时纠正学生的发音和节奏错误。 学生填写过程中，教师在教室里巡视，观察学生的拼写情况，及时给予帮助和指导。 教师在教室里巡视，倾听学生的朗读情况，对于发音不准确的单词，及时给予纠正和指导。
设计意图:本阶段活动是语音知识的学习，学生通过韵文掌握字母J在单词中的读音，并通过拓展环节，在教师的指导下发展拼读能力，运用拼读规则来记忆单词，积累相关词汇，解决学习问题，逐步形成适合自己的学习方法。
3.利用图片信息理解词汇，并学会制作思维导图来讨论出行方式，根 据所给信息合理安排出行计划，提升思维品质和表达能 力。(迁移创新) Activity 7 Read and Trace 教师发放印有新学单词的练习纸，让学生在练习本上描摹单词，每个单词描摹3 - 5遍。在学生描摹过程中，教师巡视指导，提醒学生注意字母的占格、大小写和书写规范，如“bus” 中字母“b”占上两格，“u”和“s”占中间一格等。对于书写不规范的学生，教师给予现场示范和纠正，培养学生良好的书写习惯。 Activity 8: Make a traveling plan 教师创设情境:请你为Tim和Dino再设计一个出行计划安排，并以报告形式呈现。 1.教师提供世界著名城市景点图片,图片上标注下列信息，学生通过图片了解世界各地的主要交通方式。 1)城市距离 2)各类交通工具所用时间以及票价 3)城市气候和温度 4)热门景点 2.学生以小组形式进行汇报 You can go to________(城市)by_______(交通工具). It’s________(天气)there. You can wear_________(服装类名词) You can go to the________(景点). It is fun. Activity 9 Summary 教师和学生一起回顾本节课所学的内容，通过 PPT展示关键知识点，如重点词汇、句型、字母“Jj”的发音规则及相关单词的拼写等。教师引导学生逐一回忆，让学生主动参与总结过程，加深对知识的理解和记忆。 教师观察学生是否将单词正确地写入四线三格中。 教师观察学生 能否对信息进 行梳理，并对 自己已有的知 识进行提取整合，在情境中运用核心语言，合理地安 排出行计划。
设计意图：本阶段活动围绕主题，通过多种活动帮助学生梳理语言知识，提高思维品质和英语表达能力，创设Tim和Dino的旅程，对所学知识进行复现，帮助学生建构基于主题的结构化知识，用英语作报告，表达新的认知，培养学生的创造性思维，提升学生综合语言运用能力，促进学生核心素养的全面发展。
板书设计
作业设计 Need to do: 1.阅读并表演 Part G 的故事。 2.制作含有字母“Jj”的单词卡片。 Choose to do: 朗读绘本 Maisy’s plane，体验主人公Maisy的奇妙之旅。
学习评价单
评价内容 1.我能用正确的语音语调朗读单词及课文。 2.我能使用核心语言与同伴讨论交流并选择合适的出行方式。 3.我能理解不同地域及文化背景下不同的交通出行方式。 4.我能读懂文本故事，梳理文本信息，了解基本的交通规则和拥有绿色出行、安全出行的理念。 5.我能合作完成思维导图，并借助思维导图介绍出行方式。 6.我能够掌握字母j在单词中的读音，并能利用读音规则拼读单词。

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