资源简介

三年级下册Unit 1 How are you
单元主题内容框架图
单元任务与目标
单元教学任务 1.学会用“How are you ”等方式与朋友打招呼、问好。 2.学会询问并了解朋友及家人，友好互助，相互尊重。 3.学会描述与朋友一起进行的活动，表达个人感受。 4.掌握字母Dd的拼读规则并尝试拼读单词。 单元教学目标 1.在日常生活中，熟练使用问候语与朋友打招呼、问好，询问对方是谁。 2.在语境中询问朋友状态，了解朋友及其家人，关心朋友，互帮互助。 3.与朋友友好合作，体验学习的乐趣，感受生活的美好。 4.掌握字母Dd在单词中的拼读规则，准确拼读、书写单词并创编韵文。
第一课时（Part A、B、C）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings，属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是Unit 1第一课时Part A、B、C。A部分语篇以阳光学校春季开学第一天为情境，展现了Lingling和Peter在学校见面、打招呼并捡到新同学Qiqi的书，由此认识她的场景;B部分语篇介绍了同学间相互认识、师生间相互问候的方式;C部分是本单元的重点词汇和句型。
Why：作者通过描述Lingling和Peter新学期见面，两人归还书的过程中认识新朋友Qiqi以及学生、师生间相互问候的场景，引导学生在结交朋友的过程中，应主动问候、表达友善，以适当的方式主动了解对方，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人。
How:本课时是比较典型的日常交往对话，涉及日常打招呼及相互问好的词汇，如glad，see， again，fine等；涉及常见人物形象的名称，如boy，girl,baby，man，woman；在结交朋友过程中使用的核心语言，如“How are you ”“I'm fine./I'm good." “I'm glad to see you again”，认识新朋友“Are you.. ”“Yes,I am./No,I’m not.”学生已经在三年级上册学过一些与他人打招呼的方式，如“Hello”“Good morning”。本课时对话易于理解，在学习的过程中，老师还可以回顾之前所学内容，拓展其他打招呼的方式，帮助学生梳理、总结打招呼和问好的用语，引导学生挖掘文本深层意义，学会与朋友友好相处并恰当地运用得体的语言结交朋友。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，理解课文大意，获取、梳理日常对话中打招呼、问好的方式，学习常见人形象的名称。了解目标句型使用的正确场合：认识新角色，初步感知如何询问对方是谁，（学习理解）
2.用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话，理解、区分并总结新旧朋友互相问候的方式。（应用实践)
3.基于所学对话，灵活运用本课时所学句型，在新的情境中创编对话。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
glad, see, again, fine,boy,girl,baby,man,woman
【核心句型】
—How are you
—I'm fine. /I'm good.
—I'm glad to see you again.
—Are you..
—Yes,I am./No,I’m not.
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，理解课文大意，获取、梳理日常对话中打招呼、问好的方式，学习常见人形象的名称。了解目标句型使用的正确场合，认识新角色，初步感知如何询问对方是谁。（学习理解） Activity1:Warm up 教师播放与“How are you ”等日常打招呼用语的英文视频歌曲进行课前热身，带领学生合唱。 Activity2：Free talk 在新学期开学的场景下，教师与学生进行课堂互动。师生互相打招呼，回顾“Hello” “Good morning.”等打招呼、问好的用语。 Let’s meet our old friends.出示Lingling和Peter人物图片提问T:Who are they Ss:Lingling and Peter.T:How will they greet 学生复习回顾互相打招呼对话：-Hello,Peter.-Hi,Lingling.-Good morning,Peter.-Good morning，Lingling. Activity3：Look, Listen and say T:There is a new friend girl in the class.She is Qiqi.How will Lingling greet her 出示C部分Lingling和Qiqi人物图片（圈出），播放录音,学生听音回答后出示句型“-Are you Qiqi -Yes,I am.”学生听音跟读,理解这是询问对方身份的对话，并板书句型。 教师随机指着一位学生，问：“Are you Qiqi ”学生回答No.教师教授否定回答No,I’m not.并板书。师总结询问对方是不是某人问句：Are you +名字？肯定回答：Yes,I am.否定回答：No,I’m not.课堂可多次进行师生互动问答。 Pair work:学生两人为一组，询问对方身份，操练对话：-Are you...？-Yes,I am./No,I’m not. 呈现C部分Lingling和Qiqi问候图片，T:How will they greet when they know each other 播放录音后,学生回答Ss:How are you I’m fine.教授新单词fine，并进行句型的板书和操练,可以分组、男女生、师生、生生问答句型。引导学生理解How are you 是熟人见面时的问候语，用于询问对方的身体状况，答语的理解。 Look and say学习本课核心词汇girl,boy,woman,man,baby.呈现Qiqi,Peter,Miss Li,man,baby,5张人物图片，T：Who are they 引导学生回答。之后依次出示人物图片，直观学习新单词。如Qiqi is a girl.Peter is a boy.This is a woman/man/baby.单词的学习听音后利用自然拼读，操练采用高低声、开火车、金手指、拍卡片等小游戏进行练习。教师要进行书写示范，学生书空（用手指在空中模拟书写）。 Listen,Read and Repeat.听音跟读5个新单词boy,girl,baby,man,woman，之后学生翻开书，自由朗读。 Play a game.快速读出消失的气球上的boy,girl,baby,man,woman. Activity4：Look and say 1.教师展示A部分第一、二幅图片 学生通过观察Lingling和Peter新学期 见面的场景，猜测他们可能会说的话。 T:What will they say on the first day of new term Activity 5:Listen and find 1.教师播放A部分第一、二幅图音频， 学生通过听音找到Lingling和Peter相 互问候的方式。学生模仿并跟读句型“I'm glad to see you again.”重点学习新单词glad,see,again的朗读，和练习核心句型"How are you ""I'm fine.”“I'm good.” 2.学生运用A部分中出现的句型，与 同桌相互问候。 Activity6:Watch and say 1.学生观看A部分对话视频，回答教师 提问。T: Who's this girl S: Qiqi.教师引导学生观察图片，带领学生梳理A部分第三、四幅图片的故事情节。T：What’s on the ground Ss:It’s Qiqi’s book.T:Is she Qiqi Ss:Yes, she is. 2.通过教师引导，学生学习并理解句子“Excuse me.”“Here is your book.”再次巩固确认他人姓名的方式：Are you... 并练习如何给予回应： Yes, I am. /No, I'm not. Listen and repeat.听录音跟读A部分对话。 Read in groups. 教师观察学生的学习积极性，观察热身活动是否营造了轻松愉快的氛围。 教师观察学生能否回忆起已学的问好、打招呼的内容，了解学生对问好、打招呼方式的熟悉程度，能否快速认出我们的老朋友Lingling和Peter. How will they greet 建议改成：How do they greet girl 删了 教师观察学生能否认真观察图片，认识新朋友Qiqi,在音频的帮助下说出Lingling和Qiqi的对话，并在真实的情境中理解并初步运用核心句型。 教师鼓励学生主动与同桌合作进行对话， 观察学生能否运用所学句型表达，并及时给予鼓励。 教师观察学生在情境中学习新词的情况，根据学生理解的词汇、拼读单词的情况发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否认真观察图片，并在音频的帮助下说出Peter 和Lingling 相互 问候的方式，适当给出关键词或句型结构提示。 教师观察学生能否通过观看视频和观察图片的活动，理解故事内容。 教师观察学生发音是否准确，并适时给与帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在激活学生已知的关于问好、打招呼的语言知识，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生通过朗读和对话操练，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话，理解、区分并总结新旧朋友互相问候的方式。（应用实践) Activity 7: Role play 1.教师播放B部分视频，学生跟读视频内容。 2.学生小组合作，分角色表演A、B部 分课文内容。根据课堂时间请1-2组同学戴头饰上台表演。 3.教师组织其他学生依据评价量表， 从“声音是否响亮、语言是否准确、表 演是否有感情”这三个方面进行不同等 次的评价。 评价量表参考如下： ItemsPeer-assessmentRead loudly Read correctly Act emotionally
教师观察学生能否借助板书进行角色扮演，根据评价量表引导全班同学进行评价，教师给与指导意见和总结反馈。
设计意图： 本阶段学习活动旨在通过角色扮演使每位学生都能深入角色。灵活运用语言，理解意义，从学习理解过渡到应用实践，促进语言内化。
3.基于所学对话，灵活运用本课时所学句型，在新的情境中创编对话。（迁移创新） Activity 8: Pair work 1.创设情境：两人一组，选取以下一个情境，运用所学句型创编对话,互相打招呼问候。 场景一：开学第一天，同学之间初次见面，主动打招呼问候。 场景二：在校园中，认识的同学之间互相打招呼问候。 场景三：课堂上，师生之间互相打招呼问候。 其他小组依据评价量表进行评价。可以从“打招呼是否得体、用语是否正确、表演是否有创意”这三个方面进行评价。 ItemsPeer-assessmentGreet properly Greet correctly Act creatively
教师关注学生小组合作表演情况，适时给与帮助。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在通过小组合作学习方式，让学生在迁移语境中创造性地运用所学语言与小组成员合作完成对话表演。
板书设计
作业设计 Need to do: Listen and repeat.听音模仿跟读Part ABC，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 2.Copy the new words.在四线三格中正确书写新单词。 Choose to do: 打电话给你的朋友，并用英文与他/她及其家人问好。
第二课时（Part D、E、G）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings，属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是Unit1第二课时Part D、E、G。D部分语篇创设了通过游戏来猜测对方是谁的对话情境，寓教于乐，操练句型；E部分为听力排序练习题；G部分语篇以学校植树节的实践活动为情境。呈现了Tim在参加植树活动时遇到一位很久没有联系的老朋友Tiantian并与他一起劳动，彼此了解、互相关心，还得到了Dino帮助的故事。
Why：作者通过老朋友见面打招呼、问候以及与Dino一起互相关心、互相帮助的对话，促使学生进一步巩固日常交往、打招呼的相关表达。同时，Tiantian和Tim在植树活动中重逢并相互问候的场景，旨在培养学生的友谊观念、互助精神和环保意识，鼓励学生主动了解朋友、关心朋友。培养学生珍惜友谊、关爱他人、乐于助人的优秀品质。
How：本课对话是典型的日常交往对话，涉及与老朋友打招呼、问候朋友的核心语言，如“Long time no see.”“How are you ”“I'm tired but happy.”等；复现了询问他人身份的对话，如“Are you... ”“Yes, I am. /No, I'm not.”为学生综合运用所学语言深入了解朋友、关爱朋友提供了示范。配图故事生动有趣，Dino的热心行为也为对话增添了温暖的氛围。使学生更易理解关怀和友谊在生活中的实际意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的学习活动中，熟练运用“Are you... ”句式询问他人身份，并对此作出回答，能够梳理对话中的人物关系，询问他人状态的表达方式。（学习理解）
2.用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分色表演对话。（应用实践）
3.联系生活情境。尝试运用所学的单词、句型分享自己朋友的了解，主动向朋友问好并表达对朋友的关爱，关心朋友的状态。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
turn,boy,girl,baby,woman,long,time
【核心句型】
—Are you...
—Yes, I am. /No, I'm not.
—How are you
—I'm tired but happy.
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在看、听、说的学习活动中，熟练运用“Are you... ”句式询问他人身份，梳理对话中的人物关系，询问他人状态的表达方式。（学习理解） Activity1:Let’s greet 教师带领学生进行课堂互动。 T:Good morning,boys and girls. Ss:Good morning,Miss Qiu. T:How are you today Ss:I’m fine./I’m good. T:I’m glad to see you again. Let’s play games! Activity2：Let’s play games Game1:Quick response（快速反应） 学生快速读出相机照片人物相关单词：man,woman,boy,girl ,baby，复习上节课学过的核心词汇。 Game2:Find the owners（物归原主）.学生两人一组，为他们喜欢的卡通人物孙悟空、哪吒、喜羊羊找到自己丢失的物品，运用上节课已学句型“-Are you... ” “-Yes,I am.” “-Here is your...“Thank you”.巩固句型。 Activity3：Let’s act 学生观看D部分视频，了解Listen and identify(听音识人）这个小游戏，并学习新单词turn,理解会说游戏中”“It’s your turn。”学生在教师的指导下，完成小组合作表演，具体操作如下： ①四人一组，组织者给成员A 带上眼罩，面对其他成员站立。 ②成员B用“Hello, …”和成员A打招呼。成员A用句型猜测成员B的名字，成员B 根据实际情况运用“Yes, I am.”或“No, I’m not.”进行回答。猜错成员A 继续询问，猜对成员A 则说“It’s your turn.”，换成员B 带上眼罩进行活动。 ③请小组展示表演。 Activity4：Listen and Number 1.教师引导学生看图，明白四幅图的场景，分别是初认识的同学之间、已认识的同学之间、师生之间的问候场景。 2.教师播放E部分的听力音频，注意听清与图片场景相关的关键信息。学生根据音频内容给图片排序。 Activity5：Watch and answer 1.教师播放G部分课文视频，提前抛 出问题：Who are old friends 学生观看视频，获取信息。 2.学生观看G部分课文视频后，回答 问题。 T: Who are old friends S.: Tim and Tiantian are old friends. 教师继续引导学生回答问题： T: How do you know What do they say 教师引导学生理解“I'm glad to see you again.”等老朋友见面的表达。 3.教师补充 Long time no see的文化背 景及知识。 4.Aren't you... 让学生理解这句话和Are you... 的区别，前者是见过，但是不记得了，后者就是不认识 Activity 6:Read and underline 学生阅读G部分文本，并在书上划记出 以下问题的答案 How do Tim and Tiantian feel What does Dino do Activity 7: Think and say 教师引导学生进行小组讨论，思考问题 并表达自己的看法。 T: What can we know from the story 教师观察学生能否运用所学的问候句型进行积极地进行师生互动。 老师观察学生能否快速说出常见人物形象的单词。 观察学生能否快速捕捉图片信息，唤醒旧知，运用句型，提问和问答。 观察学生在游戏中，是否认真倾听、熟练运用句型“-Are you... ” “-Yes,I am.” 大胆猜测组内成员是谁，激活课堂气氛。 教师观察学生能否听懂听力材料，理解不同场景的问候方式。 教师观察学生是否通过视频获取关键信息，并及时提供引导和鼓励。 教师观察学生能否在阅读中找准关键信息。 教师观察学生能否积极思考，并与同学踊跃交流。
设计意图： 本阶段旨在通过师生积极问候互动、一系列小游戏中复习巩固核心词汇和句型，让学生在具体的语境中熟练运用语言；通过观察图片，理解不同场景的问候方式，提高学生的听力理解能力。学生在问题链的帮助下层层递近地了解G部分文本内涵，感受老友重聚的喜悦和朋友之间互相关爱的温暖。
2.用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分色表演对话。（应用实践） Activity 8: Read and imitate 教师播放G部分音频，学生跟读G部 分的课文内容，注意语音语调的准确和 情绪的表现。 Activity 9: Role Play 1.学生以三人为一组，对G部分的对 话进行表演。 2.教师组织其他学生从“声音是否响 亮、语言是否准确、表演是否有感情” 这三个方面进行评价。 评价量表参考如下： ItemsPeer-assessmentRead loudly Read correctly Act emotionally
教师对学生进行朗读指导。 教师观察学生表演的参与热情以及表达准确度，给予点评和鼓励。
设计意图： 本阶段旨在通过阅读、听音跟读、朗读、角色扮演等活动，带领学生在听、说、演的过程中进一步体会文本、理解课文内涵，同时内化核心语言，增强语言熟练程度，为语言输出奠定基础。
3.联系生活情境。尝试运用所学的单词、句型分享自己朋友的了解，主动向朋友问好并表达对朋友的关爱，关心朋友的状态。（迁移创新） Activity 10: Write and share 学生选择一位好朋友，为他/她写一段 问候语，制作一张“时光问候卡”，老 师代为保管，毕业时再还给学生。 参考语言： Hi, I'm. Aren't you... Long time no see. I'm glad to see you again. I'm... now.（happy,sad,excited,tired,angry) How are you today 教师呈现班级低年级的“老照片相册”，提出制作“时光问候卡”的任务，教师做出示范，并为学生提供指导与支持。
设计意图：该活动旨在通过完善班级成长相册的任务为学生的语言表达提供真实的表达动机，鼓励学生在实际操作中巩固和运用所学句型，同时激发他们的创造力和合作意识，使课堂语言学习更具真实性和趣味性。
板书设计
作业设计 Need to do: 听音模仿跟读Part G，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do: 和家人分享你写给朋友的“时光问候卡”，也可请家人帮你录制成视频，保存留念。
第三课时（Part F、H、I、G）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Greetings，属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是Unit 1第三课时Part F、H、I、J。F部分为学习方法指导，展示了一种科学记单词的方式并再次呈现本单元及学过的重点词汇；H部分是有关字母Dd的英文韵文和以字母Dd开头的词汇dog、desk、down、door；I部分是六个单词 fine、boy、girl、baby、man、woman在四线三格中的书写；J部分是与打招呼相关的歌曲。
Why：F部分的图文让学生在图片观察、文本阅读的过程中感知科学的词汇学习方法；H部分以韵文和图画搭配、单词和图片对应的形式呈现，学生能够跟读韵文并结合有关字母Dd的单词进行联想，发展拼读能力；I部分通过展示单词在四线三格中的正确书写格式，在提高学生书写能力的同时，巩固核心词汇的意义；J部分的歌曲通过活泼轻松的韵律让学生感受到友谊的珍贵和生活的美好，并再次巩固核心句型。
How: F、I两个部分通过不同的方式复现核心词汇，通过图文并茂的方法指导单词学习、规范书写的要求，巩固学生对单词的认识；J部分歌曲中涉及的有关互相问候的词汇和核心语言与第一、二课时一致，能再次巩固知识：H部分是
韵文，涉及相关核心字母的发音。本课时以“Have fun with friends”的主题为引领，学生从喜欢的各种游戏活动（唱歌游戏、发音游戏、单词游戏、书写游戏、现场表演等)出发，以日常表达为落脚点，习得语言知识和学习策略，感受友谊之暖和生活之趣。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说、写的各类活动中，感知课时主题，总结单词记忆的方法，培养基本的单词书写能力。（学习理解）
2.在进行朋友间活动的展示中，梳理所学语言，感受和整理表达框架。（应用实践）
3.通过讨论、分享与朋友一起做的事情及感受。体验美好的友谊和美妙的生活。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
Glad,happy,sing,learn,play
【核心句型】
—I’m glad to... with friends.
—I’m...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在看、听、说、写的各类活动中，感知课时主题，总结单词记忆的方法，培养基本的单词书写能力。（学习理解） Activity 1: Free talk 教师引导学生基于生活实际和已有经验，在师生之间进行关于“朋友”话题的日常对话。教师可以进行提问，如： Do you have friends Who is your friend What do you do with your friends Activity 2: Sing with friends 教师播放J部分歌曲Hello! How are you ，带领学生跟唱并合唱。学生在歌曲中巩固所学语言，发散对于“How are you ”的回答，如：I'm fine/good/wonderful/happy/excited... 2.教师引导学生思考可以与朋友一起做的事情。 T: Wow, we have fun with our friends.What can we do to have fun Activity 3: Chant with friends 学生在韵文中感知字母“Dd”的发音，总结韵文中出现的与Dd字母发音相关的单词。 Good day, Daisy! Good day, Doggie! Good day, Dino! Activity 4: Learn with Friends 教师在词汇游戏中带领学生学习字母Dd在单词中的发音，重点词汇为dog. desk, down, door。 2.教师鼓励学生思考，补充其他与字母 Dd 相关的单词，感知其发音及拼读规则。 Activity 5: Play with friends 1.教师组织闪卡游戏，在Sharp Eye游 戏中带领学生巩固本单元所学重点词汇。 T: I'm glad to play word games with you. It's a good way to remember words. 2.学生观察F部分图片，感知单词记忆的科学方法。 T: Look at this picture. It's a good way to remember words, too. 呈现图片中女生的话语：This is my room. A word here. A word there. There are English words everywhere. T: Look at the room, they stick the words on the wall. That's a good way. After class, you can stick the words on the wall of your room... 教师引导学生在家里尝试这种单词学习的方法。 3.学生依据个人心得体会分享好的单 词学习方法。 Activity 6: Write with friends 1.教师让学生在四线三格中书写单词 参照I部分写法进行练习。 2.学生在书写中细致观察单词的规范写法，认真模仿书写，再次巩固所学词汇，教师关注易错字母的书写。 教师观察热场情况，及时调整语言表达，帮助学生激活已有知识和经验，并根据需要调整提问分式或给予鼓励。 教师观察学生对已学句型："How are you I'm...”的掌握情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师引导学生感受字母Dd的读音，在游戏中感知本课重点句型。 教师根据学生在游戏中的表现，给与适当的帮助。 教师引导学生在游戏中总结和发现英语学习的方法，适当给予学生鼓励或帮助。 教师可进行书写示范，并及时为学生纠错。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在唱歌活动中，营造愉悦氛围，感知学习主题：Have fun with friends。复习已学核心句型，为语言输出奠定基础；引导学生在游戏活动中感受、总结字母Dd在单词中的发音；梳理学习策略，学会学习：感知本课重点表达：“I'm glad to play with you.”，促进语言内化。
2.在进行朋友间活动的展示中，梳理所学语言，感受和整理表达框架。（应用实践） Activity 7: Summarize with friends. 学生观察板书，回顾和梳理本课的重点表达框架，如： I'm glad to...(sing/chant/play/write/ watch...) with friends. I'm...(happy/excited...) T: Today we are glad to sing with Friends，chant with friends，learn with friends, play with friends and write with friends. Now let's summarize with friends! Activity 8: Brainstorm with friends 学生开展小组讨论，分享与朋友一起做的事情及感受，丰富语言，进行真实的个性化表达。教师适当给予学生语言指导并提供与主题相关的语料库，参考语言知识如下： 活动类词汇：read， role play, eat, do homework, play ping-pong... 情绪类词汇：happy, great, good，wonderful... 句式结构： We can ... with friends. We're... 教师观察学生根据板书的内容总结梳理知识框架的情况，给予适时指导。 教师观察学生是否能积极进行课堂讨论，并适时给予指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在游戏中感知单词记忆的方式，梳理学习策略，学会学习。书写活动旨在帮助学生完成书写练习。巩固重点单词和易错字母的书写。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.通过讨论、分享与朋友一起做的事情及感受。体验美好的友谊和美妙的生活。 Activity 9: Pair work 学生在小组合作的头脑风暴中激活了语言储备、丰富了表达框架后，邀请自己的好朋友开展讨论，选择想一起做的事情并表达感受。教师引导学生采用轻松活泼的形式表现.如歌谣、歌曲、表演等。学生与好朋友一起向全班同学展示 他们共同进行的活动、分享个人感 受，教师提供表达框架支持学生，如： This is... This is...（介绍姓名） I'm glad to sing with my friend. (sing together) We are happy. Thank you! 教师对分享中学生出现的语言错误给予反馈和指导，并组织全班对分享的同学进行评价，重点在于感受友谊带给我们的快乐和幸福。 评价量表参考如下： AssessmentThey are good friends. They do things together. They have fun together.
教师观察学生表演的情况，引导其他同学一起评价，评价教与学的成效，引导学生学会体察他人情绪、相互尊重、友好互助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，搭建完整的表达框架，使学生从课本走向现实生活，在同伴交往中选择合适的语言和活动，发展语用能力。培养同理心和互尊、互助、互爱精神。
板书设计
作业设计 Need to do: 将今天学的词句做成卡片贴在家里的墙上或冰箱上，并在课堂上分享。（参考F部分） 创编有关字母Dd的韵文。 Choose to do: 以图文的形式记录一件你最喜欢和朋友一起做的事情，并与他人分享。
学习评价单
评价内容 1.我知道如何对新、老朋友问好。 2.我能用正确的语音语调朗读课文，在情境中进行角色扮演。 3.我能读懂Tim和Dino的故事，学会关心朋友并询问他们的感受。 4.我能找到字母Dd在单词中的发音规律，利用拼读规则拼读单词。 5.我能通过贴单词卡片等方法记忆单词。

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