资源简介

三年级下册Unit 6 There is an egg here
单元主题内容框架图
单元任务与目标
单元任务 1.学生能够识别并说出常见水果和蔬菜的英文表达。 2.能运用“There be... here.”句型去描述水果和蔬菜。 3.尝试用水果和蔬菜制作美食，并合理搭配膳食。 单元目标 1.熟练认读并拼写常见水果和蔬菜单词，如tomato, potato, egg, carrot, strawberry, grapes，能够规范书写这些单词。 2.通过各种情境活动，灵活运用句型“There be... here.”，准确表达自己的喜好。 3.在阅读用水果和蔬菜制作美食的故事中，感知制作美食的乐趣。 4.会列购物清单，通过制作美食，感知合理搭配膳食的重要性，养成健康的饮食习惯。 5.掌握字母Hh在单词中的发音。
第一课时（Part A、B、C）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Fruit and vegetables水果和蔬菜，属于“人与自我”范畴，涉及“健康饮食”。
What：本课是Unit 6第一课时Part A、B、C。A部分语篇为配图对话，展示Dongdong和Lingling来到爷爷奶奶的菜园，捡鸡蛋、采摘蔬菜并制作美食的情境；B部分则以“Dongdong和Lingling在菜园中的所见”为情境；C部分呈现了本单元的八种有关水果、蔬菜的单词和本单元的核心句型。
Why：作者精心设计了“Dongdong和Lingling来到爷爷奶奶的菜园，捡鸡蛋、采摘蔬菜并制作美食的情境”，旨在引导学生认识常见的烹饪食材，从而树立起爱劳动、乐分享的意识。本课通过认识食材、制作美食，营造了家庭幸福、和谐的场景，能有效激发学生对家庭的热爱。
How：本课对话是比较典型的日常生活对话，涉及常见蛋类、水果和蔬菜的词汇，如egg，tomato, potato, carrot, grapes等；描述时使用的核心语言，如“There is...There are...”，有效结合三年级上册有关数字、颜色和喜好的表达。这些对话情节设计得既简洁又明了，为学生提供了模仿和自主表达的语言范例，有助于他们在实践中综合运用所学语言。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过看、听、说的活动，初步了解并掌握tomato, potato, egg, carrot, strawberry, grapes等蛋类、水果和蔬菜词汇，以及“There is...There are...”等一般陈述句，能够进行简单的交流。（学习理解）
2.在配图对话的情境中，学生能够正确运用所学词汇和句型进行对话练习，并通过角色扮演等活动，进一步巩固和运用所学语言，提升实际交流能力。（实践应用）
3.学生能够结合自己的生活经验，运用所学词汇和句型描述自己喜欢的食物；同时，通过制作美食，培养学生帮助家人、与家人分享美食的情感。（迁移创新）
【核心词汇/短语】
tomato, potato, egg, carrot, strawberry, grapes.
【核心句型】
-There is...here，There are... here.
-I like...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.通过看、听、说的活动，初步了解并掌握tomato, potato, egg, carrot, strawberry, grapes等蛋类、水果和蔬菜词汇，以及“There is...There are...”等一般陈述句，能够进行简单的交流。（学习理解） Activity 1: Magic box 教师拿出一个盒子,神秘地说:“Boys and girls,I have a magic box . Guess what's in it ”,引导学生用英语猜测。然后打开盒子,拿出一个鸡蛋,说:“Look! There is an egg here.”,从而引出本节课的主题和重点句型“There is/ are...”。 Activity 2: Look,Listen and Learn 教师拿出水果和蔬菜的模具,教学 tomato, potato, egg, carrot, strawberry, grapes这六个单词；将单词运用到句型“There is/ are...”中；让学生了解句型的运用。之后变化数量，让学生初步了解单数变复数的规则；播放录音，教师利用好暂停键，让学生听录音跟读几遍。 Activity 3: Play a Game 检测学生的掌握情况。 Game 1:唱反调 教师说中文，学生说英文；反之亦然。 Game 2: Quick response(快速反应) 教师拿出不同的模具，学生能迅速说出相应的单词。 通过Magic box激发学生的学习兴趣，教师根据学生的反馈情况及时调整语言，及时给予指导。 教师观察学生能否通过观察模具获取信息，根据学生的表现，及时予以评价。 通过游戏，教师观察学生能否快速读出单词，锻炼学生的记忆力和口语能力。根据学生的表现，予以适当的评价。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中认识学习蛋类、水果和蔬菜词汇并感知核心句型“There is...There are...”。学生在教师的指导下，通过看、听、说等语言活动，在词汇和句型学习中培养拼读能力，为语言输出奠定基础。
2.在配图对话的情境中，学生能够正确运用所学词汇和句型进行对话练习，并通过角色扮演等活动，进一步巩固和运用所学语言，提升实际交流能力。（实践应用） Activity 4: Look, Listen and Say Listen and answer.学生关上书听课文录音，回答问题：你听到了哪些食物单词 (potato，grape)；Listen, watch and guess.播放课文动画视频，学生根据动画内容猜测单词 some，too的含义；教师利用暂停键，让学生跟读对话几遍；Pair work.同桌之间分角色朗读。 Activity 5: Look, Listen and Point 教师拿一个鸡蛋，学生说出“egg”;拿两个鸡蛋，学生说“eggs”。用同样的方法引出tomato、 potato的复数,注意区分这两个单词的复数是 tomatoes、 potatoes。带读几遍并 简单说明其变化的规则，让学生感知这两种复数形式；Listen and answer. 学生听课文录音，圈出课文中出现的食物单词；Listen and read.再听录音，理解全文；教师解释单词 smell、 many、 like 以及句型““There is/ are...”的含义并带读课文,借助动作 帮助学生理解全文；Listen and repeat.学生边听录音边看书，跟读课文2-3遍。 Activity 6: Group work 学生三人一组，扮演A部分的内容。教师巡视，给予口头表扬，并纠正学生的错误。 教师观察学生能否通过文本配图和录音获取信息，观察学生能否通过观看视频获取信息。 教师观察学生的听、读情况，并简单说明单词单数变复数的规则。 在小组表演时给予适当帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过角色扮演使每个学生都能深入角色，运用语言，理解语篇意义，在生活中合理运用语言进行表达，促进语言知识内化。
3.学生能够结合自己的生活经验，运用所学词汇和句型描述自己喜欢的食物；同时，通过制作美食，培养学生帮助家人、与家人分享美食的情感。（迁移创新） Activity 7: Game:听指令做动作 两人一组，一位学生说相应的句子，另一位学生指出或做出相应的动作，做错的被淘汰，决出最后优胜者，教师给予奖励。 Activity 8: Watch and think 教师播放自己制作美食并和家人分享的视频，培养学生帮助家人、与家人分享美食的情感。 观察学生的完成情况，给予适当的帮助。 教师观察学生能否理解视频的育人内涵并结合生活实际进行思考。
设计意图：旨在通过词汇巩固、句型运用、情感教育以及好奇心与探索欲的激发，全面提升学生的语言能力、思维能力和情感态度，培养学生帮助家人、与家人分享美食的情感。
板书设计
作业设计 Need to do: 1.用正确的语音语调模仿跟读Part A、B、C； 2.用3个新词造句（如“There is an egg.”）。 Choose to do: 1.与小伙伴玩“听指令做动作”的游戏。 2.设计“初步野餐清单”（如“5 tomatoes, 3 eggs”）。
第二课时（Part D、E、G）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Fruit and vegetables水果和蔬菜，属于“人与自我”范畴，涉及“健康饮食”。
What：本课是Unit 6第二课时Part D、E、G。D部分是课堂活动栏目，Mingming和Anne上台介绍果蔬并表达喜好；E部分是听力训练栏目，通过听音频选择水果和蔬菜；G部分为小学生日常对话Dino口渴，Tim为Dino制作西红柿汁Dino不喜欢喝，Tim尝试用苹果和梨混合榨汁，Dino喝了后很满意。
Why：在第一课时学习了6种食物，D部分通过上台介绍巩固表达；E部分是一个复习巩固活动，让学生在听的活动中巩固有关果蔬词汇的学习；在G部分，作者通过Tim和Dino的对话，使学生明白创新搭配可以让食物更美味。
How：D部分课堂活动栏目，是以课堂活动的形式让学生对本单元的核心句型进行操练；E部分听力涉及本单元的核心词汇和核心语言；G部分是配图故事，通过制作果汁的对话，复现了“Here is...”句型，拓展了如何表达口渴、遇到困难多尝试总会成功，巧妙地将育人价值观以故事的形式呈现，便于学生理解和接受。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过课堂操练活动和听力活动，学生能够熟练运用果蔬类单词和句型，并能分角色表演D部分对话。（学习理解）
2.在G部分配图对话的情境中，从Tim和Dino故事中，感知制作美味果汁的乐趣，引导学生勇于尝试新事物。（实践应用）
3.创设生活中的情境，以小组合作的形式创编对话并演绎；用所学句型描述自己喜欢的食物。（迁移创新）
【核心词汇/短语】
tomato, potato, egg, carrot, strawberry, grapes，some，many，try.
【核心句型】
-There is...here，There are... here.
-I like...
-Let’s try it.
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.通过课堂操练活动和听力活动，学生能够熟练运用果蔬类单词和句型，并能分角色表演D部分对话。（学习理解） Activity 1: Game：反应大比拼 学生抽取魔法袋里的单词卡，然后迅速读出单词并说出意思。如果顺利完成任务，即为挑战成功；如果挑战失败，则需要再抽取一次，直到成功。看哪一组完成的时间最短。 Activity 2:Let's Act 让学生边看课本插图，边自读本部分对话，读完后圈出食物类单词;教师引导学生说出单词 carrot、 strawberry 单数变复数的不同；带读D部分，学生听录音跟读，边读边理解句子的含义；分角色表演D部分对话。 Activity 3: Listen and Tick 1. Game: Quick response 让学生快速说出 E部分这些图片对应的单词。 2.播放听力音频，学生完成练习。 3.再次播放录音，核对答案。学生跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否准确快速说出魔法袋里的单词卡。 教师观察学生对所学知识的运用情况，指导学生角色扮演。 教师观察学生能否利用已学的知识尝试进行预测，并通过听音频快速定位图片。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生复习和巩固本单元的核心句型，为后续课时的学习奠定基础。
2.在G部分配图对话的情境中，从Tim和Dino故事中，感知制作美味果汁的乐趣，引导学生勇于尝试新事物。（实践应用） Activity 4: Listen and imitate 1.呈现 Dino的图片，引导学生和其打招呼。 T: Dino is coming. Let's say“Hello, Dino.” Ss: Hello, Dino. 教师做出很“口渴”的动作，让学生猜测，引出单词 thirsty。解释并带读几遍。 教师播放G部分故事视频，学生模仿语音语调，朗读课文。 Activity 5: Pair work. 看图理解短文故事，教师对“Let's try it again.”进行解释并带读，基于对话内容和模具，学生针对部分课文进行角色扮演。 Activity 6: Read together. 学生齐读时，教师巡视，留心学生的发音。在学生读完后，及时纠正发音。 教师观察学生能否模仿语音语调进行跟读。 教师观察学生能否理解故事中职业的育人意义。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在观察插图、观看视频、听音跟读等一系列环节中获取并梳理Tim和Dino之间的故事，在阅读、理解故事的过程中，感知制作美味果汁的乐趣，引导学生勇于尝试新事物。
3.创设生活中的情境，以小组合作的形式创编对话并演绎；用所学句型描述自己喜欢的食物。（迁移创新） Activity 7: Pair work对话改编 教师创设故事情境，学生在情境中创编对话：学生以小组合作的形式模拟生活中可能出现的制作美食的场景，运用G部分的句型进行故事创编。 Activity 8: Exercise 教师板书：“Picnic Food: There is ______. There are ______.”，学生补充词汇。想象野餐需要的食物。 教师观察学生能否结合生活实际进行思考；观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励；根据学生合作的表现进行小组评价。
设计意图： 本阶段学习活动旨在创设生活中可能出现的制作美食的场景，激发学生的语言表达欲望，以小组合作的形式创编故事并演绎，促进语言知识内化。
板书设计
作业设计 Need to do: 用正确的语音语调模仿跟读Part D、G。 Choose to do: 设计“野餐购物清单”（如“5 tomatoes, 3 eggs”），并配上图画。
第三课时（Part F、H、I、J ）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Fruit and vegetables水果和蔬菜，属于“人与自我”范畴，涉及“健康饮食”。
What: 本课是Unit7 第三课时Part F、H、I、J。F部分要求学生根据图示写出对应的购物清单；H部分为字母Hh的语音韵文，练习字母Hh的发音。I 部分是一个单词认读与书写练习。J 部分以 “一日三餐” 为活动主题，要求学生看图说并画出自己一日三餐的安排。
Why: F部分通过列出购物清单，把所学知识与生活实际联系起来，培养学生的语言运用能力。H 语篇为韵律小文，帮助学生在单词和句子中学习字母Hh的发音。I 部分是单词认读书写练习，强化记忆与书写。J 部分让学生在说和画的过程中合理搭配一日三餐的膳食，感知养成健康饮食习惯的重要性。
How：F部分用购物清单的形式呈现了本单元的核心词汇的复数形式，既有已学的apples，又有新增的fish、meat。H部分图文并茂，帮助学生感知字母Hh在单词中的发音。I 部分要求学生在四线三格中规范书写核心词汇，培养良好的书写习惯。J 部分新增了一日三餐词汇breakfast、lunch、dinner和食物单词baozi、milk。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，感知字母Hh在单词中的发音及单词的拼读；规范书写本单元主题相关的单词。（学习理解）
2.在看、听、说、画的活动中，能够合理安排一日三餐膳食。（应用实践）
3.会列购物清单，感知合理搭配膳食的重要性，养成健康的饮食习惯。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
,happy,hat,hand,hair,breakfast,lunch,dinner,tomatoes, potatoes, eggs,strawberries, carrots, grapes,apples.
【核心句型】
-I often have...for breakfast/lunch/dinner.
-I like...
-There is...，There are...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，感知字母Hh在单词中的发音及单词的拼读；规范书写本单元主题相关的单词。（学习理解） Activity 1: Vocabulary Review 食物转盘：转盘指向食物图片，学生造句（如“There are six strawberries!”）。 Activity 2: Read and chant 播放两遍 chant，学生静听，体会歌谣的韵脚;教师释义单词 happy, hat, hand, hair和每句 chant,引导学生感知字母Hh在单词中的发音并带读;学生认真听 chant录音，打节奏跟唱，先小声跟唱，然后声音逐渐增大;小组说唱比赛，看哪组是最佳合唱团。 Activity 3:Let’s write 1.教师引导学生拼读，然后在四线三格贴上示范书写tomato, potato, egg, carrot, strawberry, grape这六个单词，学生边书空，边读单词。 2.教师让学生翻到书本35页，先描红，再跟写一个。教师巡视并指导。 教师观察学生对果蔬单词的熟悉度，并根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否利用已学的知识尝试字母Hh在单词中的发音，能否进行拼读练习。 教师观察学生是否将单词正确地写入四线三格中，观察学生描红及书写情况并及时给予指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过复习果蔬单词、韵文跟读、小组说唱比赛等活动帮助学生感知字母Hh在单词中的发音并建立拼读意识；通过拼读与书写的活动帮助学生学会正确地书写单词。
2.在看、听、说、画的活动中，能够合理安排一日三餐膳食。（应用实践） Activity 4: Let's Have Fun 1.教学单词 breakfast, lunch, dinner。(读的方式:小组读、带读、游戏PK...) 2.呈现J部分图片，然后让学生对食物进行归纳。 3.先让学生独立作画，再让同桌之间互相检查。 Activity 5:Introduction 请学生上台介绍自己一日三餐的安排。 教师引导学生安排一日三餐时要注重营养均衡。 教师观察学生汇报的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动富有趣味性，让学生感受到合理安排一日三餐膳食的重要性，让学生树立健康饮食的观念。
3.会列购物清单，感知合理搭配膳食的重要性，养成健康的饮食习惯。（迁移创新） Activity 6: Let's Learn to Learn 1.解释“shopping list”的含义。引导学生用本单元的“There is/ are... here.”句型对购物清单进行描述。 2. Group work. 以小组为单位，完成F部分的清单以及对话练习。 Activity 7: Have a picnic 创设“野餐”情境： 1.教师展示野餐的图片，告诉学生们我们即将去野餐，需要以小组为单位，制定一个购物清单。 2.每个小组推选代表上台展示成果，鼓励学生用英语表达。其他小组可以提问或发表意见，运用英语进行交流互动。 教师观察学生能否以正确的形式填写购物清单。 教师观察学生能否合理搭配野餐膳食，并根据学生汇报表现给予指导和反馈。
设计意图： 本阶段学习活动旨在让学生会列购物清单，感知合理搭配膳食的重要性，养成健康的饮食习惯。
板书设计
作业设计 Need to do: 听音模仿、跟读Part H三遍，再用正确的语音、语调自主朗读一遍。 搜集更多食物类单词，加深对三餐食物的了解。 Choose to do: 根据本单元所学知识绘制思维导图。
学习评价单
评价内容 1.我能认读与水果、蔬菜主题相关的词汇，并在四线三格中正确书写。 2.我能用核心句型交流有关果蔬的信息。 3.我能阅读并理解Tim和Dino制作果汁的故事，感知制作美食的乐趣。 4.我能找到字母Hh在单词中的发音规律，利用拼读规则拼读单词。 5.我能用喜欢的方式介绍自己一日三餐的安排。 6.我会列购物清单，并认识到合理搭配膳食的重要性。

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