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创业与守成
上问侍臣:创业与守成孰难
房玄龄曰:“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣!
魏征对曰:“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成
难矣!
——选自《资治通鉴·唐纪》
你认为打天下和守天下到底哪个更难
五代史伶官传序
欧阳修
了解欧阳修、唐末五代和北宋的历史背景。
理解并积累文中重要的实词、虚词及各种文言现象，疏通文意，把握
文章内容。
把握作者的行文思路，学习本文严谨的论证结构和论证特点。学习以
散体写史论的手法。
明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，领悟欧阳修对国家强烈的责任
意识及文中警句对人生的启示。
了解作者
欧阳修（字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠）
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文
革新运动的倡导者，继承并发展了韩愈、柳宗元的古文
理论。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文
明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
他团结并培养了大批古文作家，如“三
苏”父子、王安石、曾巩等皆出其门下。是
“唐宋八大家”之一，并与韩愈、柳宗元、苏
轼被后人合称“千古文章四大家”。
五代：五代（唐宋之间的五个朝代，即
）是
我国历史上战乱频发的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国
君，篡位、弑君现象屡见不鲜。后唐庄宗就是其中一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，
伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
后叛乱四起，拥有重兵的史彦琼拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离
之期，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。
传：记载某人一生事迹的文字。
序：一种文体。
序
序：《史记》首创论赞体例，即在许多篇章正文前后以“太史公曰”为开头写
一段议论抒情性文字，篇前文字称为“序”，篇后文字称为“赞”。
又名“序言”“前言”“引言 ”， 属实用文体，同“跋”是一类文体。
列于卷首叫“序”，附于卷末叫“跋”。序的作用在于推荐介绍某人的著作，
说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同本书有关的事情，帮助读
者更好地去阅读和理解此书。
序的分类
序言由作者本人写的，叫“自序”；
请他人写的，叫“他序”。“他序”除了介绍著作外，还有一些评价的
内容。
古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为“宴集序”，
如王羲之的《兰亭集序》、王勃的《滕王阁序》；
虽无聚会，也作文相赠，以表惜别、祝愿、劝勉之意，就是“赠序”，
如宋濂的《送东阳马生序》；
在议论中抒发感慨，借以总结历史教训、表达作者的政治见解或表达对
所记叙的人与事的态度的为“史序”，如《五代史伶官传序》。
庄 宗 李 存 勖
李存勖出身于西突厥沙陀部，本姓朱邪，世为沙陀
酋长。祖父朱邪赤心因镇压兵变有功，被唐朝皇帝赐为李
姓，编入宗室谱籍。父亲李克用，官至河东节度使，封晋
王，驻节太原，建立河东割据势力。十一岁的时候，随父
面见唐昭宗，唐昭宗看他面相奇特，抚着他的背说：“ 儿
将来之国栋也，勿忘忠孝于予家。”并且赏赐深厚，又因
为昭宗一句“此子可亚其父”而得名“亚子”
庄 宗 李 存 勖
⑴军事天才：
毛泽东：“生子当如李亚子。”
李存勖自幼喜欢骑马射箭，少年即随父作战，11岁与父亲一同到长安报功；
24岁袭晋王位，灭了试图造反的亲叔父李克宁；其父李克用去世前，曾留给他三支
箭，李存勖供奉在家中，每次出征都要随身携带，激励自己。911年，李存勖击败
朱温50万大军，向北攻破幽州，活捉刘守光；921年，击败契丹，使得契丹不敢南
顾；923年灭后梁，李存勖登基称帝，国号唐。；925年灭前蜀，疆域达到顶峰，
“时梁晋吴蜀四分天下，后唐以一灭二，天下四分已得三分”，成为五代十国时期
统治疆域最广的朝代。
李存勖是真正的军事奇才，他擅长谋略，胆力过人。对后梁决定性的汴梁之战，
他力排众议，发挥骑兵机动力强的优势，9天之内灭2城，长途奔袭600余里兵临汴梁
城下，一战灭亡后梁，成为军事史上长途奔袭、速战速决的经典战例。李存勖还 身
先士卒，冲锋陷阵，敢于冒险，常常以少胜多，比起“浑身是胆”的赵子龙亦不遑
多让。
庄 宗 李 存 勖
⑵政治白痴
灭梁称帝后，李存勖沉湎声色，用人无方，不思进取，开始享
乐，纵容皇后干政，尤其对伶人、宦官极度宠幸，猜忌杀戮功臣，
横征暴敛，吝惜钱财，以致百姓困苦、藩镇怨愤、士卒离心。
926年，李存勖听信宦官谗言，冤杀了刚刚带兵灭亡前蜀，立下
第一战功的郭崇韬；另一位战功卓著的大将李嗣源也被他猜忌，派
人监视，险遭杀害，搞得众叛亲离，怨声四起，伶官又乘危作乱，
用乱箭射死了庄宗。最终导致魏州兵变，李存勖死于乱兵之中。
北宋王朝建立以后，一直是最大限度地满足大官僚大地主的政治经济利
益。“不立田制”，“不抑兼并”，还让他们享有免役、免税等特权。随着
土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化，对劳动人民的榨取便更
加残酷。
在尖锐的民族矛盾中，北宋王朝不但不力求振作，为收复燕云十六州和
统一全国而斗争，反而忍受耻辱，长期向辽王朝输款纳币，以求维持苟安的
局面。在这样的历史背景下，欧阳修通过活生生的李存勖兴亡史，来呼吁
“忧劳兴国”，警告“逸豫亡身”，可谓对症下药。后来的历史事实证明了
欧阳修的担忧不无道理。
借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与
其所以失之者，可以知之矣。
之： 的
译文：唉!国家兴盛与衰亡的道
理，虽然说是天命，难道不是
(由于)人的作为吗!推究后唐庄
宗得天下和他失天下的原因，
就可以知道了。
理：道理，规律。
虽：虽然
岂非：难道不是
人事：人的作为。
原：推其根本。
所以： ……的原因。
其：第三人称代词，他。
之：代词，指天下
之：代词，指“盛衰之理”。
1.本文的中心论点是什么？立论的依据是什么？（第一段）
论点：
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
依据：
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
①文章以“呜呼”的感叹，引发出对历史兴衰的沉痛追问和感慨:“岂非人事哉!”
一叹一问，奠定了全文叹惋的感情基调。
②亮出论点“盛衰由于人事”。“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的历
史事实则是“盛衰之理”的最有力的证明。这一“得”一“失”与一“盛”一
“衰”相照应，领起下文。
世言晋王之将终也，以三矢shǐ赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕
王吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
判断句
世言：世人说
译文：世人说晋王临死时，拿三
支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁
王朱温是我的仇敌；燕王是我扶
持起来的；契丹与我订立盟约，
结为兄弟，他们却都背叛晋而归
顺梁。
之：助词，用于主语和谓语之间，取消句
子独立性，不译。
将终：临死
以：介词。把，拿。
矢：箭。
也：语气词。用在句末，表示判断。
立：扶持
约：名作动，订立盟约。
而：连词，表转折，却。
背：背叛
以：“而”，表承接。
归：归顺
此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏
之于庙 。
判断句
者：语气助词。在判断句中表示停顿，
引出下文的判断。
译文：这三人，是我至死没
有化解的悔恨。给你三支箭，
你一定不要忘记你父亲的志
向!”庄宗接了箭，把它们收
藏在祖庙里。
遗恨：遗留的怨恨（仇恨）。
与：给予，授予。
尔：第二人称代词，你。
其：副词，表示祈使语气。
无：通“毋”。别，不要。
乃：第二人称代词，你（的）。
志：愿望
于 ： 介 词 。 引 出 动 作 的 处 所 。 在 ，
在……中。
庙：指宗庙，古代帝王祭祀祖先之所。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙。请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯
状后；省略
请：敬辞，用以代替某些动词，表示恭敬、
慎重。
旋而纳之 。
译文：此后出兵，就派随从官员用
其：指示代词。那。
羊、猪各一头祭告祖庙。恭敬地取 盛：把东西放入容器中。（状后+省略：以
锦囊盛之）
出他父亲(留下)的箭，用锦囊盛着，
以：介词。用。
背着它们走在前面，等到胜利归来 锦囊：用绸、缎、帛等做的袋子，在古代用
来装信函当于信封。
就把箭收藏(在祖庙里)。
负：以背载物，背东西。
前：名作状，向前。
驱：赶马前进。
及：介词。等到，到了。
凯旋：获胜而回。
纳之：把箭收藏（在祖庙里）。纳，收进。
2.课文第二段如何详细叙述庄宗接受并执行晋王遗命？
本段以“三矢”贯穿前后，分两层来记述：
第1层是庄宗接受遗命。
晋王赐矢--晋王遗命--庄宗受而藏之
（先写晋王赐三矢，次写晋王遗命，详细交代了赐矢的原因，再写庄宗将三矢
“受而藏之于庙”）
第2层是庄宗执行遗命。
庄宗用兵(请矢)--作战(负矢)---凯旋(纳矢）
（写庄宗出师征战，以三矢励志，大功告成后，还三矢于先王。）
其中，着重写庄宗对三矢的恭敬态度。这一段概括了庄宗全盛时期的战争状况
体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，这就为下面的议论作了准备。
这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，
与第一段的“盛”和“得天下”相照应，欲抑先扬，为下文张本。
状语后置
状语后置
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成
功，其意气之盛，可谓壮哉！
方： 当……时。
译文：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘
守光父子，用匣子装着后梁皇帝、大臣
的头，进入太庙，把箭还给先王，向先
王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么
雄壮啊!
其：第三人称代词。他。
系：绑缚，拴。
以：介词。用。
组：丝带。这里指绳索。
函：名作动。用匣子装。函，匣子。
于：介词。引出动作的处所。到。
太庙：中国古代皇帝的宗庙。
以：介词。把。
其：第三人称代词。他，他的。
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士
卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
及：介词。等到，到了。
仇雠：仇人。雠，与“仇”同义。
夜：名作状，在夜里。
应：响应
仓皇：匆忙而又慌张的样子。
东：名作状，向东。
译文：等到仇人已经消灭，天下已经
平定，一个人夜里呼喊，作乱的人四
方响应，(他)匆忙向东出逃，还没有
看到叛军，士卒就离散了，君臣相对
而视，不知该去哪里，以至于截发置
地，向天发誓，(大家的)泪水流下来
沾湿了衣襟，又是多么衰微啊!
贼：乱贼
士卒：甲士和步卒。后泛指士兵。
相顾：面对面相互看。顾，看。
至于：表示达到了某种程度。
誓天断发：断发置地，向天发誓。
泣：动作名，泪水。
何其：多么。其：加强语气
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满
判断句
招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
岂：难道。
译文：难道是得天下艰难而失天下容
易吗？或者考察他成功与失败的事迹，
都出自人的原因吗？《尚书》上说：
“自满招来损害，谦虚得到好处。”
忧虑辛劳可以使国家兴盛，安乐可以
使自身灭亡，这是自然的道理。
抑：或者，还是。
本：考察，探究。
迹：事迹。
于：介词。介绍对象。
满招损，谦得益：骄傲自满会招来损
害，谦虚谨慎能得到益处。
兴： 使……兴盛。
逸豫：安乐。
亡： 使……灭亡。
理：道理，规律。
3.分析庄宗是如何“得天下”与“失天下”的？
并根据课文内容，制作一份后唐庄宗的“大事年表”。
23岁 “与尔三矢”（继父遗志）
28岁 “系燕父子以组”（灭燕）
38岁 “函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐)
41岁 “身死国灭，为天下笑”
后唐庄宗如何“得天下”？
思考：作者是怎样评价庄宗得天下
这一历史过程的？
后梁
“其意气之盛，可谓壮哉！”
“三矢” 复仇
燕王
契丹
得天下的原因？
“忧劳可以兴国”
后唐庄宗如何“失天下”？
一夫夜呼，乱者四应
誓天断发，泣下沾襟
身死国灭，为天下笑
何其衰也！
“逸豫可以亡身”
4.根据第3段，分析后唐“盛”、“衰”的表现及由此得出的结论。
盛
衰
结论
方 其 系 燕 父 子 以 及仇雠已灭……泣下 忧劳可以兴国，逸豫
组……可谓壮哉！ 沾襟，何其衰也！ 可以亡身。
以两个对比渲染庄宗由成到败的巨大反差。
先写其成功，报燕、梁之仇，功业达到顶峰，“可谓壮哉！”
再写其由胜到转败。“何其衰也！”
两句概括性极强，对比极为鲜明，引发下文的议论。
先让一步，归于天命。随即作出回答：因为人事。接着分析怎样的“人事”导
致其成败。引古训，得出结论：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
被动句
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国
灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
状语后置
被动句
方：当，在。
译文：因此，当庄宗强盛的时候，
全天下的豪杰，都不能跟他抗争；
等到他衰败的时候，几十个伶人围
困他，就自己丧命，国家灭亡，被
天下人讥笑。祸患常常是从极小的
事情积累起来的，人的才智勇气往
往被他溺爱的人或物困扰，难道只
是(溺爱)伶人才如此吗
也：语气词。用在句中，表示语气的舒缓或停顿。
举：全，整个。
莫：没有谁，没有什么。
伶人：指演戏、唱歌、作乐的人。
为：被。
夫：语气词。用在句首，提示下文。
于：介词。从。
忽微：极小的事。忽，一寸的十万分之一。微，
一寸的百万分之一。
所溺：所溺爱的人或物。溺，沉湎、无节制。
岂 ……哉： 难道……吗？
也哉：语气词连用，表示反诘语气。
5.文章最后一段有什么作用？
身死国灭，
经验教训——
为天下笑
引出教训
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
总结全文
推广一层，为后世戒 ——
岂独伶人也哉
举天下之豪杰，
莫能与之争
总结全文，强调中心主旨，引人深思。
从庄宗得失天下的历史史实中警戒世人：
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
6.本文到第3段，论点已得到证明。可作者为什么还要写
第4段呢？
第4段由上文“盛”“衰”处进一步阐发“盛衰之数， 虽曰天
命，岂非人事”的观点。最后将此观点扩而广之，以“夫祸患
常积于忽微，而智勇多困于所溺”结束全篇。
①照应题目；
②借古讽今，讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治；
③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉
溺声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下
场。第4段增强了文章的针对性，也使得文章更具有现实意义。
④引出教训，借古讽今。含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防
微杜渐，励精图治。
7.本文题目为《五代史伶官传序》，为什么在文中很少提
到伶官们的事情？怎样理解文与题的内在联系？
作者为《五代史伶官传》作序，却很少直接写伶官们的事，表面看来文不
对题，实际上两者有内在联系。
因为伶官的事在传内已有详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引
起的，作者以古讽今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史
论事，内容联系很紧密，重点落在对庄宗盛衰史实的评论上。
文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直
接联系起来，这样扣住了题目，突出了中心。
8.怎样理解“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这句
话是怎样提挈全文的？
此句是转折关系的反问句，也是全文的中心论点:盛衰之理，在于人事。
这句话具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证:
①课文紧接这句话的是庄宗得天下和失天下的事例，即“盛衰之理，虽曰天命，
岂非人事哉”这一认识的历史根据。
②第2段叙述庄宗执行其父遗命的事例，第3段从庄宗极盛和极衰两种情形的
对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，是对这句话的有力
论证，揭示了所谓“人事”的内涵。
③第4段承上文进一步议论。引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的
历史教训，强调使人逸豫亡身的绝不限于伶人，深化了人们对这句话的理解。
内容总结
伶 官 传 序
提出论点：盛衰之理，是天命也是人事
正面： 后唐庄宗得天下
忧劳可以兴国
反面： 后唐庄宗失天下
逸豫可以亡身
得出结论： 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺
做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐
小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣
艺术特色
(1)巧妙组材，思路清晰。本文虽然材料繁复，但是作者始终着眼于“盛”“衰”
与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，无论
是使用的事例，还是抒发的感情和发表的议论都通过正反两个方面的对比，申明
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的“自然之理”，这就使得文章气脉贯通，前后
呼应，散而不乱，结构严谨。
(2)语言平易晓畅，感慨遥深。本文语言很有特色，清沈德潜评论此文“抑扬顿
挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字”。主要特点有:
①辞气委婉，言语恳切。文章作为一篇旨在以史为鉴的史论文，依据史实，娓娓道
来， 辞气委婉， 言语恳切。 文章从“呜呼”起笔， 起寓感慨， 其后“可谓壮哉”
“何其衰也”一叹再叹，语重心长。叙庄宗功业辉煌，语含敬佩；述其迅速陨落，
则充满叹惋，叹其未能善终，悯其勃兴忽亡。论其败因，先用反稳，再以疑问呼应
观点，最后以“岂独伶人也哉”收尾，更是使说理委婉而富恳切之意。
②抑扬顿挫，错落有致。文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，
错综有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度，读起来抑扬顿挫，感情饱满，
气势旺盛。文章语势波澜起伏。开篇亮出观点突兀而起，随后阐发立论根据，
叙述“晋王三矢”的故事，节奏为之缓；后写其成败反转，涉及论述核心，语
势猛然一升，先写其成，慷慨激昂，达到高潮，又写其败，仓仓皇皇，语势紧
迫；继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”；再举其盛衰不同，
从另一角度阐发教训，并以反问作结，余音袅袅，引人深思。
③语言平实，言简意丰。本文并没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述事例，
阐发道理，平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝，概括性极强；议论简明扼要，
切中肯綮（qìng）。其中一些格言式语句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”
“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。
感受语言风格
本单元《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇史论，分别探讨秦
和后唐灭亡的历史教训，请比较两篇史论语言风格的不同之处。
①《过秦论》以赋为文，文风一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。
②《五代史伶官传序》以散体写史论，文字平易晓畅，言简意丰；
辞气委婉，言语恳切 。
散体特点：语言平实流畅，注重思想内容的传达；表达方式多样，包括
叙述、描写、议论、抒情等；题材广泛，涉及社会生活的各个方面。
赋体特点：语言华丽典雅，注重音韵和谐与修辞技巧的运用；句式整齐
对称，多使用对仗、排比等修辞手法；内容多为赞美或讽喻，具有一定
的政治和社会意义。
拓展延伸
你还能想到历史上哪些“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的例子？
忧劳兴国：
逸豫亡身：
越王勾践卧薪尝胆
蜀汉后主“乐不思蜀”
陈后主“后庭遗曲”
隋炀帝杨广，骄奢淫逸，
身死部将之手；
文帝景帝“文景之治”
唐太宗“以史为鉴”
唐玄宗李隆基，忧劳时，
迎来了“开元盛世”
唐玄宗李隆基逸豫时，天
宝危机，酿成了安史之乱；
文本小结
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家
盛衰取决于“人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者，要吸取后
唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，
励精图治 。
通过总结历史教训，也表达了作者忧国忧民的情怀。

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