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(共23张PPT)
2025年教导处年度工作总结
2025.12.31
汇报时间
XX老师
汇报人
向课堂深处走
向质量高处行
始终认真努力-力求上游-全面发展
2025年是学校教学工作持续夯基、稳步提质的一年，也是教导处在不断校准方向、优化路径的一年。正如《求是》杂志所强调的:“岗位是干事的平台，责任是履职的根本”。
在“稳”中求进、在“实”中提效。
以课堂为中心
以学生为根本
以质量为目标
一年来，我们逐步形成并坚定践行这样一条工作主线：把精力下在课堂里，把能力放在学生上，把潜力落到质量中。
教研为牵引
管理为支撑
评价为导向
前言
壹
向课堂深处走
叁
以规范筑底盘
贰
向质量高处行
肆
拓展课程边界
目录
伍
锻造专业队伍
陆
回归学生本位
向课堂深处走
始终认真努力-力求上游-全面发展
壹
以教研之力夯实教学根基
（一）聚焦课堂研究，让教研真正“落地生根”
课堂是教学质量的生成地，也是教研工作的最终落脚点
所有研究必须指向课堂，所有改进必须回到课堂
“展示性成果”
“课堂真实问题”
具体实施
课堂不再只是教学行为的发生地，而成为持续被研究、被改进的对象。
“说经验” “析课堂”
“讲做法” “研问题”
“听汇报” “深对话”
向课堂深处走
始终认真努力-力求上游-全面发展
壹
以教研之力夯实教学根基
（二）深化课题引领，让研究真正“服务教学”
从“重结题”
“重过程”转变”
从“写成果”
“用成果”转变
“服务教学”
“研究不脱离教学、成果不游离课堂”
围绕课堂改进这一核心目标，教导处对校级课题进行统筹规划和分类指导，明确研究重点，强化过程管理，推动课题研究与日常教学实践深度融合。
向课堂深处走
始终认真努力-力求上游-全面发展
壹
以教研之力夯实教学根基
（三）优化教研生态，让专业成长“自然发生”
教研成效的取得，离不开良好的教研生态
从“被安排参与教研”转向“主动投入教研”，专业成长在交流中发生，在实践中积累，在反思中深化。
集体备课
同课异构
课堂观摩
相互启发
向质量高处行
贰
以课堂提质撬动整体提升基
（一）紧扣教学目标，把质量意识“立在课堂”
教什么
为什么教
学到什么
更加关注
教学质量的提升，首先源于清晰而科学的教学目标。
“写在教案上”
“落实在课堂中”
教师逐渐形成以学生学习成效为导向的教学意识，课堂教学更加注重学习过程的完整性和有效性，质量意识逐步成为教师教学行为的重要内在驱动力。
向质量高处行
贰
以课堂提质撬动整体提升基
（二）强化过程监测，让质量提升“有据可依”
监测的长期效果
数据的正确解读
教导处注重引导教师理性看待数据、科学解读结果，强调数据服务改进而非简单比较。
教学质量提升的重要性
教学质量的提升离不开科学、持续的监测。
教导处的作用
教导处进一步完善教学质量分析机制，及时发现问题、分析原因、提出改进建议。
通过持续跟进，教学质量监测逐渐成为推动教学改进的重要工具，而非单一评价手段。
向质量高处行
贰
以课堂提质撬动整体提升基
（三）坚持问题导向，让质量改进“持续发生”
围绕质量提升的总体策略
01、
实施改进的具体方式
02、
质量提升的长期效果
03、
教导处始终坚持问题导向，聚焦教学中的薄弱环节和共性问题，实施针对性改进。
通过专题研讨、跟踪指导等方式，引导教师在实践中不断调整教学策略。
质量提升不再是阶段性任务，而逐渐成为贯穿教学全过程的自觉追求。
以规范筑底盘
始终认真努力-力求上游-全面发展
叁
用精细管理托举教学运行
（一）完善制度体系，让教学运行有章可循
教学管理的规范化
质量的重要保障
教学计划制定
课堂教学规范
作业管理
通过制度建设，教学管理逐步实现由经验管理向规范管理转变
为课堂教学的稳定运行奠定坚实基础。
以规范筑底盘
始终认真努力-力求上游-全面发展
叁
用精细管理托举教学运行
（二）强化过程管理，让教学管理有力有效
在制度保障基础上，教导处更加注重过程管理，通过课堂巡查、教学督导等方式，及时了解教学实际情况。
通过持续跟进和及时反馈，教学管理逐步形成闭环，管理效能不断提升。
管理过程中坚持“有力度、有温度”，既强调规范执行，又注重支持服务。
以规范筑底盘
始终认真努力-力求上游-全面发展
叁
用精细管理托举教学运行
（三）推动信息赋能，让教学管理更加精准
教导处积极探索信息化手段在教学管理中的应用，通过数据支持教学决策，提高管理的科学性和精准性。教学管理逐步从“凭经验判断”向“用数据支撑”转变，为教学质量提升提供有力保障。
拓展课程边界
始终认真努力-力求上游-全面发展
肆
以多元平台激活学生发展
（一）优化社团建设，让学生成长“有舞台”
02
社团建设的系统规划与管理
01
课堂教学与学生成长
03
社团活动的实施与优化
04
社团活动的有序运行与持续发展
05
社团对学生发展的影响
拓展课程边界
始终认真努力-力求上游-全面发展
肆
以多元平台激活学生发展
（二）丰富校本课程，让课程体系更具弹性
在课程实施层面，教导处持续推进校本课程建设，努力在国家课程框架内拓展课程边界
在推进过程中，教导处注重课程的系统性与可实施性
在参与过程中学生逐渐形成了更为清晰的兴趣取向和发展方向。
拓展课程边界
始终认真努力-力求上游-全面发展
肆
以多元平台激活学生发展
（三）延伸第二课堂，让学习方式更加立体
通过实践活动、主题活动等方式，引导学生在真实情境中学习与成长。
课堂教学和课程建设
各类活动围绕学科素养、实践能力和综合素质展开，与课堂教学形成有效衔接。
第二课堂的活动内容
第二课堂逐渐由“活动补充”转变为“学习延伸”，学习方式更加立体，学习路径更加多元。
第二课堂的转变与效果
教导处强调过程体验与反思总结并重，引导学生在参与中思考，在体验中提升。
第二课堂的教育理念
锻造专业队伍
始终认真努力-力求上游-全面发展
伍
让教师成长与学校发展同频展
（一）以研促训，夯实教师专业发展基础
教师专业发展是教学质量提升的关键支撑
教导处坚持以课堂教学能力提升为核心，统筹推进校本培训与教研活动，引导教师在实践中学习、在反思中成长。
学
用
改
评
“听讲式”
“实践式”
教师的专业发展不再停留在理念层面，而是体现在教学行为的真实改变中，课堂教学质量随之得到稳步提升。
锻造专业队伍
始终认真努力-力求上游-全面发展
伍
让教师成长与学校发展同频展
（二）以老带新，促进教师梯队良性成长
加快青年教师成长步伐
青年教师的成长与转变
结对过程中的指导原则
帮扶机制深化带来的效果
锻造专业队伍
始终认真努力-力求上游-全面发展
伍
让教师成长与学校发展同频展
（三）以激励促优，激发教师内生发展动力
教导处注重通过正向激励激发教师内在动力。
教师发展支持
PATR 01
通过发现和推广教学一线的优秀做法，引导教师在专业发展中形成清晰目标和成长路径。
优秀做法的推广
PART 02
努力形成尊重专业、崇尚实干的团队文化。
团队文化营造
PART 03
在这样的环境中，教师更愿意投入教学研究，更愿意在课堂中不断打磨自我。
教师投入教学研究
PART 04
回归学生本位
始终认真努力-力求上游-全面发展
陆
让教学改进真正“看见学生”
（一）坚持因材施教，关注学生差异发展
教学改进过程的指导思想
教导处强调“学生在哪里，教学就跟到哪里”围绕学生差异化发展需求，引导教师关注学生个体差异。
教学实施的具体方法
通过分层教学、针对性辅导等方式，帮助不同学生获得适合自身发展的学习支持。
教学关注点的转变
教学关注点逐渐从“教完内容”转向“学生学会多少”从整体推进转向精准支持，教学的针对性和有效性不断增强。
一
二
三
回归学生本位
始终认真努力-力求上游-全面发展
陆
让教学改进真正“看见学生”
（二）关注身心发展，让教育更有温度
01
02
03
教学管理与教学实施
引导教师关注学生学习状态和情绪变化
把关怀意识融入日常教学
学生学习状态和情绪的关注
及时发现学生在学习和成长中的困惑与压力
给予必要的支持和引导。
教育的转变
成为一种温和而有力量的陪伴
逐渐形成积极的学习态度
回归学生本位
始终认真努力-力求上游-全面发展
陆
让教学改进真正“看见学生”
（三）凝聚家校合力，拓展育人协同空间-
请输入内容
请输入内容
学校
社会
家庭
三合力
良性关系
互动沟通
信息共享
始终认真努力-力求上游-全面发展
能协调
能落实
能托底
结语
站在新的起点回望来路，教导处更加清醒地认识到，教学管理既要有明确分工，也要有共同担当；既要讲制度规范，也要讲服务温度。下一阶段，我们将持续强化责任意识，把每一项工作做细做实；持续优化服务方式，让教学一线感受到支持与回应；持续加强队伍建设，在比学互鉴中激发活力，在规范运行中守住底线。
运转有序
协同高效
服务有力
作风过硬
感谢观看
2025.12.31
汇报时间
XX老师
汇报人

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