资源简介

(共20张PPT)
12《诗经》二首
第三单元
1.诵读两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。（语言运用）
2.了解重章叠句的特点和比兴的手法，把握其内在情韵。（思维能力、审美鉴赏）
3.热爱中华优秀诗词文化，激发对民族文化的自豪感。（文化自信）
素养目标
同学们，大家见过这种长在水里的植物吗？听过这种鸟儿的叫声吗？2500 年前的《诗经》里，有一首诗把它们写在了一起 —— 就是我们今天要学的《关雎》。
情景导入
关雎
窈窕（ ） 好逑（ ）
荇菜（ ） 寤寐（ ）
悠哉悠哉（ ）
yǎo tiǎo
xìnɡ
zāi
qiú
wù mèi
基础过关
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
知识链接
体制
风（十五国风）
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂）
风土之音
朝廷之音
宗庙之音
表现手法
赋
比
兴
直接铺陈叙述
比喻，以彼物比此物。
烘托、衬托，先言他物以引起所咏之词也。
听示范朗读音频后，请同学们自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意。
提示：
①两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。
②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。
新知探究
学习任务一：朗读诗歌，疏通文意
点击播放音频
诵读实践：
（1）自由朗读，注意读准字音节奏。
（2）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。
（3）提出疑难地方，全班交流讨论解决。
译文：
雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
长短不齐的荇菜，在船的左右两边采摘它。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑选它。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。
重章叠句：
又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形式。重章叠句能增强诗歌的节奏感、音乐感，往往形成回环往复、余味无穷的表达效果。
1.诗歌讲了一个什么故事？
写了一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情的故事。表达的是古代劳动人民内心的朴实愿望,突出了青年男女健康、真挚的思想感情,以及他们对正当、自由的爱情生活的大胆追求的情感。
新知探究
学习任务二：深入诗歌，解读内容
2.大家在翻译的过程中应该能发现文中反复提到“参差荇菜”这几个字，现在请大家把所有含‘参差荇菜’的句子找出来，先自己轻声读两遍，试着对比这些句子，找出他们的重复点和变化点。
①参差荇菜，左右流之。
②参差荇菜，左右采之。
③参差荇菜，左右芼之。
句式结构：句子都是‘参差荇菜，左右__之’的结构。
用词：只有中间的‘流’‘采’‘芼’三个字不一样。
这种结构基本相同、只换少数关键字的写法，就是《诗经》里很重要的写法“重章叠句”。
它的作用有二：一是增强音乐感，读来朗朗上口；二是通过关键字（“流”→“采“→“芼”）层层推进内容，让“淑女劳作”的画面更具体，也为后文君子情感变化做铺垫。
3.重章叠句让诗歌“有节奏、有画面”，而诗开篇的景物描写，还藏着另一种关键手法——我们结合句式特点和翻译内容继续探究：
诗开篇不直接写君子求淑女，反而先写“关关雎鸠，在河之洲”，请大家思考：这是一种什么手法？这种先写景物再引出主旨的写法，有什么表达效果？
提示：
可以回顾我们学过的《回延安》“羊羔羔吃奶眼望着妈”的手法进行思考。
①这是“比兴”手法。
“比”是用雎鸠和谐和鸣比喻男女间的美好相处，“兴”是借雎鸠、沙洲的景物起头，引出 “窈窕淑女，君子好逑”的主旨。
②表达效果：让君子的爱慕之情不直白外露，而是与自然景物交融，既含蓄典雅，又让情感与画面浑然一体，营造出情景交融的意境。
4.请大家从文中圈画描写君子、淑女的词句，按“词句 + 形象特点” 的格式梳理淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。
①淑女：“流/采/芼”→勤劳、做事有顺序（理智慎重），“窈窕”→文静美好；
②君子：“寤寐思服”“辗转反侧”→执着专一，“琴瑟友之”→情趣高雅（以雅乐表达亲近），“不做过分举动”→懂得克制、尊重对方
这节课我们从“重章叠句”“比兴”里，感受到《关雎》的韵律与含蓄。诗中执着有分寸的君子、美好勤劳的淑女形象，也让我们对真挚情感有了更深体会。愿大家带着这种对美好与尊重的追求，让古典之美在生活里延续闪光。
课堂小结
关雎
淑女
君子
起
兴
恋
求
思
追求爱情
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