资源简介

《雁门太守行》学历案
学习目标
从炼字、修辞、设色、画面等不同角度品析诗歌，探寻诗歌的艺术美。
联系学过的诗歌，借助网络和生活素材，探究家国情怀的当代意义。
发挥想象，尝试创造性改写诗歌，再现诗歌人物的精神内核，传承诗歌的文化内核。
二、学习重难点
1.从炼字、修辞、设色、画面等不同角度品析诗歌，探寻诗歌的艺术美。
2.联系学过的诗歌，借助网络和生活素材，探究家国情怀的当代意义。
三、评价任务
能运用预习所得和古诗学习经验，选定一个角度，合作品析古诗的艺术魅力。
能勾连已学边塞诗，类比其共通之处，并借助素材探究家国情怀的当代意义。
能结合对古诗风格、意境、情感的理解，创意改写诗歌，辅之诵读以增强传承意识。
四、课前预习
李贺的《雁门太守行》是古体诗还是近体诗？你的判断依据是什么？
借助注释和古汉语词典写出诗意。
从诗意和内容来看，这首诗属于什么题材？请列举出你小学和初中学过的同题材古诗。
请从不同角度介绍李贺其人和《雁门太守行》的写作背景。
请用一个关键词来概括自己的预习所得，并围绕这个关键词阐释自己对诗歌的理解。
五、挑战性学习任务
情境导入：
同学们，我们来欣赏一段广受青睐的综艺节目，这个节目和我们课内的一首古诗相关。会唱、想唱的可以一起来！（播放《经典咏流传》之《雁门太守行》演唱视频）
核心情境： 渭滨一校将举办语文学科节。八年级语文备课组计划以班级为单位开展“边塞风骨·家国情怀”古诗系列展演活动。八（6）班同学受到《经典咏流传》节目的启发，以李贺的《雁门太守行》为蓝本策划了三个学科节活动—— 1.诗歌魅力我展示 2.诗歌情怀我演讲 3.诗歌创作我播报
任务一：品诗歌之美·诗歌魅力我展示
同学们决定以小组为单位向八年级同学宣讲《雁门太守行》。鲁老师建议各小组从不同角度品析诗歌，为宣讲做好准备。这是鲁老师为大家制作的宣讲卡片，大家组内商定品析角度后，由语文小组长上台领取宣讲卡片，并组织组内成员品析诗歌。
（1.如果有不同看法，经过辩论后可以求同存异。2.每个组展示过程中，其他组可以质疑，也可以补充。3.朗诵指导贯穿品析之中。）
卡片1：炼字
提示语：动词，名词，形容词
问题支架：
哪些词语很有表现力和感染力？有什么表达效果？
字不离词，词不离句，句不离篇。请大家把这些富有表现力的字词送还到诗篇里，完整地讲出诗意，感受一下古诗通过炼字达到的艺术效果。
说一说你这次讲的诗意和预习时所讲的有什么不同。
谈一谈你对李贺讲究炼字的感受。
（任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：用语奇崛）
卡片2：修辞
提示语：手法，风格
问题支架：
这首古诗用到了哪些修辞？有什么表达效果？
这些修辞使李贺的《雁门太守行》独具怎样的风格？
结合创作背景想一想，李贺凭借什么能游刃有余地驾驭这些修辞？（才华，想象，志向）
（任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：想象丰富）
卡片3：设色
提示语：氛围，感受
问题支架：
李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。圈画出诗中表现色彩的词语，并按冷、暖色调分类。再结合语境品析，思考：这些颜色词有什么表达效果？营造了怎样的氛围？给读者带来怎样的阅读感受？
（预设：视觉冲击力，氛围烘托力，细节生动性，精神象征性……）
诵读诗歌，重读这些颜色词，感受李贺独树一帜的诗风。
（任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：瑰丽浪漫）
卡片4：画面
提示语：时间，事件
问题支架：
作者把这场战争集中在哪个时间段来加以表现？诗中写了几个画面（用四字短语概括）？
战争规模宏大却意脉清晰，再辅之炼字、修辞、设色等艺术细节，更见这首诗的什么特点？（预设：构思奇特）
（任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：构思奇特）
卡片5：意象
提示语：类型，意境
问题支架：
知识小贴士：意象，指客观物象与主观情思融合而成的艺术形象。意境，文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
圈画出诗中的意象，这些意象所指的类型有什么不同？
（预设：自然景物，地理区域，战事器具，战争人物，边塞乐曲……）
将这些意象和《钱塘湖春行》的意象作比较，本诗的意象营造出怎样的意境？
（预设：雄浑悲壮，慷慨激昂……）
（任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：雄浑悲壮）
卡片6：主旨
提示语：题材，情感
问题支架：
借助预习所得，归类分析：《雁门太守行》属于什么题材？这类诗有什么共同特点？说出你的判断依据，并尝试给它下定义。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，为何使用“黄金台”的典故？“提携”可否改为“举起”“挥舞”？如何理解“为君死”？
（预设：引入“黄金台”这一典故，写出将士们明知破城在即，仍因被信任、器重而选择拼死一战。这种“士为知己者死”的慷慨悲壮，正是古代将士对家国责任的终极诠释。“提携玉龙”这一动作带有郑重的仪式感，展现了将士最后一搏的坚定姿态——即便战死，也要让手中的剑指向敌人，这就是将士们的尊严和血性。“君”在古代也意味着家国山河，“为君死”代表着以生命捍卫不可退让的底线——宁以玉碎之姿战至最后，也不让家国寸土蒙尘。古今多少将士，就是这样以血肉之躯誓死保家卫国，这样一种忠勇担当，也汇聚成了我们国家的精神血脉。）
这一典故契合了古人怎样的价值观？
（预设：“士为知己者死”“拼将一死酬知己”）
（任务完成后，学生将宣讲卡贴在黑板上，教师板书：誓死报国、边塞诗）
●小结：请一名学生用“这首诗美在……”的句式总结学习成果。
任务二：赞诗歌之情·诗歌情怀我演讲
活动1：语文课代表小萱提议：“我们可以以小组为单位组织一次演讲比赛，演讲主题为“铁马秋风边塞月，丹心热血家国情——从边塞诗中读懂中国人的精神脊梁”。同学们纷纷响应。鲁老师给大家提供了一个学习实践支架。请大家通过横向、纵向类比来完成表格，希望能为大家撰写演讲稿找到切入点。（空出一部分内容让学生填）
诗歌 作者 体裁 意象 意境 情感
《夜上受降城闻笛》 李益 七言 绝句 烽火台，沙，雪，受降城，芦管，征人，故乡 苍凉旷远 思乡愁绪 报国之志
《逢入 京使》 岑参 七言 绝句 故园，长路，泪，马，入京使者 深沉豪迈 思乡之痛 报国豪情
《使至 塞上》 王维 五言 律诗 单车，征蓬，归雁，大漠，孤烟，长河，落日，萧关，候骑，都护，燕然 雄浑苍凉 豁达慷慨
《雁门 太守行》 李贺 乐府 古诗 黑云，城墙，阳光，铠甲，角声，秋色，塞上，将士，血迹，红旗，易水，寒霜，战鼓，黄金台，玉龙 雄浑悲壮 誓死报国
附：
●说一说：你通过填写表格，有什么发现？
预设：家国情怀（板书）
活动2：语文组长小阳说：“我们只知道家国情怀在古诗中的内涵还不够。现在是和平年代，我们还坚守家国情怀的意义是什么？只有探究清楚这一点，并在演讲稿中表达出来，我们的演讲才更有价值。”鲁老师认为小阳说得很有道理。于是又给大家提供了一个学习资源，并鼓励大家，看完短片后，探讨家国情怀的当代意义。（播放短片） 请大家把自己的看法用以下句式表达出来（空出“是”字后面的宾语部分让学生自己填）：
家国情怀是当代军人手执钢枪、保家卫国的忠勇，是消防战士逆行火海、向险而行的担当，是运动健儿身披国旗、冲刺赛场的拼搏，是科研人员埋首实验、攻坚克难的执着，是能工巧匠雕琢方寸、精益求精的坚守，是农民工扛起行囊、建设城乡的勤恳，是渭一学子伏案苦读、求索笃行的志向。
这情怀，从未因时代变迁而褪色，它串联起每个平凡岗位上的不凡坚守，凝聚成民族复兴的磅礴力量，让个人的微光汇聚成照亮时代的火炬，照亮祖国前行的万里征程。
同学们，当今国际风云诡谲多变：前有中美贸易大战，后有日本右翼虎视眈眈。我们唯有强国复兴，才能无往不胜。新能源，人工智能，芯片，智能语音，计算机视觉等高科技领域，你们大有可为！
任务三：塑诗歌之魂·诗歌创作我播报
小玥、小宸、小媛是“渭一之声”社团的播音员，他们想到一个好主意：呼吁同学们把《雁门太守行》创改成现代诗歌，通过校园广播诵读播报。“渭一之声”社团已向八（6）班全体同学征稿。才女小娇同学创作了一份初稿，但她有的地方卡顿，反复推敲不知道如何完善，请大家帮她斟酌一下。（空出若干词语让学生填）
改写《雁门太守行》
①黑云压得城头低，
风穿过垛口的缝隙。
忽然，阳光刺破昏暗，
铠甲像金鳞，亮在战旗里。
②角声喊醒半城秋，
血色凝聚在夜的壕沟。
弓拉满，箭在弦上候，
哪管霜雪，落满了衣袖。
③援军踏着夜色来，
马蹄声，敲得人心颤。
不为功名，枕戈待旦，
只为家国，守这一关。
④黄金台的故事还在传，
热血早把誓言烧暖。
握紧刀，就敢闯虎穴龙潭——
此生，护这山河安。（齐诵）
经大家完善，这首诗真的是锦上添花。鲁老师也帮小娇改了一稿，大家有没有兴趣和我一起播报一下？（初步设想：教师范读，学生齐诵最后一行。）
同学们，今天我们在古诗世界里品平仄韵律，赏字句风华，更体会了它可吟可诵，可演可唱，可创可品的万千魅力。这字字珠玑的诗篇，从来不是尘封的古董，而是流淌的文脉，是民族的根魂。愿大家从此把古诗藏进生活，在吟诵里寻雅趣，在创作中续传承，让千年诗韵永远鲜活在我们的血脉之中！（教师寄语）
课后作业
作业层级 作业内容
基础层 围绕本组宣讲卡上的关键词，结合组内讨论和课堂学习，为本组撰写200字以上的宣讲词。
提升层 课外搜集资料，以“铁马秋风边塞月，丹心热血家国情——从边塞诗中读懂中国人的精神脊梁”为题，写一篇500字左右的演讲稿。要求：观点鲜明，论证充分。
挑战层 发挥合理想象，保留原诗的风格和意境，将《雁门太守行》改写成20行左右的现代诗，并配乐朗诵。

展开更多......

收起↑