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高三年级１２月检测训练
语文试题
(试卷满分:１５０分　考试用时:１５０分钟)
注意事项:
１．答卷前,考生务必将自己的姓名、考场号、座位号填写在答题卡上.
２．回答选择题时,选出每小题答案后,用２B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑.如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号.回答非选择题时,将答案写在答题
卡上.写在本试卷上无效.
３．考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回.
一、阅读(７２分)
(一)阅读Ⅰ(本题共５小题,１９分)
阅读下面的文字,完成１~５题.
①有人记下一条轶事,说,历史学家陈寅恪曾对人说过,他幼年时去见历史学家夏曾
佑,那位老人对他说:“你能读外国书,很好;我只能读中国书,都读完了,没得读了.”他当时
很惊讶,以为那位学者老糊涂了.等到自己也老了时,他才觉得那话有点道理:中国古书不
过是那几十种,是读得完的.
②中国古书浩如烟海,怎么能读得完呢
③文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的.过去的书籍也应是有条理的,可以理出
一个头绪的.不是说像 七略 和“四部”那样的分类,而是找出其中内容的结构系统,还得
比 四库全书提要 和 书目答问 之类大大前进一步.这样向后代传下去就方便了.
④那两位老学者为什么说中国古书不过几十种,是读得完的呢 显然他们是看出了古
书间的关系,发现了其中的头绪、结构、系统.只就书籍而言,总有些书是绝大部分的书的
基础,离了这些书,其他书就无所依附,因为书籍和文化一样总是累积起来的.因此,我想,
有些不依附其他而为其他所依附的书应当是少不了的必读书或则说必备的知识基础.举
例说,只读过 红楼梦 本书可以说是知道一点 红楼梦 ,若只读“红学”著作,不论如何博大
精深,说来头头是道,却没有读过 红楼梦 本书,那只能算是知道别人讲的 红楼梦 .读
红楼梦 也不能只读“脂批”,不看本文.所以 红楼梦 就是一切有关它的书的基础.
⑤若照这样来看中国古书,那就有头绪了.首先是所有写古书的人,或说古代读书人,
几乎无人不读的书必须读,不然就不能读懂堆在那上面的无数古书,包括小说、戏曲.那些
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必读书的作者都是没有前人书可读的,准确些说是他们读的书我们无法知道.这样的书就
是: 易 诗 书 春秋左传 礼记 论语 孟子 荀子 老子 庄子 .这十部书若不知
道,唐朝的韩愈、宋朝的朱熹、明朝的王守仁(阳明)的书都无法读,连 镜花缘 红楼梦 西
厢记 牡丹亭 里许多地方的词句和用意也难于体会.
⑥以上是算总账,再下去,分类区别就比较容易了.举例来说,读史书,可先后齐读,可
读 史记 资治通鉴 ,加上 续资治通鉴 文献通考 .读文学书总要先读第一部总集 文
选 .如不大略读读 文选 ,就不知道唐以前文学从屈原 离骚 起是怎么回事,也就看不出
以后的发展.
⑦也不必每人每书全读,例如 礼记 中有些篇, 史记 的 表 和 书 , 文献通考 中的
资料,就不是供人“读”的,可以“溜”览过去.有这些作基础,和历史、哲学史、文学史之类的
“简编”配合起来,就不是“空谈无根”,心中无把握了,也可以说是学到诸葛亮的“观其大略”
的“法门”了.
⑧没有史和概论是不能入门的,但光有史和概论而未见原书,那好像是见蓝图而不见
房子或看照片甚至漫画去想象本人了.本文开头说的那两位老前辈说的“书读完了”的意
思大概也就是说,“本人”都认识了,其他不过是肖像画而已,多看少看无关大体了.用现在
话说就是,主要的信息已有了,其他是重复再加一点,每部书的信息量不多了.若用这种看
法,连 资治通鉴 除了“臣光曰”以外也是“东抄西抄”了.无怪乎说中国书不多了.若为找
资料,作研究,或为了消遣时光,增长知识,书是看不完的;若为了寻求基础文化知识,有创
见能独立的旧书就不多了.单纯资料性的可以送进计算机去,不必自己记忆了.不过计算
机还不能消化 老子 ,那就得自己读.这样的书越少越好.
⑨一个大问题是,这类浓缩维他命丸或和“太空食品”一样的书怎么消化
⑩这类书要“不求甚解”,又要“探骊得珠”(骊:一种龙),就是要讲效率,不浪费时间.
我以为现在迫切需要的是生动活泼、篇幅不长、能让孩子和青少年看懂并发生兴趣
的入门讲话,加上原书的编选注.原书要标点,点不断的存疑,别硬断或去考证;不要句句
译成白话去代替;不要注得太多;不要求处处都懂,那是办不到的,章太炎、王国维都自己说
有一部分不懂;有问题更好,能启发读者,不必忙下结论.这种入门讲解不是讲义、教科书,
这是给工人、农民、知识分子放眼观世界今日文化全局的一点补剂.我很希望有学者继朱
自清(写了 经典常谈 )和叶圣陶(著有 精读指导举隅 略读指导举隅 等)先生介绍古典
文学之后,不惜挥动如椽大笔,撰写万言小文,为青少年着想,讲一讲古文和古书以及外国
文和外国书的读法,立个指路牌.这不是 经典常谈 的现代化,而是引导青少年直接读原
书,了解经典的文化意义和历史作用,打下文化知识基础.若不读原书,无直接印象,虽有
“常谈”,听过了,看过了,考过了,随即就会忘的.
(摘编自金克木 书读完了 )
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１．下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(３分)
A．陈寅恪先生认为中国古书能“读得完”,是因为他年轻时受到夏曾佑先生的思想的影响.
B．金克木提出“必读书”概念,认为读书人都应该读 易 论语 等十部书,不应例外.
C．金克木认为在基础书读完之后,读史可以比较自由,而读文学书则应该注意先后顺序.
D．“观其大略”的读书方法要求读者对所有书籍仅需浏览概要,没必要深入研读具体内容.
２．根据材料内容,下列对作者观点的分析和评价,不正确的一项是(３分)
A．作者以 红楼梦 为例,论证了原著阅读是研究基础的观点,不赞成只读“红学”著作和
批注.
B．作者认为为了讲求效率、不浪费时间,书籍中资料性的内容就不必阅读,或是交由计算
机处理.
C．文中将必读书比作太空食品,形象化地说明它们浓缩了文化精华,能快速补充读者的
知识储备.
D．金克木强调“读原书”的重要性,他的这一观点与前人“通于本者,不乱于末”的观点有
共通之处.
３．根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过１０个字.(３分)
当前,有些人提倡“三分钟读完一本书”.这种读书方法,无异于买椟还珠.特别是
在阅读我国古代重要典籍时,若不深入读原书,就无法认识经典的　①　.
然而,时代与文化的改变抬高了阅读古典书籍的门槛,人们有时难以与经典产生共
鸣.所以,应当以更生动活泼的方式进行引导.先用入门讲话引发阅读兴趣,再给读者
提供　②　,帮助他们理解基本内容.这种引导,不只是能助力人们阅读古典书籍,还能
让不同身份的群体　③　.
４．学校举办读书交流活动,邀请你作题为“中国古书读得完”的报告.请结合文本概括“读
得完”的理由.(４分)
　
　
５．在 论语 十二章 中,孔子也提倡弟子阅读 诗 ,他和金克木推荐读 诗 的理由有何不
同 为什么会有这种不同 (６分)
　
　
(二)阅读Ⅱ(本题共４小题,１６分)
阅读下面的文字,完成６~９题.
文本一:
补鞋子的人
李　娟
我很厉害的,一个月穿破了五双鞋.于是该搬家上山的时候,就只剩下了一双拖鞋
可穿.
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搬家时大家都在紧张地装车.我趿着拖鞋扛箱子、拖袋子.不停地拾鞋子,不停地挨
骂.后来商品全装完了,只剩满满一铁桶清油,好几百公斤重,要把它从两块木板架起的斜
坡上滚到卡车拖斗里.下面三个男人顶着桶往上推,我和星星弟弟站在车上拽着绳子拉.
我手指都快给勒断了.要是那个关键时刻稍有一丝一毫的松懈,就会被绳子拽下车,连人
带桶地滚下去,压死那三个刚刚骂了我的人.
桶终于弄了上去.而我全身汗透了,心跳如鼓,腿都在发抖.两个手掌心血红一片,麻
飕的.我真厉害呀,穿着拖鞋干活,也能凑个全劳力.
进入山中,虽然已经六月,但仍然很冷.早上起来,帐篷的塑料布都给冻得硬邦邦的.
草地上也总是结着白白厚厚的霜,踩在脚下咔嚓嚓地响.我没有鞋子穿,就穿我妈的棉皮
鞋.但这样一来,我妈又没有鞋子穿了,只好趿我的拖鞋.
可是我妈的棉皮鞋那么难看,大得跟两条船似的,走起路来哐哐当当.鞋跟高高的,布
满补过的疤痕,还钉了两圈从罐头盒子上绞下来的铁皮条,金光闪闪 暖和有什么用呀,
那么难看 穿的时候,为了不引起别人注意,尽量不低头看它
话说那些穿坏的鞋子们,要是哪一双稍微还能凑合一下,我也会坚决凑合到底的.可
是———真不知自己为什么那么厉害———它们全都是鞋帮子和鞋底子完全分开的.我曾试
着用绳子把鞋帮子和鞋底子绑在脚上 那样的话,还不如穿我妈的破皮鞋呢.
这个夏天怎么过呀
我妈说:“等补鞋子的老头儿来了就好了.”别人也都这么说.
可是都快七月份了,他还不来.
又有人说:“快了快了,他已经到下面那条沟了.等那边的牛羊走完了,他才开始动身
往这边赶.”
听说那老头儿年年都来,跟着羊群走.在一路上经过的每个牧场都待个十天半月的.
我们这一带是排在老后面的呢.
听说他每年都来沙依横布拉克.每次都在离我们这片帐篷区很远的河边空地上独自
撑一个三角形的小棚,悄悄地生活.我去河边洗衣服的时候,总是会经过那个小棚的痕迹.
那是一片大约两个平方左右的狭长空地,寸草不生.空地一端还立根一米多高的桩子.于
是能想象到这个小而低矮的三角帐篷的样子了:房架子呈“人”字形相互抵着,蒙了一大块
棚布,前后都堵着.白天会将前面的棚布掀起来.那老头儿就坐在帐篷边,面前支着一架
和他一样老旧的补鞋机器.身后的帐篷里铺着破旧的、但是色彩美艳的花毡.七月份都过
了,但他还是没有来.
他们说,那个老头儿是残疾人,脚上装着用铁皮包着的假肢.又说那老头儿原来也是
个放羊的.四十岁才结的婚,有过一个孩子.但没几年那女人就跟一个回族人跑了.他就
卖了羊群,抱着孩子去找.找过很多地方,还去了内地.后来,孩子在奔波途中夭折了.又
不知发生了什么事,他也落下了残疾,两手空空回到故乡.因为没有了牛羊,只好以此
谋生.
我问:“那他是怎么学会补鞋子的 ”
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那人说:“谁知道.可能还在外面流浪时,就在干这个了吧 ”
于是我老是想着那个老人瘸着腿,背着机器,牵着孩子,走在城市繁华一角的情景
当我也独自在外的时候,在那些陌生的大街上,曾遇见过多少这样的人啊.却从来没有想
象过他们回到故乡时会有的情景.他真孤独,他住过的小帐篷的痕迹也那么孤独.
我趿着拖鞋走在晴朗天气里的草原上.脚趾头从破了的袜子里顶出来,不时碰着青
草.走了很远,又踢掉拖鞋走到河边的沙滩上,小心地避开一丛丛生有细刺的植物.远方
真美! 那些连绵起伏的森林,青葱草坡,闪耀着无数条纤细溪流的峡谷 而我不能去向
那里.我赤脚站在河岸边的一处高地上眺望.要是有一双永远穿不破的鞋子该多好! 那
时任何一处我想去的地方都会随着我的到来而平坦舒适吧 总是想去那么多的地方,但却
总是有那么多的原因,让人这儿也不能去那儿也不能去.
那个残疾的老人,他没有了脚,就再也不需要鞋子了,再也不需要离开了.可能也不需
要爱情了.可是他还是要活下去,并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子,愿意它们
经过自己的双手后又能够重新被使用.好像他的活儿是一种到了最后仍在给人以希望的
努力似的.我觉得自己都快要爱上他了 而我呢,我也整天没完没了地干着活,流着汗.
把商品一箱一箱地从漏雨的地方挪到干燥的地方,奋力劈柴火,在草地上敲桩子 就想:
就当我也是最后一次回到了故乡吧
当我挑水时又一次经过那块狭小的帐篷遗痕,看到草地上不知何时堆放了一卷破旧的
行李.于是高高兴兴回家,把所有早就准备好了的破鞋子全翻了出来.
(有改动)
文本二:
挑选在这里的文字,其内容全都与我在阿勒泰的乡居生活有关.我小时在新疆最北端
的阿勒泰地区的富蕴县———一个以哈萨克为主要人口的小县城———度过一大段童年.在
我的少女时期,我又随着家庭辗转在阿尔泰深山中,与游牧的哈萨克牧人为邻,生活了好几
年.后来我离开家,外出打工,继而在阿勒泰市工作了五年.但妈妈仍然在牧区经营她那
点小生意.于是我始终没有离开那个家的牵绊,我的文字也始终纠缠在那样的生活之中.
怎么写都意犹未尽,欲罢不能.
而此刻,我仍生活在偏远寂静的阿克哈拉村,四面茫茫荒野,天地洁白———阴天里,世
界的白是纯然深厚的白;晴天,则成了泛着荧荧蓝光的白.这几天,温度一直降到了零下四
十多度,大雪堵住了窗户,房间阴暗.家中只有我一人.天晴无风的日子里,我花了整整半
天时间,在重重雪堆中奋力挖开一条通道,从家门通向院门.再接着从院门继续往外挖.
然而挖了两三米就没力气了.于是在冬天最冷的漫长日子里,没有一行脚印能通向我
的家.
在大雪围拥的安静中,我一遍又一遍翻看这些年的文字,感到非常温暖———我正是这
样慢慢地写啊写啊,才成为此刻的自己的.
(摘自李娟 我的阿勒泰 自序)
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６．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(３分)
A．文本一开头写“我”一个月穿破五双鞋,简单的数字背后体现了牧区日常劳作的艰辛,
也为后文对补鞋老人的期盼作铺垫.
B．文本一写母亲棉皮鞋上钉着“从罐头盒子上绞下来的铁皮条”,这一细节既体现了生活
物资的匮乏,也展现了牧区人民的生存智慧.
C．文本一通过“我”的视角,将补鞋老人的孤独形象与“我”在陌生城市见过的类似群体联
系起来,让人物形象具有普遍性.
D．文本二写大雪堵窗,“没有一行脚印能通向我的家”,主要表现了作者因地处偏远而产
生的强烈孤独感和与世隔绝的苦闷.
７．关于文本一中的“补鞋老人”,下列说法不正确的一项是(３分)
A．老人“跟着羊群走”的迁徙方式,是对草原游牧生活的顺应,体现他主动契合环境的生
存态度.
B．老人选择在“离帐篷区很远的河边空地”居住,说明他是一个性格孤僻、不愿与人交往
的人.
C．作者在叙述老人的人生经历时,语言朴素克制,却蕴含着对命运无常的深沉感慨与复
杂心绪.
D．老人虽自己身患残疾,却仍以补鞋为他人带来希望,这一形象闪耀着平凡而坚韧的人
性光辉.
８．文本一画线句子意蕴丰富,请简要分析.(４分)
　
　
９．文本二提出“我正是这样慢慢地写啊写啊,才成为此刻的自己的”,请结合两则文本,谈谈
李娟如何通过“慢慢地写”完成自我建构.(６分)
　
　
(三)阅读Ⅲ(本题共５小题,２２分)
阅读下面的文言文,完成１０~１４题.
材料一:
僰①人养猴,衣之衣而教之舞,规旋矩折,应律合节.巴童观而妒之,耻己之不如也,思
所以败之,乃袖茅栗以往.筵张而猴出,众宾凝伫,左右皆蹈节.巴童佁然挥袖而出其茅
栗,掷之地.猴褫衣而争之,翻壶而倒案.僰人呵之不能禁,大沮.
郁离子曰:“今之以不制之师战者,蠢然而蚁集,见物则争趋之,其何异于猴哉 ”
(节选自刘基 郁离子 ,有删改)
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材料二:
明末,济属多盗.邑各置兵,捕得辄杀之.章丘盗尤多.有一兵佩刀甚利,杀辄导窾.
一日,捕盗十余名,押赴市曹.内一盗识兵,逡巡告曰:“闻君刀最快,斩首无二割.求杀
我!”兵曰:“诺.其谨依我,无离也.”盗从之刑处,出刀挥之,豁然头落.数步之外,犹圆转
而大赞曰:“好快刀!”
(节选自蒲松龄 聊斋志异 ,有删改)
材料三:
有盲子道涸溪,桥上失坠,两手攀楯,兢兢握固,自分失手必坠深渊矣.过者告曰:“毋
怖,第放下即实地也.”盲子不信,握楯长号.久之,力惫,失手坠地.乃自哂曰:“嘻! 蚤知
即实地,何久自苦耶!”夫大道甚夷,沉空守寂,执一隅以自矜严者,视此省哉!
(节选自刘元卿 贤奕编 ,有删改)
材料四:
自吾居夷,不与中州人通书.有来南者,时言韩愈为 毛颖传 ②,不能举其辞,而独大笑
以为怪,而吾久不克见.杨子诲之来,始持其书,索而读之,若捕龙蛇,搏虎豹,急与之角而
力不敢暇,信韩子之怪于文也.世之模拟窜窃、取青媲白而以为辞者之读之也,其大笑
固宜.
且世人笑之也,不以其俳乎 而俳又非圣人之所弃者. 诗 曰:“善戏谑兮,不为虐
兮.” 太史公书 有 滑稽列传 ,皆取乎有益于世者也.故学者终日讨说笑问,呻吟习复,应
对进退,则罢惫而乱,故有“息焉游焉”之说.有所拘者,有所纵也.大羹玄酒,体节之荐,味
之至者.而又设以奇异小虫、水草、楂梨、桔柚,苦咸酸辛,虽蜇吻袭鼻,缩舌涩齿,而咸有笃
好之者.文王之蒲菹,屈到之芰,曾皙之羊枣,然后尽天下之奇味以足于口.独文异乎 韩
子之为也,亦将弛焉而不为虐欤! 息焉游焉而有所纵欤! 尽六艺之奇味以足其口欤! 而不

若是则韩子之辞若壅大川焉其必决而放诸陆不可以不陈也.

(节选自柳宗元 读韩愈所著 毛颖传 后题 ,有删改)
【注】①僰(bó):我国古代称居住在西南地区的少数民族.② 毛颖传 :寓言体散文,以
拟人化笔法为毛笔作传,讽刺统治者的寡恩.
１０．材料四画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑,每涂对一处给１分,涂黑超过三处不给分.(３分)
而不若 A 是 B 则韩子 C 之辞 D 若壅大川焉 E 其必决 F 而放 G 诸 H 陆 I 不
可以不陈也.
１１．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(３分)
A．耻,以 为羞耻,与 师说 中“不耻相师”的“耻”意思和用法都相同.
B．属,属地,与 桃花源记 中“良田美池桑竹之属”的“属”意思相同.
C．矜,jīn,自夸,与 陈情表 中“愿陛下矜悯愚诚”的“矜”读音和意思不完全相同.
D．味之至者,“至”是“味”的后置定语,与 劝学 中“爪牙之利”的结构相同.
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１２．下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(３分)
A．僰人给猴子穿衣并教其舞蹈,猴子起初动作合乎节拍,巴童投掷茅栗引诱,猴子撕衣
争抢,最终导致表演场面混乱.
B．明末章丘一名士兵佩有利刀,一个盗贼因听闻其刀快而求其行刑,士兵刀起头落,头
颅滚至数步外仍大赞“好快刀”.
C．学者整日钻研学问、酬应对答,易陷入疲惫不堪、思绪混乱的状态,因此需遵循“息焉
游焉”的原则,做到有拘有纵.
D．韩愈的 毛颖传 写法怪异奇特,就好像天下苦咸酸辛的奇味,刺激口鼻、酸涩舌齿,
所以世人嘲笑它是合乎情理的.
１３．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语.(８分)
(１)蠢然而蚁集,见物则争趋之,其何异于猴哉
　
(２)两手攀楯,兢兢握固,自分失手必坠深渊矣.
　
１４．柳宗元认为 毛颖传 这类善戏谑的文章“有益于世”,请据此谈谈你对前三则材料的理
解.(５分)
　
　
(四)阅读Ⅳ(本题共２小题,９分)
阅读下面这三首宋诗,完成１５~１６题.
春日田园杂兴十二绝(其十)
范成大
种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔.
已插棘针樊①笋径,更铺渔网盖樱桃.
夏日田园杂兴十二绝(其九)
范成大
黄尘行客汗如浆,少住侬家漱井香.
借与门前磐石坐,柳荫亭午正风凉.
秋日田园杂兴十二绝(其八)
范成大
新筑场泥镜面平,家家打稻趁霜晴.
笑歌声里轻雷动,一夜连枷②响到明.
【注】①樊:筑篱笆.②连枷:打稻脱粒的农具.
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１５．下列对这三首诗的理解和赏析,不正确的一项是(３分)
A． 春 诗写春季农人辛辛苦苦种植果树,却奈何不了儿童和鸟雀的骚扰破坏.
B． 夏 诗中尘土扑面、挥汗如浆的燥热与柳荫磐石、井水甘冽的清凉形成对比.
C． 秋 诗描绘秋日丰收的忙碌场面,农人不顾雷声阵阵,在欢笑声中连夜打稻.
D．三首田园诗展现农村生活画卷,语言浅近、质朴自然,富有民歌般的意趣韵味.
１６．钱锺书评价范成大的诗“使脱离现实的田园诗有了泥土和血汗的气息”,请结合 春
秋 两首诗,谈谈你对这句话的理解.(６分)
　
　
(五)名篇名句默写(本题共１小题,６分)
１７．补写出下列句子中的空缺部分.(６分)
(１) 石钟山记 中嘲笑李渤之类的浅薄之人凭主观臆断,自以为发现真相的两句话是
“　　　　　　　,　　　　　　　”.
(２)南宋刘克庄 贺新郎 国脉微如缕 中“　　　　　　　,　　　　　　　”的一声长
叹,抒发了容颜衰老,屡屡丧失报国之机的伤感.
(３)化用是古诗文创作常见的手法,如“　　　　　　　,　　　　　　　”就是文人在
自己的作品中化用了杜牧的诗句.
二、语言文字运用(本题共５小题,１８分)
阅读下面的文字,完成１８~２２题.
走进２０２５年世界互联网大会“互联网之光”博览会现场,融入各类现实场景的机器人
(　　).“赛BOTSHOW场”体验空间里,人形机器人上演多轮格斗演示赛,让观众直观感
受“具身智能”的突破;生活服务展区内,智能 导 览 机 器 人、零 售 机 器 人、理 疗 机 器 人 等
(　　),让观众沉浸体验“数字未来”的奇妙 技术基底与生活需求的深度融合,无不勾
勒着“人工智能＋”带来的无限可能.
更令人欣喜的是,越来越多的机器人不再只是“表演嘉宾”,而是穿上“工装”,走上了真
正的岗位.乌镇智慧养老中心里,数字孪生、AI监护系统和机器人２４小时提供个性化服
务;５G智慧农场中,环境监测机器人、智能搬运机器人、自主植保机器人等也纷纷化身
(　　)的“新员工”.①当机器人在古老的乌镇密集登场,带来的不是视觉的反差,而是未
来照进现实的震撼.一幅幅人机(　　)的图景,生动诠释着“科技让生活更美好”的数智
理念.
据报道,今年峰会期间的数字经济产业合作大会参与者行业领域更广泛,②除传统认
知中的硬核科技、智能制造企业外,网红博主、自媒体从业者等群体也参与其中.有人说:
“杭州不是只有６小龙,可能有６０个,甚至６００个小龙.”过去几天,乌镇各个会议、展览、咖
荟、论坛中,可能就藏了无数个“小龙”.互联网是张巨大的网,给无数行业带来了巨变,乌
镇峰会也与时俱进,给每一个“小龙”提供对暗号的机会.
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③２０１５年,构建网络空间命运共同体的理念在乌镇峰会上首次被提出,并不断深化.
这些年,面对全球数字领域一些发展不平衡、规则不健全、秩序不合理等问题,乌镇峰会正
不断给出解法,以开放包容之姿,融汇各方智慧,呼吁共同构建一个多边、民主、透明的互联
网治理体系.
本次乌镇峰会不仅发布了多份研究报告,还发布了“携手构建网络空间命运共同体精
品案例”,④为全球互联网发展与治理贡献来自乌镇的体验,也让与会者看到一个负责任的
大国形象.开幕式后,联合国官员德扬 亚科夫列维奇表示,乌镇峰会为世界提供了一个
探讨网络空间安全问题的平台.
秋冬之交的古镇,不再只有小桥、流水、芦苇荡与乌篷船.此刻,一条条网线正串联古
老与现代、传统与创新,编织出现代化的智慧水乡.遥想２０１４年首届世界互联网大会上,
一位致辞嘉宾曾引用杜甫的诗句“野径云俱黑,江船火独明”.如今,这艘船已从乌镇的桨

声灯影中驶向浩瀚的全球网络海洋,我们相信,它会在变革的浪潮中行稳致远,带领我们携
手驶向更加美好的数智未来.
１８．下列词语,依次填入文中括号处,不恰当的一项是(３分)
A．俯拾即是 B．大显身手 C．兢兢业业 D．和谐共生
１９．文中标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严
密.可少量增删词语,不得改变原意.(４分)
　
　
２０．文中加点句“给每一个‘小龙’提供对暗号的机会”使用了形象的比喻,请将这句话用平
易朴实的语言重新表述.(不超过４０个字)(４分)
　
　
２１．文中画波浪线的诗句“野径云俱黑,江船火独明”有什么作用 请简要说明.(５分)
　
　
２２．下面是“乌镇峰会”主会场张贴的一副对联.请根据材料内容,将对联补写完整.(２分)
上联:数字春雨浸润智慧乌镇
下联:　　　　　　　　　　
三、写作(６０分)
２３．阅读下面的材料,根据要求写作.(６０分)
植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象:当主茎顶芽占据生长主导地位时,会通
过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长.保留顶芽,维持顶端优势,可促使主干挺拔
茁壮;合理修剪顶芽,解除侧芽抑制,会让植株形态更饱满.
以上材料引起了你的哪些联想与思考 请联系当今青年的成长,写一篇文章.
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个
人信息;不少于８００字.
语文试题　第１　０页　共１０页高三年级12月检测训练
语文试题参考答案及多维细目表
题号
1
6
7
10
人、农民、知识分子放眼观世界今日文化全局的
一点补剂”，判断第③空可填与“纵观（放眼）当今
答案
C
B
D
B
BEI
世界文化全局”相关的内容。注意字数限制。
题号
11
12
15
18
【评分参考】每答出一处给1分。意思答对即可
答案
B
D
C
A
字数不符合要求不给分。如有其他答案，只要言
1.C
之成理，可的情给分。
【命题意图】本题考查学生对材料相关内容的理
4.①文化具有结构性和系统性，可整理出核心典
解和分析的能力。
籍。②书籍存在依附关系，少数“必读书”是其他
【解题思路】A项，“受到夏曾估先生的思想的影
书的基础。③掌握核心典籍即可理解后续著作，
响”错误，主要是因为陈寅恪个人的读书体验。B
无须穷尽所有。④单纯资料性内容可借助工具
项，“不应例外”表述绝对化，原文为“几乎无人不
存储，减少记忆负担。
读”。D项，“仅需浏览概要，没必要深入研读具
【命题意图】本题考查学生筛选整合信息，归纳概
体内容”曲解文意，原文“规其大略”指把握核心
括要点的能力。
而非放弃深入。故选C。
【解题思路】答题的核心是结合文本说明中国古
【评分参考】选对得满分3分。
书“·读得完’的理由”，以此为线索到材料中去筛
2.B
选相应信息，即可完成相应内容。材料第3段提
【命题意图】本题考查学生对材料相关内容的分
到文化和书籍都有系统、有结构，第4段中提到
析和评价的能力。
只有少数书籍是基础、其他的书依附于它们，第
【解题思路】B项，曲解文意，材料第7段提到
5段提出只有基础的书必须读，第6、7段提出其
“《史记》的《表》和《书》，《文献通考》中的资料”
余的书可以选择着读，第8段补充部分书还可以
等，“可以‘溜’览过去”，是“可以‘溜’览”，B项中
借助计算机处理，不必自己读。综合起来，就完
却说是“不必阅读”。故选B。
全阐明了“读得完”的全部理由。
【评分参考】选对得满分3分。
【评分参考】每点1分，共4分。意思答对即可。
3.①文化价值和基础作用②（针对）原书的选
如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。
编、注③纵观（放眼）当代世界文化全局
5.理由：①孔子提倡读《诗》，因为《诗》可以“兴观群
【命题意图】本题考查学生根据原文相关内容进
怨”，在激发情感、观照社会，提升沟通能力、积累
行情境补写的能力。
知识方面都有积极作用。②金克木则认为《诗》
【解题思路】关于第①空，前面提到“古代重要典
是中国古书的必读书，是阅读其他作品的基础。
籍”“深入读原书”“认识”，判断这一空要填入古
原因：①孔子注重《诗》的教育作用，体现了他以
代重要典籍的价值。材料中提及这一价值时，重
学诗来实现修身治国的礼教思想（或对传统文化
点提及的是其文化意义和基础作用（详见材料第
的重视)。②金克木则是以学者的身份对如何阅
3、4段)，所以此处可填与“文化价值和基础作
读中国古书进行方法指导，让阅读有章可循、更
用”相关的内容。关于第②空，前文有“先用入门
具高效性。
讲话引发阅读兴趣”“再给读者”，根据材料最后
【命题意图】本题考查学生知识迁移及比较分析
一段前儿句的内容，所以此处可填与“（针对）原
的能力。
书的选、编、注”相关的内容。关于第③空，此处
【解题思路】本題需要回答两个问题，考查教考衔
继续写引读阅读这一方法的作用。前文有“不同
接。第一问，孔子和选文作者都提倡读《诗》，分
身份的群体”，联系材料最后一段中“这是给工
析他们的理由有哪些不同。作答时，回顾课文内
语文试题参考答案第1页共9页

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