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初中记叙文结尾升格六法
清明节的由来
巧用修辞铺陈法
01
01
在写作过程中，结尾往往是决定文章成败的关键。一个好的结尾能够升华主题，深化情感，给读者留下深刻印象。本文将通过六种具体方法，结合经典名篇与学生习作，探讨记叙文结尾的升格之道。
导入：
一、巧用修辞铺陈法
二、情景交融点题法
五、想象画面再现法
目录
六、虚实结合梦境法
四、由物及人点染法
三、归类联想拓展法
总结
巧用修辞铺陈法
01
一、巧用修辞铺陈法
1.写作技巧
修辞铺陈法是指在文章结尾处巧妙运用比喻、排比等修辞手法，对前文所述内容进行铺排式总结。这种方法能够使文章结构前后呼应，增强语言气势，深化中心思想，给读者以首尾圆融、结构完整之感。
运用此法时，需注意比喻、排比等修辞要与前文内容一一对应，避免空泛抒情。每个比喻都应能在前文找到具体事件或细节作为支撑，使抒情有所依托，议论有所根据。
一、巧用修辞铺陈法
2.具体示例
名篇示例：
臧克家在《说和做》中写道：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”这一结尾运用排比和对偶，从不同角度高度评价闻一多先生，表达了对他的敬佩和赞颂。
一、巧用修辞铺陈法
2.具体示例
示例分析：
臧克家的《说和做》结尾，通过“卓越的学者”、“热情澎湃的优秀诗人”、“大勇的革命烈士”三个排比成分，全面概括了闻一多先生的多重身份与成就。而后用“口的巨人”与“行的高标”这一对偶句，精准呼应文题，突出了闻一多先生言行一致的高尚品格。这种结尾不仅气势磅礴，而且逻辑严密，是对前文内容的自然升华。
一、巧用修辞铺陈法
2.具体示例
学生习作示例：
在《图书馆的美好时光》一文中，原稿结尾为：“她像世外桃源一般，让我陶醉其中；她是循循善诱的老师，教会我们知识，陶冶我们的情操。以后每天中午，我都会来到图书馆读书、学习，与她共度美好时光。图书馆将一直伴随着我的初中生活，带领我在知识的海洋中遨游、成长。”
经过升格后，结尾改为：“此后每天中午，我都会来到图书馆用心读书、专心学习。她像美丽的世外桃源，使我在繁忙紧张的学习中放慢脚步，尽享生活的悠闲美好；她又像循循善诱的老师，无声地给予我力量，点燃我的学习斗志。我渴望，与图书馆共度初中生活的每一天。图书馆的美好时光啊，是那样让人舒适，是那样让人沉醉……”
一、巧用修辞铺陈法
2.具体示例
示例分析：
学生习作的原稿虽运用了比喻，但抒情较为随意，两个比喻句未能与前文的具体事件形成对应关系。经过升格后，结尾的两个比喻分别对应前文描述的两个场景：“世外桃源”对应在图书馆一层惬意翻阅泛黄书籍、感受静谧美好的经历；“循循善诱的老师”对应在图书馆二层看到学长们奋笔疾书、热烈讨论而感受到的学习氛围。这种一一对应的关系，使抒情有了具体依托，避免了空泛。
一、巧用修辞铺陈法
2.具体示例
示例分析：
升格后的结尾还增加了“我渴望”这样的心理描写，以及“是那样让人舒适，是那样让人沉醉”的反复咏叹，进一步强化了情感表达。整个结尾既回扣前文，又升华主题，使文章结构更加严谨，情感更加真挚动人。
情景交融点题法
02
二、情景交融点题法
1.写作技巧
情景交融点题法是指在文章结尾处描绘具体画面，通过再现优美的意境，将情感自然融入其中。这种结尾方式能够画龙点睛，使前文内容与结尾情感抒发浑然一体，激发读者的情感共鸣。
运用此法时，需注意情景的选择要与前文描述的氛围一致，情感的抒发要自然而不做作。最好能通过细腻的景物描写，营造出与情感相匹配的意境，使情感有所依托，达到情景交融的艺术效果。
二、情景交融点题法
2.具体示例
名篇示例：
鲁迅在《故乡》中写道：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这一结尾通过描绘海边沙地的画面，将哲理思考融入其中，表达了作者改变旧生活的决心。
二、情景交融点题法
2.具体示例
示例分析：
鲁迅《故乡》的结尾，通过“海边碧绿的沙地”、“深蓝的天空”、“金黄的圆月”等意象，构建了一幅诗意而略带朦胧的画面。这一画面既是对童年美好回忆的呼应，也是对未来的象征性表达。随后由景入理，通过“路”的比喻，阐发了“希望需要人们去开创”的深刻哲理。这种由景生情、由情入理的写法，使结尾既有意境美，又有思想深度。
二、情景交融点题法
2.具体示例
学生习作示例：
在《操场上的美好时光》一文中，原稿结尾为：“傍晚时的余晖照在操场上，两个小姑娘在不停地跑——每天都是如此。因为她们要坚持，她们的心中是最清楚那种坚持后的美好感受的……”
升格后的结尾改为：“夕阳的余晖映照在红绿相间的操场上，也映照在两个女孩身上。她们手拉手，愉快地在跑道上奔跑。成长中的美好时光，或许就是好朋友的并肩奋斗、彼此支持的温暖，就是操场上苦苦坚持、不断超越的快乐……”
二、情景交融点题法
2.具体示例
示例分析：
学生习作的原稿只是简单交代了事件，缺乏画面感和情感深度。“两个小姑娘在不停地跑”是概括性叙述，无法让读者产生画面感；“坚持后的美好感受”是直接说明，而非通过描写让读者感受。这样的结尾难以引起共鸣。
升格后的结尾，通过“夕阳的余晖映照在红绿相间的操场上”的景物描写，营造出温暖而富有诗意的氛围；“她们手拉手，愉快地在跑道上奔跑”的行动描写，既再现了前文描述的场景，又暗示了友谊的支持力量。最后通过“或许就是...”的句式，自然引出对“成长中的美好时光”的思考，点明了文章主旨。整个结尾情景交融，既增强了感染力，又恰当凸显了文章主旨，给人美好的阅读感受。
二、情景交融点题法
小结：
这种结尾的成功之处在于，它不直接告诉读者什么是美好时光，而是通过画面的再现和情感的融入，让读者自己去感受、去体会，从而达到潜移默化的感染效果。
归类联想拓展法
03
三、归类联想拓展法
1.写作技巧
归类联想拓展法是指由文章中某个具体人物或事件联想到相关的人物群像或同类事件，使文意向纵深处开掘。这种结尾方式能够突出某类人群的特征或某种现象的普遍意义，鲜明地交代文章的中心思想。
运用此法时，需注意联想要有合理基础，不能脱离前文内容随意发挥。拓展的方向应与文章主旨一致，通过个别到一般的升华，揭示出更深层的意义，增强文章的思想深度和社会价值。
三、归类联想拓展法
2.具体示例
名篇示例：
朱德在《回忆我的母亲》中写道：“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。......我用什么方法来报答母亲的深恩呢 我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。愿母亲在地下安息!”
三、归类联想拓展法
2.具体示例
示例分析：
朱德《回忆我的母亲》的结尾，由自己的母亲联想到“中国千百万劳动人民”，指出“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”，从而将对自己母亲的感念升华为对广大劳动人民的敬意。接着表明自己将“尽忠于我们的民族和人民”，使“和母亲同样生活着的人能够
过快乐的生活”，将对母亲的小爱转化为对人民的大爱。这种升华使文章超越了个人情感的范畴，具有了更深刻的社会意义。
三、归类联想拓展法
2.具体示例
学生习作示例：
在《难忘那张灿烂的笑脸》一文中，原稿结尾为：“清晨偶遇的这个卖报纸的女人，她那灿烂的笑脸和嘹亮的歌声，那勤劳、朴实、乐观的奉献者，给了我最深的启迪......”
升格后的结尾改为：“在这个城市里，也许有无数这样的女人。她们也许为了每天的工作在四处奔波劳累，也许家中有年迈多病的父母，有正在读书的儿女，有同样被生活加以重担的丈夫......生活给了她们沉重的脚镣，她们却要戴着这脚镣，自信地舞蹈，快乐地生活。生活中有许多苦难，她们都默默地承受了，但苦难并没有磨平她们对生活的热爱。这样勤劳而坚强的女人，一直在努力融入这个城市，努力去生活，去爱，去微笑。难忘那灿烂的笑脸，那勤劳、朴实、乐观的奉献者——”
三、归类联想拓展法
2.具体示例
示例分析：
学生习作的原稿只是就事论事，赞美了卖报纸女人的乐观精神，未能从个别现象中提炼出普遍意义。虽然也有一定的感染力，但思想深度不够，难以引发读者更深层的思考。
升格后的结尾，将卖报纸的女人拓展为“这个城市里无数这样的女人”这一群体，通过“她们也许...”的排比句式，想象了这些女性可能面临的生活困境，突出了她们“戴着脚镣舞蹈”的乐观精神。最后点明“生活中有许多苦难，但苦难并没有磨平她们对生活的热爱”这一主旨，表达了对底层百姓的悲悯和敬意。
三、归类联想拓展法
小结：
这种从个别到一般的拓展，不仅使文章更具普遍意义，也体现了作者的人文关怀和社会责任感。读者从中感受到的不仅是一个卖报纸女人的乐观，更是整个劳动者群体在困境中依然保持尊严、热爱生活的精神风貌。这样的结尾，因其悲悯情怀和深刻洞察，让人难忘。
由物及人点染法
04
四、由物及人点染法
1.写作技巧
由物及人点染法是指在文章结尾处，借助某种物品或物象，通过环境或情境的巧妙融合，使这个物品成为某种精神或情感的象征。这种结尾方式含蓄凝练，能够起到言有尽而意无穷的艺术效果。
运用此法时，需注意物品的选择要与前文内容有内在联系，物品的象征意义要自然贴切，不能牵强附会。最好在前文对物品有所铺垫，使结尾的由物及人水到渠成，而非突兀而生硬。
四、由物及人点染法
2.具体示例
名篇示例：
宗璞在《紫藤萝瀑布》中写道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
四、由物及人点染法
2.具体示例
示例分析：
宗璞《紫藤萝瀑布》的结尾，由紫藤萝花联想到生命，阐发了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一哲理。紫藤萝花从衰到盛的转变，使作者从中获得了生命力的感悟，从而“不觉加快了脚步”。这种由物及人的点染，使紫藤萝花成为生命力的象征，物的特点与人的感悟完美融合，达到了物我交融的境界。
四、由物及人点染法
2.具体示例
学生习作示例：
在《春天》一文中，原稿结尾为：“顾婆说，她与公公没事就在这个凉亭里给疫情中的志愿者们发粥。看着花慢慢地盛开，她希望人们的生活快快好起来!花儿在春天中盛开，一些人就像花儿一样盛开。春天到了，花儿越开越盛，在努力地散发着清香。”
升格后的结尾改为：“不经意间抬头，我发现树上开满了灿烂的花朵。白色的花瓣中透出微微的鹅黄色，空气中氤氲着淡淡的花香。花下的顾婆与公公仍在忙碌着。他们的年纪虽然大了，却主动为辛劳的志愿者们送上一碗碗热粥。在疫情的非常时期，他们用默默的努力和辛勤的付出，给萧瑟的城市带去明亮的色彩。他们不正像春天里那盛开的花朵，为人们带去芬芳和美好吗 ”
四、由物及人点染法
2.具体示例
示例分析：
学生习作的原稿虽然也提到了花，但花与人的联系不够紧密。“一些人就像花儿一样盛开”的比喻较为笼统，缺乏具体情境的支撑。花与人处于分离状态，未能自然融合。
升格后的结尾，通过“不经意间抬头，我发现树上开满了灿烂的花朵”这一细节，自然引出花的形象。对花的颜色、香气的细腻描写，营造出美好的春日氛围。随后将目光转向花下忙碌的顾婆与公公，通过他们在疫情期间为志愿者送粥的行为，展现了他们如花般美好的品质。最后用反问句“他们不正像春天里那盛开的花朵，为人们带去芬芳和美好吗 ”点明主题，使花与人自然融合。
四、由物及人点染法
2.具体示例
示例分析：
这种写法的巧妙之处在于，前文已经几次铺垫描写了凉亭里的花朵，为结尾的由物及人奠定了基础。结尾处的花朵既是实景，又是象征；顾婆与公公的行为既是对花的点缀，又是花的精神的体现。物与人相得益彰，共同营造出美好的意境，突出了文章主旨。
想象画面再现法
05
五、想象画面再现法
1.写作技巧
想象画面再现法是指在文章结尾处，借助联想和想象，通过生动的细节描写，再现与主要人物或事件相关的生活场景。这种结尾方式犹如电影中的蒙太奇手法，可以扩充文章表现社会生活的容量，增强感染力。
运用此法时，需注意选择的场景要典型，能够反映人物特征或事件本质；细节描写要生动具体，能够唤起读者的视觉印象和情感体验；场景排列要有内在逻辑，或按时间顺序，或按情感强度，避免杂乱无章。
五、想象画面再现法
2.具体示例
名篇示例：
魏巍在《谁是最可爱的人》中写道：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子嘴里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候......朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢 ......朋友!你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人!”
五、想象画面再现法
2.具体示例
示例分析：
魏巍《谁是最可爱的人》的结尾，通过罗列和平年代里人们劳作、学习、生活的典型场景，构建了一幅幸福生活的画卷。这些场景看似平常，却与文中描述的志愿军战士在朝鲜战场的浴血奋战形成鲜明对比，点明了正是战士们的牺牲换来了人们的幸福生活。这种画面再现的手法，使抽象的幸福变得具体可感，使对战士的赞颂有了坚实依据，极具感染力。
五、想象画面再现法
2.具体示例
学生习作示例：
在《放下语文课本，我不禁想起了父亲》一文中，原稿结尾为：“在那个瞬间，我顿悟了父爱。这些年父亲为我付出了太多太多。他竭尽所能把世界上美好的一切都给了我，我将永生难忘。父爱如山，父亲，我爱您!”
升格后的结尾改为：“在那个瞬间，我顿悟了父爱。小时候我最爱坐在父亲宽厚壮实的肩头看戏，在我眼里父亲是无所不能的；当我心血来潮想吃美食时，他就忙不迭地系上妈妈粉色的围裙，在厨房里手忙脚乱，那笨拙的样子让我现在一想起便潸然泪下；我酷爱篮球，一有空闲他就变身陪练，大汗淋漓地陪我在球场上左奔右突。这些年他为我付出了太多太多，他竭尽所能把世界上美好的一切都给了我，我又怎能忍心辜负他呢 父爱如山，父亲，我爱您!”
五、想象画面再现法
2.具体示例
示例分析：
学生习作的原稿虽然抒发了对父亲的感激之情，但缺乏具体内容支撑。“父亲为我付出了太多太多”是概括性表述，“父爱如山”是抽象比喻，难以让读者产生具体感受和共鸣。这样的结尾情感真挚但表现力不足。
升格后的结尾，通过三个典型场景的再现，具体展现了父爱的不同侧面：坐在父亲肩头看戏，表现了父亲给予的安全感和崇拜感；父亲系着粉色围裙手忙脚乱地做美食，表现了父亲的迁就和付出；父亲大汗淋漓地陪打篮球，表现了父亲的支持和陪伴。这些场景有时间跨度，从童年到现在；有情感层次，从依赖到理解。最后的情感抒发“我又怎能忍心辜负他呢”和“父爱如山，父亲，我爱您!”，因有具体场景的支撑而显得真挚动人。
五、想象画面再现法
小结：
这种结尾的成功在于，它通过具体画面的再现，让读者亲眼“看见”父爱的表现，而非仅仅被告知父爱的存在。形象的画面比抽象的抒情更具感染力，这也是“展示，而非告诉”这一写作原则的体现。
虚实结合梦境法
06
六、虚实结合梦境法
1.写作技巧
虚实结合梦境法是指在作文结尾引入梦境点题，借助想象打通现实和梦境的界限，凸显文章中心。这种结尾方式使文章光彩夺目，诗意盎然，让人见之倾心，回味悠长。
运用此法时，需注意梦境的引入要自然，不能过于突兀；梦境的内容要与前文情感一致，是对前文内容的合理延伸或升华；梦境的描写要简洁而有诗意，避免过于冗长或离奇。
六、虚实结合梦境法
2.具体示例
名篇示例：
杨朔在《荔枝蜜》中写道：“透过荔枝树林，我沉吟地望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造着生活的蜜。这夜，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂，酿造着未来......”
六、虚实结合梦境法
2.具体示例
示例分析：
杨朔《荔枝蜜》的结尾，先由蜜蜂联想到在水田里插秧的农民，指出他们“也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造着生活的蜜”，从而揭示了文章的深层寓意。随后笔锋一转，写自己“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这一梦境既是对前文内容的巧妙呼应，也是作者情感的升华——从对蜜蜂的赞美转变为向蜜蜂学习的愿望。梦境的使用，使结尾含蓄而富有诗意，言有尽而意无穷。
六、虚实结合梦境法
2.具体示例
学生习作示例：
在《成长路上的那个人》一文中，原稿结尾为：“傍晚回到家，我一骨碌爬上梧桐树，坐在那里，怔怔地望着深邃的夜空。我想起了外公和我一起爬树看星空的幸福时光。外公——我成长路上的那个人，在我心里留下了不灭的印迹。”
升格后的结尾改为：“傍晚回到家，我一骨碌爬上梧桐树，坐在那里，怔怔地望着深邃的夜空。那晚的月亮很圆、很亮，如水的月光温柔地倾泻到我身上。我想那一定是外公在天上看着我，在对我笑。那天的晚上，我梦到了外公。在梦里，我问：‘老头子，什么时候咱们再一起爬那棵梧桐树呢 ’”
六、虚实结合梦境法
2.具体示例
示例分析：
学生习作的原稿写了爬上梧桐树思念外公的场景，但结尾停留在直接抒情上，缺乏意境美。“在我心里留下了不灭的印迹”这样的表述虽然表达了深刻记忆，但未能给读者留下具体的画面或想象空间。
升格后的结尾，增加了“那晚的月亮很圆、很亮，如水的月光温柔地倾泻到我身上”的景物描写，营造出宁静而略带伤感的氛围。“我想那一定是外公在天上看着我，在对我笑”的心理活动，为梦境的引入做了铺垫。最后通过梦境中“我问：‘老头子，什么时候咱们再一起爬那棵梧桐树呢 ’”这一细节，既表现了祖孙间的亲密关系，又含蓄地表达了对外公的深切思念。整个结尾由实入虚，由景入情，由情入梦，层层递进，自然流畅。
六、虚实结合梦境法
小结：
这种结尾的魅力在于，它通过梦境实现了与已逝亲人的“重逢”，满足了情感需求，也给读者留下了回味空间。梦中的对话看似平常，却蕴含深厚情感，比直接抒情更具感染力。同时，梦境的不真实感又与思念的深切感形成反差，进一步强化了情感的张力。
总结
07
七、总结
苏联作家苏曼诺夫曾说：“艺术的打击力量要放到最后。”以上六种记叙文结尾升格方法，虽角度不同，但共同目标都是增强文章的感染力和思想深度，使结尾成为全文的亮点而非短板。
通过修辞铺陈，可使结尾气势恢宏，与前文呼应；通过情景交融，可使结尾意境优美，情感自然；通过归类联想，可使结尾思想深刻，意义深远；通过由物及人，可使结尾含蓄隽永，余味悠长；通过画面再现，可使结尾形象生动，感人至深；通过梦境点题，可使结尾诗意盎然，引人遐思。
七、总结
在实际写作中，这些方法并非孤立存在，而是可以相互结合，灵活运用。重要的是，无论采用何种方法，都要与前文内容自然衔接，与文章主旨一致，避免为技巧而技巧。唯有如此，才能真正写出感动自己，也打动别人的佳作。

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