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(共28张PPT)
第6单元 阅读综合实践
阅读综合实践
熟读深思，感仁人家国情怀；披文入情，品先贤旷达心胸。
经典的力量是无穷的！憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。本单元所选课文，都是传统的名家名篇，有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。八年级（1）班开展“阅读经典·浸润心灵”综合实践活动，请你参加并完成下面各题。
情境导入
实践活动
任务一 实践活动
见贤思齐抒壮志
① 本单元课文从不同角度体现了讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等中华优秀传统文化的核心思想理念。研读课文，完成下列任务。
实践活动
1. 查找相关资料，了解这些核心思想理念的内涵，看看它们在本单元课文中是如何体现的。
2. 全班合作，从本单元及此前学过的课文中摘录反映这些思想理念的名句，也可以从课外再搜集一些，编一本“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”。
实践活动
核心思
想理念 核心思想理念内涵
讲仁爱 就是“爱人”，强调对他人的关怀和尊重，强调人与人之间的关爱、互助与和谐共处。
我们组来完成第1 题。
实践活动
本单元体现方式
《大道之行也》中“故人不独亲其亲，不独子其子”倡导人们不仅要敬爱自己的父母，疼爱自己的子女，还要关爱他人的父母和孩子，这体现了博爱的精神。在《茅屋为秋风所破歌》里，杜甫由自己的茅屋为秋风所破，长夜沾湿的遭遇，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，他推己及人，希望天下所有贫寒的士人都能有遮风挡雨之所，这充分展现了诗人对天下苍生的仁爱与悲悯。
实践活动
核心思
想理念 核心思想理念内涵 本单元体现方式
重民本 民惟邦本，本固邦宁； 关心民众、爱护民众； 重视民意。 《石壕吏》中诗人对战争的控诉，对民生疾苦的关怀和《卖炭翁》中作者对卖炭老人悲惨遭遇的描写及对宫使形象的刻画都体现了“重民本”的思想。
实践活动
核心思
想理念 核心思想理念内涵 本单元体现方式
守诚信 指实事求是、诚实、守信、不欺骗、不弄虚作假、言行与思想一致。 《大道之行也》中提到“讲信修睦”，将“信”作为构建大同社会的重要准则之一。在这个理想社会中，人们讲求诚信，互相信 任，构建起和谐的人际关系，体现出诚信对于社会稳定和发展的重要性。
崇正义 推崇道义，坚守气节和情操。 《富贵不能淫》中的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 体现了坚守道义的思想。
实践活动
核心思
想理念 核心思想理念内涵 本单元体现方式
尚和合 在正视事物之间的差异和矛盾的基础上，尊重差异、协调矛盾。 《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子对于“鱼之乐”的辩论，展现了两人不同的思维方式和观点。两人虽观点不同， 但这场辩论以一种平和、理性的方式展开，体现了不同思想的碰撞与交流，在差异中寻求和谐对话。
实践活动
核心思
想理念 核心思想理念内涵 本单元体现方式
求大同 即追求天下大同、大同世界，这反映了中华民族对人类终极理想社会的理解与向往。 《大道之行也》对“大同”社会进行了阐述，“大道之行也， 天下为公。选贤与能，讲信修睦”。《大道之行也》构建了一个天下为公，人们推选贤能之人治理国家，讲求诚信、追求和睦的理想社会蓝图。
实践活动
中华优秀传统文化核心思想理念名句手册
讲仁爱 1. 故人不独亲其亲，不独子其子。——《大道之行也》
2. 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子》
3. 仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子》
我们组来编写“中华优秀传统文化核心思想理念名句手册”。
实践活动
重民本 1. 安民之道，在察其疾苦而已。——张居正
2. 百姓所以养国家也，未闻以国家养百姓者也。
——王安石
3. 得民心者民从之。——戴德
守诚信 1. 民无信不立。——《论语》
2. 言必信，行必果。——《论语》
3. 是故诚者，天之道也。思诚者，人之道也。
——《孟子》
实践活动
崇正义 1. 公生明，偏生暗。——《荀子》 2. 奉公如法则上下平，上下平则国强。——司马迁
3. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——《富贵不能淫》
尚和合 1. 天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》
2. 君子和而不同，小人同而不和。——《论语》
3. 礼之用，和为贵。——《论语》
求大同 1. 大道之行也，天下为公。——《大道之行也》
2. 选贤与能，讲信修睦。——《大道之行也》
3. 人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同。
——康有为
实践活动
鉴赏思辨修身心
2 古人论事说理的方式非常丰富，有时会采取讲故事的方式，将道理隐含在故事中；有时会运用类比，利用事物间的相似之处推出结论；有时则描述某一事物的特点或境遇，借以表达某种观点。
这几种说理方式，在我们学过的文言文中都曾出现过，从本单元或以前学过的课文中各找出至少一例，与同学合作探究，完成下列任务。
实践活动
小组研讨：这三种说理方式各有什么巧妙之处？使用这三种说理方式分别需要注意什么？
2. 从下列道理中任选一个，尝试使用上述任意一种说理方式讲出来。
知己知彼，百战不殆 精诚所至，金石为开
人无远虑，必有近忧 绳锯木断,水滴石穿
我们组来探究这三种说理方式的巧妙之处和需要注意的地方。
实践活动
说理方式 巧妙之处 注意事项 使用举例
采取讲故事的方式，将道理隐含在故事中。 增强说服力和趣味性，人们容易接受。 要讲一个通俗的故事；蕴含的道理要联系作者的写作目的。 《石壕吏》通过讲述石壕村一户人家的悲惨遭遇，说明安史之乱给人民带来的巨大灾难，表达诗人对战争的控诉和对人民的同情。
实践活动
说理方式 巧妙之处 注意事项 使用举例
运用类比，利用事物间的相似之处推出结论。 能更浅显形象地加深对事物的理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。 要考虑类似事物与本体事物之间的相同点或相似之处。相同点或相似之处越多,意味着它们所属的类别可能越相近,结论的可靠性也越高。 《虽有嘉肴》先以“嘉肴”与“至道”类比，指出学习的重要性，然后，引出下文对“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情况的论述，最后得出“教学相长”的结论。
实践活动
说理方式 巧妙之处 注意事项 使用举例
描述某一事物的特点或境遇，借以表达某种观点。 使文章立意更深远，使表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 注意事物的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点；描述时，自己的志向要以事物的特点为核心。 《马说》中以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才、重用人才，使人才能充分发挥才能。本文对统治者埋没、摧残人才的行径进行了讽刺和控诉。
我们组采用讲故事的方式来说明“知己知彼，百战不殆”的道理。
草船借箭
三国时期，东吴大将周瑜对诸葛亮的智谋心存妒忌。时值水上战事吃紧，周瑜故意命诸葛亮在十日内监造十万支箭，欲借军法除掉他。不料诸葛亮答允三天即可造好并立下军令状，若逾期甘愿受罚。
实践活动
原来诸葛亮早观天象，算定第三日江面必起大雾，又深知曹操生性多疑、用兵谨慎，故趁当夜大雾漫天之时率二十艘扎满草人的船只直逼曹军水寨，并命士兵擂鼓呐喊，佯装进攻。曹操果然疑有埋伏，急令万箭齐发，箭镞纷纷插入草船。待雾散船归，诸葛亮不费一兵一卒，竟 “借” 得曹军十万余支箭，令周瑜叹服不已。
实践活动
此计之成，全在“知己知彼”的谋略。诸葛亮既谙熟天象规律，又洞悉曹操心理——知天时、晓人心，方能在危局中化被动为主动。正所谓“知己知彼，百战不殆”，战争的胜负不仅在于兵力多寡，更在于对局势与人性的精准洞察。
实践活动
实践活动
说文解字厚积累
3 学习文言文，经常会遇到词类活用的现象，常见的有名词用作动词、名词用作状语、使动用法、意动用法等。参照示例，尝试以表格的形式梳理学过的课文中出现的词类活用现象。
实践活动
类别 序号 用例及释义
名词用作动词 1 不独子其子(《大道之行也》) 以……为子
2 但微颔之（《卖油翁》） 点头
3 策之不以其道（《马说》） 用马鞭驱赶
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实践活动
类别 序号 用例及释义
名词用作状语 1 元方时年七岁，门外戏（《陈太丘与友期行》） 在门外
2 其一犬坐于前（《狼》） 像狗似的
3 其岸势犬牙差互（《小石潭记》） 像狗的牙齿那样
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实践活动
类别 序号 用例及释义
使动
用法 1 无丝竹之乱耳（《陋室铭》） 使……受到扰乱
2 劳其筋骨（《生于忧患，死于安乐》） 使……劳累
3 贫贱不能移（《富贵不能淫》） 使……动摇
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实践活动
类别 序号 用例及释义
意动
用法 1 好之者不如乐之者（《论语十二章》） 以……为快乐
2 渔人甚异之（《桃花源记》） 对……感到惊异
3 如鸣珮环，心乐之（《小石潭记》） 以……为乐
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成果评价
任务二 成果评价
在本次实践活动中，同学们踊跃发言，收获颇多。希望这次活动能够帮助大家理解阅读传统经典作品, 从中得到思想启迪和情感陶冶，同时提高大家的语言表达能力和思维能力。让我们一起来完成下面的评价表。
成果评价
评价项目 评价指标 评价
自我 同学 教师
人物评价 更加深刻地理解古人的哲思和情怀
写作特色 学习古人论事说理的方法和技巧
语言运用 把握词类活用现象，积累文言词语
赏析课文中精彩的文言语句
文化自信 发扬求真务实、顽强拼搏、尊老爱幼、诚实守信等
优良作风
合作意识 能与同学合作、交流、积极发言
在团队中能够担任组员或者组织者等角色

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