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教科版六年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本内容选自小学科学六年级教材，以“古代生物多样性”为核心，结合化石、古生物骨架等资料，呈现古生物的形态特征与演化线索，既承接“生物多样性”前概念，又通过化石证据搭建“古今生物关联”的认知桥梁，是培养学生时空观念与证据意识的重要载体。
学情分析
六年级学生已了解现代生物多样性，对恐龙等古生物充满兴趣，但缺乏“用化石证据推理古生物特征”的思维方法，且对“古生物灭绝与环境变化的关系”认知较模糊，需借助直观材料与探究活动深化理解。
核心素养分析
1. 科学观念：知道化石是古生物的证据，了解古代生物具有多样性，初步建立“生物演化与环境相关”的认知。 2. 科学思维：能通过化石特征推理古生物的生活习性，尝试用对比、归纳的方法分析古生物与现代生物的联系。 3. 探究实践：参与“化石模拟挖掘”“古生物特征推测”等活动，提升观察、推理的实践能力。 4. 态度责任：感受古生物的神奇，形成保护化石、探索生物演化的兴趣，树立尊重证据的科学态度。
教学重点
1. 认识化石的作用，了解古代生物的多样性； 2. 学会通过化石推测古生物的基本特征。
教学难点
用化石证据推理古生物的生活习性，理解古代生物与环境的关系。
教具准备
化石模型、古生物骨架图片、“模拟挖掘”材料包（黏土、贝壳模型等）、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放恐龙、三叶虫等古生物的动画片段，提问：“这些神奇的生物生活在什么时候？我们是怎么知道它们存在的？” 学生活动：观看动画，结合已有认知分享想法（如“通过化石知道的”）。 设计意图：用趣味动画激发兴趣，快速聚焦“古生物与化石”的核心话题。
二、讲授新课 1. 聚焦：什么是化石？ 教师活动：展示化石模型，讲解“化石是古生物的遗体、遗迹经过漫长地质作用形成的‘记录’”。 学生活动：观察化石模型，描述其外观特点（如“像石头里的骨头”）。 设计意图：直观认识化石，明确化石的定义与作用。 2. 探索：从化石看古代生物的多样性 教师活动： ① 分组发放“模拟挖掘材料包”，指导学生挖掘“化石”（贝壳、骨骼模型）； ② 展示教材中不同古生物的化石（三叶虫、恐龙骨骼等），引导学生观察并记录特征。 学生活动： ① 参与模拟挖掘，体验化石发现的过程； ② 观察化石图片，记录“化石对应的古生物可能长什么样”。 设计意图：通过实践与观察，直观感受古代生物的多样形态。 3. 研讨：化石能告诉我们什么？ 教师活动：提出问题：“从恐龙的骨骼化石，能推测它是吃肉还是吃草吗？”“三叶虫的化石分布很广，说明它当时的生存环境是怎样的？” 学生活动：小组讨论，结合化石特征（如恐龙牙齿的形状）推理习性，分享观点。 设计意图：培养“证据—推理”的科学思维，理解化石与古生物特征、环境的关联。 4. 拓展：古生物的灭绝与现代生物的联系 教师活动：展示“始祖鸟化石”与现代鸟类的图片，提问：“它们有什么相似点？古代生物和现代生物可能有什么关系？” 学生活动：对比观察，猜测古生物是现代生物的演化祖先。 设计意图：拓展认知，初步建立生物演化的联系。
三、课堂练习 （一）选择题 1. 我们了解古代生物的主要证据是（ ） A. 神话故事 B. 化石 C. 动画片 2. 下列属于古生物的是（ ） A. 蚂蚁 B. 三叶虫 C. 家鸽 3. 从恐龙的牙齿化石（尖锐锋利），可推测它是（ ） A. 食草动物 B. 食肉动物 C. 杂食动物 （二）判断题 1. 化石是石头变的，和古代生物没关系。（ ） 2. 古代生物只有恐龙这一种类型。（ ） 3. 通过化石可以推测古生物的生活习性。（ ）
四、课堂小结 今天我们认识了化石，知道它是古生物的“记录者”，还了解了三叶虫、恐龙等多样的古代生物，学会了从化石推测它们的特征。古生物的世界很神奇，化石帮我们打开了探索生物演化的大门，让我们继续保持好奇，去发现更多秘密吧！
板书设计
古代生物的多样性 证据：化石（遗体、遗迹） 古代生物：三叶虫、恐龙……（多样） 方法：化石→推测特征、习性
教学反思
（一）成功之处 通过“模拟挖掘”活动激发了学生的参与热情，化石实物与图片结合的方式让抽象知识更直观，学生基本掌握了“用化石推理古生物特征”的方法。 （二）不足之处 研讨环节中，部分学生难以结合化石细节推理环境关系，对“生物演化”的拓展认知较浅。 （三）教学建议 后续可增加“古生物与现代生物特征对比”的小组任务，补充简单的演化 timeline 图，帮助学生深化关联认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
2.6《古代生物多样性》
（教科版）六年级
下
2.6《古代生物多样性》
这些神奇的生物生活在什么时候？我们是怎么知道它们存在的？
新知导入
三叶虫生活于约 5.41 亿 - 2.52 亿年前的古生代（寒武纪至二叠纪）；恐龙生活在 2.3 亿 - 6600 万年前的中生代（三叠纪、侏罗纪、白垩纪）。我们通过化石（遗体、遗迹、遗物化石）结合地层学、古生物学等，测定年代并还原其形态与生态，知晓它们的存在。
聚焦
化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗
迹。借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。远古时期地球上有过哪些生物？这些生物与现在的生物相像吗？
探究新知
远古地球曾有三叶虫、恐龙、猛犸象、始祖鸟等生物。三叶虫与如今的甲壳类有相似之处，恐龙和现代鸟类亲缘关系密切，猛犸象则和大象是近亲。但这些古生物的体型、习性又和现存生物存在明显差异，展现了生物演化的多样轨迹。
1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。
资料
1.收集恐龙化石的资料，以一种恐龙为例，说说它与现在的哪种动物相似。
这是一具猛犸象的骨骼化石，它和现在的大象有什么相同和不同之处？推测一下猛犸象当时生活的环境。
乳齿象主要生活于 2700 万年前至约 1 万年前的冰河时期，栖息在北美、欧亚的松林、沼泽或湖泊周边，依赖湿润环境中的嫩枝、水生植物生存，其宽大的脚掌骨骼是对松软地面的适应。
科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现在生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系。
2.察更多的古生物化石，推测一下它们可能是什么。
1. 我们认识了哪些古生物？
我们认识的古生物种类丰富，有生活在古生代的三叶虫，中生代称霸地球的恐龙，还有长鼻类的乳齿象、猛犸象，以及连接爬行动物和鸟类的始祖鸟。它们形态各异，习性差别大，是地球生物演化史上的重要成员。
2. 研究古生物化石有什么意义？
研究古生物化石意义重大。它能帮我们还原远古生物的形态、习性与生存环境，理清生物从简单到复杂的演化脉络，证实生物多样性的演变过程。同时，化石可作为地层 “时钟”，助力地质年代测定，还能为探索地球气候变迁、生态系统演化提供关键证据。
制作一个生物化石模型。
步骤：
1. 将橡皮泥压平。
2. 把植物叶、鱼骨或贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去留下印迹后取出。
3. 把留有印迹的橡皮泥模型晾干。
课堂练习
（一）选择题
1. 我们了解古代生物的主要证据是（ ）
A. 神话故事 B. 化石 C. 动画片
2. 下列属于古生物的是（ ）
A. 蚂蚁 B. 三叶虫 C. 家鸽
3. 从恐龙的牙齿化石（尖锐锋利），可推测它是（ ）
A. 食草动物 B. 食肉动物 C. 杂食动物
B
B
B
（一）选择题
1. 我们了解古代生物的主要证据是（ ）
A. 神话故事 B. 化石 C. 动画片
2. 下列属于古生物的是（ ）
A. 蚂蚁 B. 三叶虫 C. 家鸽
3. 从恐龙的牙齿化石（尖锐锋利），可推测它是（ ）
A. 食草动物 B. 食肉动物 C. 杂食动物
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课堂总结
今天我们认识了化石，知道它是古生物的“记录者”，还了解了三叶虫、恐龙等多样的古代生物，学会了从化石推测它们的特征。古生物的世界很神奇，化石帮我们打开了探索生物演化的大门，让我们继续保持好奇，去发现更多秘密吧！
板书设计
2.6 古代生物的多样性
证据：化石（遗体、遗迹）
古代生物：三叶虫、恐龙……（多样）
方法：化石→推测特征、习性
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