资源简介

(共23张PPT)
1.2《认识工程》
（教科版）六年级
下
1.2《认识工程》
这个‘超级工程’给我们生活带来了什么？你觉得它是怎么建成的？
新知导入
港珠澳大桥让粤港澳一小时生活圈成真，三地通勤、物流成本大降，鲜货直达餐桌。它以桥岛隧一体方案建成，用巨型钢圆筒快速筑岛，33 节 8 万吨沉管在海底厘米级对接，攻克 120 年耐久性等世界级难题，靠千项创新铸就工程奇迹。
聚焦
我们已经了解了住房和它的建造过程，其他工程的建设过程又是怎样的？它们在建设过程中有什么共同特点呢？
探究新知
其他工程如港珠澳大桥、中国天眼、鸟巢等，均历经前期规划选址、设计与技术攻关、精密施工、调试验收等阶段。共同特点是：多专业协同、技术创新突破、严苛质量管控、长周期推进，靠科学统筹与千项技术创新攻克难题，铸就超级工程。
经过九年施工，港珠澳大桥终于正式开通了。港珠澳大桥飞跨伶仃洋，连
接着我国经济最发达的地区和人口最密集的地区，大桥全长55千米，是集桥、
岛、隧为一体的世界最长的跨海大桥。大桥将为粤港澳大湾区的经济发展带来
强劲的动力。
●为什么要建造港珠澳大桥
●大桥的建造曾面临哪些限制和挑战？
●这些问题都是怎样解决的
●大桥的建造经历了哪些主要过程？
1.阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题。
限制和挑战 解决办法
需避让香港航道与机场限高，桥面/桥塔高度受限 采用海底隧道+跨海大桥组合方案（总长超29千米）
海域无可用岛屿连接桥隧 修建人工岛
海床淤泥厚（15-20米），机械易滑、清淤污染海洋 用圆钢筒围岛（避免淤泥扰动）
2.梳理工程建设过程的相似步骤。
3.了解这些宏大工程与科技进步的关系。
1.通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？
2.完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？
3.工程与技术的关系是怎样的？
4.假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？
1.通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？
工程是为解决实际需求、克服自然限制而开展的系统性建设，兼具实用性与创新性，需多专业协同推进。依据：从住房建造知工程服务生活，港珠澳大桥、中国天眼等案例，体现工程需突破技术难题、兼顾功能与环保的特点。
2.完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？
前期规划选址与方案设计、办理相关手续及技术攻关、精准施工建设（如港珠澳大桥的人工岛搭建、沉管对接）、调试验收与交付使用，各阶段环环相扣、缺一不可。
二者相互依存、相互促进。技术是工程实现的基础，港珠澳大桥靠圆钢筒围岛、沉管对接技术攻克难题；工程需求又推动技术创新，为应对工程挑战，催生了更多新型施工技术与材料。
3.工程与技术的关系是怎样的？
需参与前期调研与方案设计，结合需求和限制条件制定可行计划；跟进施工过程，解决现场技术问题、管控质量；参与调试与验收，确保工程达标；全程兼顾实用性、安全性与环保性，协同团队推进项目。
4.假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？
收集塔的图片，观察塔的结构特点。
课堂练习
1. 以下属于工程的是（ ）
A. 搭积木 B. 修地铁 C. 折纸船
2. 工程需要（ ）的协作（多选）
A. 设计师 B. 工人 C. 科学家
3. 工程的特点是（ ）
A. 单一技术完成 B. 复杂的系统活动 C. 个人独立完成
B
B
AB
（二）判断题
1. 工程只需要工人就能完成。（ ）
2. 建桥梁属于工程活动。（ ）
3. 工程对我们的生活没有影响。（ ）
×
√
×
课堂总结
这节课我们认识了“工程”——它不是简单的搭建，是设计师、工人等团队，用多种技术和材料完成的复杂活动，像桥梁这样的工程让生活更便利。我们要尊重工程技术人员，也能发现身边的工程哦！
板书设计
1.2 认识工程
↓
是什么？→ 改造自然、解决问题的复杂活动
有什么？→ 人员（设计师、工人）、材料、技术
特点：团队协作、多技术整合
影响：便利生活，需兼顾安全/环保
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教科版六年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课以大型桥梁工程为载体，属于小学科学“技术与工程”领域内容。教材通过实景图、问题链、案例对比（如桥梁与埃菲尔铁塔），引导学生认识工程的定义、特点及影响，既关联“结构与功能”的科学概念，又渗透工程设计的系统性思维，是培养学生工程素养的入门课。
学情分析
六年级学生对“工程”有模糊的生活认知（如见过桥梁、建筑），但缺乏对“工程是复杂系统”的理解；具备初步的观察、讨论能力，但分析工程要素（如团队、技术）的逻辑思维需引导；对大型工程有好奇心，适合用实景案例激发探究兴趣。
核心素养分析
1. 科学观念：知道工程是人类改造自然、解决问题的复杂活动，了解工程包含设计、施工等环节。 2. 科学思维：能通过分析桥梁工程案例，归纳工程的共同特点（如团队协作、多技术整合），初步建立系统思维。 3. 探究实践：能参与“工程要素”的讨论活动，尝试用简单语言描述工程的基本环节。 4. 态度责任：感受工程对生活的影响，萌发对工程技术人员的尊重，初步形成“工程需兼顾效益与安全”的意识。
教学重点
认识工程的定义与基本特点（如系统性、团队协作）。
教学难点
理解“工程是多学科、多技术整合的复杂活动”。
教具准备
教材插图PPT、桥梁工程建设短视频、工程要素卡片（如“设计师”“材料”“技术”）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放港珠澳大桥通车短视频，提问：“这个‘超级工程’给我们生活带来了什么？你觉得它是怎么建成的？” 学生活动：观看视频，分享对桥梁的感受及对“建设过程”的猜想。 设计意图：用震撼的工程案例激发兴趣，引出“工程”主题。
二、讲授新课 （一）聚焦：什么是工程？ 教师活动：展示教材桥梁图，提问：“盖房子、修桥梁都叫‘工程’，它们和‘搭积木’有什么不一样？” 学生活动：对比讨论“工程”与“简单搭建”的区别，尝试用自己的话定义“工程”。 设计意图：通过对比，初步区分“工程”的复杂性，聚焦核心概念。 （二）探索：工程包含哪些要素？ 教师活动：呈现教材“问题链”（如“谁来建桥？需要什么材料？”），发放工程要素卡片，组织小组分类整理。 学生活动：小组合作，将卡片（设计师、钢筋、起重机、团队等）归类为“人员”“材料”“技术”等要素，分享分类结果。 设计意图：通过动手分类，直观认识工程的多要素组成，突破“工程是系统活动”的难点。 （三）研讨：工程有什么特点？ 教师活动：引导讨论：“从桥梁工程看，工程需要哪些人的合作？用到了哪些技术？”，板书学生提到的“团队协作”“多技术整合”等关键词。 学生活动：结合案例，举例说明工程中不同职业的分工（如设计师、工人），以及用到的技术（如吊装、测量）。 设计意图：通过研讨归纳工程的特点，培养科学思维的归纳能力。 （四）拓展：工程的影响 教师活动：展示教材中埃菲尔铁塔、城市建筑等案例，提问：“这些工程给社会带来了什么好处？可能有哪些需要注意的问题？” 学生活动：讨论工程的“利”（如交通便利）与“需兼顾的问题”（如环保、安全）。 设计意图：延伸工程的社会价值，渗透态度责任的培养。
三、课堂练习 选择题 1. 以下属于工程的是（ ） A. 搭积木 B. 修地铁 C. 折纸船 2. 工程需要（ ）的协作（多选） A. 设计师 B. 工人 C. 科学家 3. 工程的特点是（ ） A. 单一技术完成 B. 复杂的系统活动 C. 个人独立完成 判断题 1. 工程只需要工人就能完成。（×） 2. 建桥梁属于工程活动。（√） 3. 工程对我们的生活没有影响。（×）
四、课堂小结 这节课我们认识了“工程”——它不是简单的搭建，是设计师、工人等团队，用多种技术和材料完成的复杂活动，像桥梁这样的工程让生活更便利。我们要尊重工程技术人员，也能发现身边的工程哦！
板书设计
认识工程 ↓ 是什么？→ 改造自然、解决问题的复杂活动 有什么？→ 人员（设计师、工人）、材料、技术 特点：团队协作、多技术整合 影响：便利生活，需兼顾安全/环保
教学反思
1. 成功之处：用短视频+卡片活动激发了学生兴趣，学生能清晰说出工程的基本要素，课堂参与度较高。 2. 不足之处：对“工程的复杂性”（如多学科整合）的讲解不够深入，部分学生未完全理解“系统活动”的含义。 3. 教学建议：可增加“模拟工程分工”的小游戏（如让学生分别扮演设计师、材料员），更直观感受工程的系统性；补充“工程中的学科知识”（如桥梁用到的力学知识），帮助学生理解多学科整合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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