资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：通过分析生态系统的稳定性和自我调节能力，理解生态系统是一个统一的整体，树立“稳态与平衡”的生命观念。 科学思维：通过分析凯巴森林被破坏的原因、蜣螂引种的案例，培养归纳概括、逻辑推理的科学思维能力，能够解释生态系统自我调节的简单机制。 科学探究：通过参与“凯巴森林案例交流”“自我调节能力模拟分析”等活动，体验科学探究的基本过程，提升合作探究和表达交流的能力。 社会责任：理解生态系统自我调节能力的局限性，认识到人类活动对生态系统稳定性的影响，树立保护生态环境、维护生态平衡的责任意识，主动践行环保行为。
学习重点 ①生态系统稳定性的概念； ②生态系统自我调节能力的机制； ③理解生态系统自我调节能力是有限的。
学习难点 ①结合凯巴森林案例分析生态系统稳定性的体现及被破坏的原因； ②理解生态系统自我调节能力的内在逻辑（如食物链对生物数量的制约作用）； ③建立“干扰限度与稳定性”的辩证关系，树立保护生态环境的责任意识。
【课前预习】
1、在生态系统发展过程中，各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象称为________________。
2、凯巴森林位于美国黄石国家公园，曾经因人类大量捕杀_________，导致生态系统遭到严重破坏。
3、凯巴森林被破坏后，_________的数量大量增加，过度啃食植被，使得森林植被覆盖率大幅下降。
4、生态系统能够维持相对稳定，是因为它具有一定的________________能力。
5、生态系统的自我调节能力是通过________________实现的，它是生态系统中生物之间相互制约、相互依存的关系。
6、“远渡重洋的蜣螂”小资料中，澳大利亚引入蜣螂的目的是解决_________带来的环境问题。
7、蜣螂以牛的粪便为食，将粪便中的有机物分解为无机物，这些无机物可以被_________重新吸收利用，促进了物质循环。
8、生态系统中，生物的种类越_________，营养结构越复杂，自我调节能力就越强。
9、生态系统的营养结构是指________________和________________。
10、当外界干扰超过生态系统的________________时，生态系统就会遭到破坏。
11、人类的活动如过度放牧、乱砍滥伐等，会_________生态系统的自我调节能力。
12、在凯巴森林生态系统中，狼与鹿之间是_________关系，鹿与植被之间是_________关系。
13、生态系统的自我调节能力是_________的，不是无限的。
14、“远渡重洋的蜣螂”案例中，蜣螂在生态系统中属于_________者。
15、生态系统稳定性的维持，离不开生产者、消费者和分解者之间的________________。
16、当凯巴森林生态系统中狼的数量减少时，鹿的数量先_________后_________，最终导致生态系统失衡。
【课中研学】
问题 1：什么是生态系统的稳定性？结合凯巴森林的案例，说明生态系统稳定性的具体表现？
问题 2：交流讨论：凯巴森林被破坏的直接原因和根本原因分别是什么？
问题1：生态系统的自我调节能力是如何实现的？请举例说明？
问题2：结合“远渡重洋的蜣螂”小资料，分析蜣螂在澳大利亚生态系统中发挥的作用，体现了生态系统自我调节能力的哪些特点？
问题1：为什么说生态系统的自我调节能力是有限的？请结合实例说明？
问题2：生态系统的自我调节能力与哪些因素有关？有什么关系？
问题1：列举人类活动中破坏生态系统稳定性的常见行为，并分析其危害
问题2：为保护生态系统的稳定性，人类应该采取哪些措施
【课堂总结】
教师活动：引导学生梳理本节课的核心知识，通过板书呈现知识脉络：“生态系统的稳定性→自我调节能力（机制：食物链/食物网）→自我调节能力的局限性→保护生态环境”，并强调核心观点：“生态系统是一个统一的整体，具有一定的稳定性，但需要人类的保护”。
2. 学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课的学习内容，完善自己的知识笔记，结合自我评价表初步反思自己的学习效果。
【课堂练习】
1、下列关于生态系统稳定性的说法，正确的是（ ）
A. 生态系统的稳定性是指生物数量保持不变的状态
B. 生态系统的稳定性一旦被破坏，就无法恢复
C. 生态系统具有稳定性的原因是具有自我调节能力
D. 生态系统的稳定性与生物种类多少无关
2、凯巴森林被破坏的直接原因是（ ）
A. 鹿的数量过多
B. 植被被过度啃食
C. 人类大量捕杀狼
D. 环境污染
3、“远渡重洋的蜣螂”案例中，蜣螂在生态系统中属于（ ）
A. 生产者
B. 消费者
C. 分解者
D. 非生物部分
4、生态系统的自我调节能力最强的是（ ）
A. 荒漠生态系统
B. 草原生态系统
C. 森林生态系统
D. 农田生态系统
5、下列行为中，有利于维持生态系统稳定性的是（ ）
A. 过度放牧
B. 建立自然保护区
C. 乱砍滥伐
D. 乱捕滥杀
【分层作业】
1、生态系统中各种生物的数量和所占比例维持相对稳定的状态，称为（ ）
A. 生态平衡
B. 生态系统的稳定性
C. 物质循环
D. 能量流动
2、生态系统自我调节能力的基础是（ ）
A. 生物的繁殖能力强
B. 生物的数量多
C. 反馈调节
D. 生物的适应性强
3、下列关于生态系统自我调节能力的说法，错误的是（ ）
A. 自我调节能力是有限的
B. 营养结构越复杂，自我调节能力越强
C. 自我调节能力不受人类活动影响
D. 轻微干扰下，生态系统可通过自我调节恢复稳定
4、综合题：请结合凯巴森林的案例，简要说明生态系统稳定性被破坏的过程及原因，并提出1-2条保护生态系统稳定性的具体建议。
5、某生态系统中，生物种类较少，营养结构简单。当受到轻微外界干扰时，该生态系统（ ）
A. 难以恢复稳定
B. 能快速恢复稳定
C. 不会受到影响
D. 会立即崩溃
6、“远渡重洋的蜣螂”成功解决了澳大利亚的粪便堆积问题，说明（ ）
A. 分解者在生态系统中不可或缺
B. 引入外来生物一定能改善生态系统
C. 生态系统的自我调节能力是无限的
D. 生产者和消费者对物质循环无作用
7、下列关于人类活动与生态系统稳定性的关系，说法正确的是（ ）
A. 人类活动只能破坏生态系统稳定性
B. 合理的人类活动可以促进生态系统稳定性的维持
C. 生态系统的稳定性与人类活动无关
D. 人类活动对生态系统稳定性的影响都是不可逆的
8、某草原生态系统中，存在“草→兔→狐”的食物链。请分析：（1）如果人类大量捕杀狐，兔和草的数量会发生怎样的变化？（2）该变化过程体现了生态系统的什么特点？（3）如果捕杀狐的行为持续下去，最终会对该草原生态系统造成什么影响？请结合生态系统自我调节能力的知识进行解释
【参考答案】
【课前预习】
1、生态系统的稳定性
2、狼
3、鹿
4、自我调节
5、反馈调节
6、牛群粪便堆积
7.生产者/植物
8、多
9、食物链；食物网
10、自我调节能力限度
11、削弱
12、捕食；捕食
13、有限
14、分解
15、相互配合/物质循环和能量流动
16、增加；减少。
【课中研学】
探究点一答案
问题1：生态系统的稳定性是指生态系统发展过程中，各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。凯巴森林在未被破坏前，狼、鹿、植被等生物的数量和比例相对稳定，森林生态系统正常运转，这就是生态系统稳定性的表现；当人类大量捕杀狼后，鹿的数量激增，植被被过度啃食，生物数量和比例失衡，生态系统稳定性被破坏。
问题2：直接原因：人类大量捕杀狼，破坏了生态系统中生物之间的捕食平衡；根本原因：人类活动干扰了生态系统的正常运转，打破了生态系统的稳定性。
探究点二答案
问题1：生态系统的自我调节能力主要通过反馈调节实现，即生物之间的相互制约、相互依存关系。例如，凯巴森林中，当鹿的数量增加时，狼的食物充足，数量会随之增加；狼的数量增加又会捕食更多鹿，使鹿的数量减少，从而维持两者数量的相对稳定。
问题2：蜣螂在澳大利亚生态系统中作为分解者，以牛的粪便为食，将有机物分解为无机物，供植物吸收利用，解决了粪便堆积的环境问题，促进了物质循环，帮助生态系统恢复平衡。这体现了生态系统的自我调节能力需要生物之间的相互配合，分解者在物质循环中起到关键作用，同时也说明当生态系统出现轻微失衡时，引入合适的生物可以帮助其恢复稳定。
探究点三答案
问题1：生态系统的自我调节能力有一定的限度，当外界干扰的强度超过这个限度时，生态系统就无法维持稳定，会遭到破坏。例如，凯巴森林中，人类大量捕杀狼的活动强度过大，超过了生态系统的自我调节能力，导致鹿的数量失控，植被被严重破坏，生态系统难以自行恢复；再如，大面积的森林砍伐、工业污染等高强度干扰，都会使生态系统的自我调节能力失效。
问题2：生态系统的自我调节能力与生物的种类数量、营养结构复杂程度有关。生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强；反之，生物种类越少，营养结构越简单，自我调节能力越弱。例如，森林生态系统生物种类多，营养结构复杂，自我调节能力比草原生态系统强；草原生态系统又比荒漠生态系统的自我调节能力强。
探究点四答案
问题1：常见行为：过度放牧、乱砍滥伐、乱捕滥杀、工业污染、围湖造田等。危害：过度放牧会导致草原退化、土地沙漠化；乱砍滥伐会破坏森林生态系统，减少生物多样性，影响气候调节；乱捕滥杀会破坏食物链，导致生态失衡；工业污染会污染土壤、水源和空气，危害生物生存；围湖造田会破坏湿地生态系统，影响水资源调节和生物栖息。
问题2：措施：① 合理开发和利用自然资源，避免过度开发；② 建立自然保护区，保护生物多样性和生态环境；③ 减少工业污染、农业污染和生活污染，治理环境污染；④ 禁止乱捕滥杀、乱砍滥伐等破坏行为；⑤ 实施退耕还林、还草、还湖等生态修复工程；⑥ 加强生态环境保护的宣传教育，提高人们的环保意识。
【课堂练习】
1、C ；2、C ；3、C ；4、C； 5、B
【分层作业】
基础练习答案
1、C；2、B ；3、B；
4、生态系统的完整组成包括生物部分和非生物环境部分。
1. 非生物环境部分：包括阳光、空气、水、土壤、温度等；核心作用：为生物部分提供生存所需的营养物质、能量和生存空间等条件。
2. 生物部分：包括生产者、消费者、分解者。
（1）生产者：主要是绿色植物，能通过光合作用制造有机物，将光能转化为化学能，为其他生物提供食物和能量，是生态系统的基础；
（2）消费者：主要是动物，直接或间接以生产者制造的有机物为食，促进生态系统的物质循环和能量流动；
（3）分解者：主要是细菌和真菌，能将动植物遗体、排泄物中的有机物分解为无机物，归还到非生物环境中，供生产者重新利用，保障物质循环的顺利进行。
能力提升答案
5、C ；6、C；7、D；
8、（1）生产者：水草、浮萍（能进行光合作用制造有机物的绿色植物）；
消费者：鱼、虾、田螺（直接或间接以生产者制造的有机物为食）；
分解者：池塘中的大量细菌、真菌（能分解动植物遗体和排泄物中的有机物）。
（2）影响：① 消费者（鱼、虾、田螺）会因食物短缺而数量减少，甚至迁移或死亡；② 分解者会因缺少有机物来源，数量也会减少，导致池塘中动植物遗体堆积，物质循环受阻；③ 最终会导致整个池塘生态系统遭到破坏，稳定性下降。
（3）物质循环基本过程：① 生产者（水草、浮萍）通过光合作用将非生物环境中的二氧化碳、水等无机物转化为有机物，储存在体内；② 消费者（鱼、虾、田螺）摄食生产者，将生产者的有机物转化为自身的有机物，同时通过呼吸作用将部分有机物分解为无机物归还非生物环境；③ 生产者和消费者死亡后，其遗体被分解者（细菌、真菌）分解，将有机物彻底分解为二氧化碳、水、无机盐等无机物；④ 分解产生的无机物重新归还到非生物环境中，供生产者重新吸收利用，完成物质循环。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑