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(共40张PPT)
前置预习
前置性作业
1.知人论世
查阅资料，了解苏轼写作此文时的背景（1084年，由黄州赴汝州途中），
并思考：此时的苏轼处于怎样的人生阶段？这与文中体现的探究精神有何
联系？
2.文言梳理
通读全文，借助注释理解文意，标记出你不理解的词句。重点注意以下
句子：
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”
“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”
3.初探主旨
苏轼通过考察石钟山得名由来，批评了哪两种态度？你如何看待“求真”
与“轻信”在现实中的意义？
课前导入
“古来万事贵求真，纸上得来终觉浅。”同学
们，在郦道元看来，石钟山因水击石声如钟而得
名；在李渤看来，是因山上双石扣之有声而得名。
一座山，两种说法，孰是孰非？九百多年前，一
位伟大的文学家泛舟夜泊绝壁之下，进行了一场
惊心动魄的实地考察，不仅探得了山名真相，更
写下了一篇闪耀着理性思辨光芒的千古名文。今
天，就让我们跟随苏轼的笔触，共游鄱阳湖口，
共探《石钟山记》，去领略那“事不目见耳闻而
不可断其有无”的求真精神。
12 石钟山记
苏轼
学习目标
1.语言建构与运用：梳理并积累文中重要的文言实词、虚词和句式，把握
本文因事说理的写作思路。
2.思维发展与提升：分析苏轼对石钟山得名由来的探究过程，学习作者不
轻信旧说、质疑实证的思维方式。
3.审美鉴赏与创造：赏析文中描绘月夜绝壁下幽森景象与宏大钟鼓之声的
段落，体会作者将记叙、描写与议论巧妙结合所产生的艺术效果。
4.文化传承与理解：理解并汲取文中“事不目见耳闻，而臆断其有无，可
乎？”所蕴含的务实求真、注重实践的思想精髓，树立严谨的治学与处世
态度。
了解作者
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。北宋眉
山人，著名的文学家，唐宋散文八大家之一。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称
“宋四家”；
善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见，
散文与欧阳修齐名；
他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛
弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
了解作者 六边形战士
诗歌：与江西
诗派的开创者
黄 庭 坚 并 称
“苏黄”
文：与欧阳
词：与辛弃疾
并称“苏辛”
并称“欧苏
书 法 ： 与 蔡
襄、黄庭坚、
米 芾 并 称
“宋四家”
苏门四学士：
秦观、黄庭坚、
张耒、晁补之
绘画：善画
竹，论画主
张“神似”
写作背景
苏轼一生遭受政治磨难。入朝任职后，因不同意王安石推
行新法，出任杭州通判，后改为知密州、徐州、湖州。宋神宗
元丰二年(1079),御史李定等弹劾他作诗讽刺新法，以“谤
讪朝廷”罪被 捕下狱，这就是北宋有名的文字狱“乌台诗
案”。幸而未死，出狱后，被贬为黄州团练副使。元丰三
年(1080)到黄州。
元丰七年（公元1084年）六月，苏轼由黄州团练副使调
任汝州（现河南临汝）团练副使时，顺便送他的长子苏迈到
饶州德兴县（今江西）任县尉，途经湖州，游览了石钟山，
为辨明石钟山命名的由来，进行实地考察，写了这篇文章。
知识补充
中国千古奇音第一山——石钟山
石钟山，在今江西湖口鄱阳湖东岸。石钟山海拔61.8米，相对高度40米
左右，面积0.2平方千米。石钟山，实际上不是一座山，而是两座山，都
由石灰岩构成，下部均有洞穴，
面临深潭。两山分据南北，相隔
南面一座濒临鄱阳湖，称上钟山
一座濒临长江，称下钟山，两山
合称“双钟山”。
知识补充
关于它命名的由来历来有三种意见：
(一)风水声如钟。认为山下缝隙洞穴“与风水相吞吐”发出
敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡持此说。
(二)石声如钟。由于此山是石灰岩质，内有石钟乳、石柱、
石笋等，用槌敲打，也会发出声音。唐代李渤持此说。
(三)山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其
下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。”清代俞樾持此
说。
知识补充
石钟山 ，素有“中国千古奇音第一山”之称，位于
江西省九江市湖口县城区，长江与鄱阳湖交汇处。石钟
山海拔61.8米，相对高度约40米左右。石钟山，实际上
是两座山，都由石灰岩构成，下部均有洞穴，形如覆钟。
石钟山在历史上是儒家的圣地，是佛家的道场。早
在唐代就有高僧在此建寺住持，宋代高僧佛印在石钟山
宝钟寺修持多年，直至清朝，香火鼎盛。古代儒学名流
陶渊明、孟浩然、李白、白居易、王安石、苏轼、苏辙、
黄庭坚、陆游、朱熹、文天祥、王守仁等曾登临览胜，
或题诗、撰文，以记胜抒怀。
1. 解题。
初读文本
石钟山位于现在的江西省湖口县鄱阳湖东岸。
游记，指记述游览经历的文章，以描绘山川自然、
风景名胜为内容，写旅途的见闻和对大自然风光
之美的感受。
2. 初读正音。
初读文本
彭蠡
lǐ
fú 铿然 kēnɡ 硿硿 kōng
鹳鹤 guàn
噌 chēnɡ 吰 hónɡ 穴罅 xià
无射 yì 窾坎 kuǎn 镗鞳 tānɡtà
郦
lì
钟磬 qìng
桴止
栖鹘 qī hú 磔磔 zhé
3. 依据课文，划分层次，概括内容。
第2段（记叙
第3段（议论）
第1段（议论
提出石钟山得
的由来的两种
法，并提出怀
记叙实地考察
钟山，得以探
其名由来的经
写探明石钟山得
名的由来的感想，
表明写作意图。
游因—质疑
游历—解疑
游感—结论
合作探究
分组讨论，研读以下问题，分组展示。
1.研读第一段，疏通本段文意，积 2.研读“元丰七年……或曰此鹳鹤也”
累重点文言字词。并思考：(1)试 部分，疏通文意，积累重点文言字词。
概括第一段的主要内容及其作用。 并思考：（1）苏轼的实地考察分几
(2)二说均疑，“人常疑之”“余 个阶段？作者的情感是怎样的？（2）
尤疑之”可以互换吗？
作者是如何描写月夜绝壁下的情景的
（3）这段景物描写有何作用？
3.研读“余方心动欲还……古之人不 4.研读第三段，疏通本段文意，积累
余欺也”疏通文意，积累重点文言字
词。并思考：（1）作者能否只揭示考
察的结果而略去游览的过程？为什么？
（2）因笑谓迈曰”的“笑”与前面
“笑而不信”的“笑”有何不同？
重点文言字词。并思考：（1）作者
在探明石钟山得名的由来后，悟出什
么道理？（2）在作者看来，世人为
什么不能准确知道石钟山得名的由来？
作者对以上做法各持什么态度？
成果展示
1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
彭蠡：鄱阳湖的别称
焉：兼词，于此。
以为：认为
《水经》云：“ 彭蠡 之口有石钟山
焉。”郦元 以为下临深潭，微风 鼓浪，水
石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。
今以钟磬置水中，虽大风浪不能 鸣也，而
况石乎！
临：靠近
鼓：振动
搏：撞击，拍
洪：大
译文：《水经》说：“鄱阳湖的湖口有一座石钟山
在那里。”郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风
振动波浪，水和石头互相拍打，发出的声音好像大
钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。现在把钟磬
放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响，更
何况是石头呢！
是：这
以：把
钟磬：古代打击乐器
虽：即使
鸣：使……发出声音，使动
而：递进，更
成果展示
1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，
桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然
有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
韵：声音
得：找到
之：代“石钟山命名的真正原因”
然：但是
而：却
徐歇：慢慢消失
始：才
遗踪：旧址，陈迹。这里指所在地
得：找到 而：连词表承接
函胡：通“ 含糊” 越：高扬
桴：fú，鼓槌 腾：传播
访：访寻
尤：更加
名：n-v，命名
译文：到了唐代李渤才访寻石钟山的旧址。在深潭边找到两块山石，敲击（它们）聆听
它们的声音，南边的那块山石的声音重浊而模糊，北边的那块山石的声音清脆而响亮，
鼓槌停止了（敲击），声音（还在）传播，余音慢慢地消失。他自己认为找到了这个石
钟山命名的原因。但是这个说法，我更加怀疑。有铿锵悦耳声音的石头，到处都这样，
却唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？
1.(1)试概括第一段的主要内容及其作用。
成果展示
郦
道
元
下临深潭，微风鼓浪
今以钟磬置水中，
人常疑之
水石相搏，声如洪钟
“水石相搏”说
虽大风浪不能鸣也，
而况石乎！
李
渤
得双石于潭上，扣而聆 余尤疑之 石之铿然有声者，
之，南声函胡，北音清越，
所在皆是也，而此
独以钟名，何哉？
桴止响腾，余韵徐歇。
“扣石发声”说
1.(1)试概括第一段的主要内容及其作用
成果展示
1.(2)二说均疑，“人常疑之”“余尤疑之”可以互换吗？
成果展示
郦道元 人常疑之 —— 人疑我未必疑
李 渤 余尤疑之 —— 我尤对此生疑
这两疑引出作者探访石钟山的行动，为第二段
“固笑而不信”和夜游石钟山，以及结尾的一“叹”
一“笑”，一“简”一“陋”作铺垫，表现出作者
不囿定论的质疑精神和严谨认真的求实精神。
2.研读“元丰七年……或曰此鹳鹤也”部分，疏通文意，积
累重点文言字词。
成果展示
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，
送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，
硿硿焉，余固笑而不信也。
2.研读“元丰七年……或曰此鹳鹤也”部分，疏通文意，积
累重点文言字词。
成果展示
至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，
森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑
于山谷中者，或曰此鹳鹤也。
2.（1）苏轼的实地考察分几个阶段？作者的情感是怎样的？
成果展示
两个阶段
白天：寺僧演示――“笑” （嘲讽）
余固笑而不信也
暮夜：夜泊绝壁――“笑” （自得）
因笑谓迈曰
2.（2）作者是如何描写月夜绝壁下的情景的
成果展示
夸张
比喻摹状
拟人
绘形
大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人
动静结合
比喻摹声
声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳
直接摹声
高低结合
绘声
鹤也。
2.（3）作者为什么要着力描写绝壁之景？（这段景物描写
有何作用？）
成果展示
3.研读“余方心动欲还……古之人不余欺也”疏通文意，积累重点文言
字词。
成果展示
余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察
之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。
3.研读“余方心动欲还……古之人不余欺也”疏通文意，积累重点文言
字词。
成果展示
舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞
吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰
者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！
3.研读“余方心动欲还……古之人不余欺也”疏通文意，积累重点文言
字词。
成果展示
3.（1）作者能否只揭示考察的结果而略去游览的过程？为
什么？
成果展示
3.（2）因笑谓迈曰”的“笑”与前面“笑而不信”的“笑”
有何不同？
成果展示
4.研读第三段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，
而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水
师虽知而不能言。
4.研读第三段，疏通本段文意，积累重点文言字词。
成果展示
此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是
以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
4.（1）作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”
点明主旨：强调“目见耳闻”进行实地考
察的重要，反对主观臆断，草率盲从。
4.（2）在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名
的由来？作者对以上做法各持什么态度？
成果展示
叹之“简”
指责
惋惜
笑之“陋”
1.结合古人今人对石钟山命名的分析，你如何评价苏轼对
石钟山的探究？
合作探究
2.苏轼写《石钟山记》的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”。这
说明“事不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为，石
钟山得名是因其“形声兼备”，苏轼的说法也不正确。那么，学习这
篇文章的意义是什么呢
合作探究
3.赏析本文的艺术手法。
①结构独特，笔法曲折。作者以“疑—察—结”三个步骤展开全文，
首尾呼应，行文逻辑严密。同时，行文笔法富于曲折变化，文中写对旧说
之疑，不仅每次写法不同，即便在同一次中，文笔也有曲折。
②叙议结合。同时，叙议结合，由议论带出记叙，最后又以议论作结
。这种写法又不同于一般游记。
③语言灵活。文章语言灵活畅达，变化多姿，很有特色。以生动的比
喻、拟人，贴切的拟声词，对所见所闻作了绘声绘形的描写，对两处鸟叫
和两处水声的描写完全不同，营造出独特的意境。
小结
郦说 ——人常疑之
游因——质疑
李说 —— 余尤疑之
石
钟
山
记
1.访问时间，同伴和机缘
2.访问寺僧
3.亲访之见闻
4.访之所得
大石侧立
栖鹘惊飞
鹳鹤怪叫
水声轰鸣
游历——解疑
游感——结论
事不目见耳闻，而臆断
其有无，可乎？
小结
《石钟山记》通过记叙对石钟山得名由来的探究，强调要正
确判断一件事物，必须要深入实际，认真调查。
课堂检测
1.《 石 钟 山 记 》 中 以 反 问 句 阐 明 文 章 主 旨 的 句 子
事不目见耳闻 而臆断其有无 可乎
是： ， ？
，
2.《石钟山记》中，作者用一个宾语前置句表达自己得知石钟山命名的原因后轻松愉悦
古之人不余欺。也
3.《石钟山记》中作者认为石钟山命名没有流传下来的原因，除了郦道元记录不详细和
的心情的句子是：
渔工水师不能用文字记载之外，还在于“
明了实践的重要性。
，从而阐
4.《石钟山记》中，作者用一个定语后置的句子认为能发出声音的石头到处都有的句子
石之铿然有声者 所在皆是也
是：
，
。
5.标明作者写作本文意图的句子是：
，
。
盖叹郦元之简 而笑李渤之陋也
课后作业
1.完成《校本教材》上的相关练习；
2.预习《氓》，完成《氓》的前置性作业。
前置性作业
任务一：初读感知
1.诵读全诗三遍，借助注释梳理大意，用一句话概括诗歌讲述的故事。
2.圈出诗中标记时间推移和情感变化的词句（如“蚩蚩”“泣涕涟涟”“亦已
焉哉”）。
任务二：人物初探
1.从诗中分别找出描述“氓”与女主人公形象的关键词语，尝试勾勒其性格特
点。
2.思考：女主人公对婚姻的期待与现实有何反差？诗中如何体现？
任务三：手法留意
1.诗中多处运用对比（如“桑之未落”与“桑之落矣”）和起兴手法，请各找
出一例，初步体会其作用。

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