资源简介

(共25张PPT)
导 言
新手教师的经验短板
日常教学的学情盲区
课堂互动、作业反馈等碎片化信息
面面俱到，忽视针对性
夏洛：大爷，楼上住的是马冬梅家吧？
大爷：马冬什么？
夏洛：马冬梅。
大爷：什么冬梅啊？
夏洛：马冬梅啊！
大爷：马什么梅？
教学目标和学生基础的错位
学情导向的教学优化
诊断学情，优化教学
——基于基础测试的学情分析与教学对策
摒弃零碎知识，强调知识的因果关联
关联能力-阐释能力-论证能力
一、问诊工具：基础测试卷的诊断价值
核心价值
学科素养
基础知识
人本思想→人民主体→人类命运共同体
时空定位、价值辨析、历史解释
从个体走向整体
的价值追求
从孤立走向关联
的能力系统
关键能力
从零散走向系统
的知识网络
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
宋朝商品经济发展
集镇规模扩大
治安压力上升
增置县尉
学生：军事事务→军镇
（一）片面提取信息
问题：选必未强调时代特征，局限于罗列
复习关注1：学生的关联能力
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
关键能力的梯度考查
“有效信息-基础知识” 的关联能力
葡萄牙：以澳门、果阿为中转站
复习关注1：学生的关联能力
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
复习关注1：学生的关联能力
(2021福建)8—9世纪,阿拉伯人大规模地将其他文明的古代文献翻译成阿拉伯语。到了14世纪,其中的一些文献已陆续传到欧洲。这为
A.新航路开辟创造了条件
B.宗教改革奠定了基础
C.启蒙运动提供了依据
D.法国大革命提供了思想武器
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
宋朝商品经济发展
集镇规模扩大
治安压力上升
增置县尉
同是经济发展而形成的居住空间（如何区别）
（二）概念不清
问题：同类型概念区别不清晰
复习关注2：学生的知识体系构建
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（二）概念不清
问题：同类型概念区别不清晰
复习关注2：学生的知识体系构建
21.(2) ……结合所学，指出为适应布雷顿森林体系而建立的两个重要的国际金融组织。……
贸易领域
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
纲要下-第19课
国际经济组织
金融
贸易
国际货币基金组织
世界银行
关贸总协定
复习关注2：学生的知识体系构建
选必3-第9课
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
复习关注2：学生的知识体系构建
308: 错选B
311: 错选D
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（二）概念不清
解放战争时期
学生：新中国成立后成立，排除
1945年后阶级矛盾成为主要矛盾
要建立代表广大人民（工人、农民、小资产阶级、民族资产阶级）的政府
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（二）概念不清
1945年后阶级矛盾成为主要矛盾
要建立代表广大人民（工人、农民、小资产阶级、民族资产阶级）的政府
选必1-第3课
复习关注3：概念的前因后果
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（二）概念不清
学生：排除D——认为文化影响就是文学艺术方面
复习关注3：概念的前因后果
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
纲要上第4课
复习关注3：概念的前因后果
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（三）先入为主（尤其是努力落实基础知识的学生）
选必2-第12课
打破列强对中国航运业的垄断
学生：打破垄断=摆脱控制
复习关注4：注意表述严谨
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（三）先入为主（尤其是努力落实基础知识的学生）
（1）根据材料一，结合所学，指出北宋儒学复兴运动的背景，并分析学者发起该运动的主要目的。（6分）
（2）根据材料二，结合所学，概括顾炎武的主张，并分析其产生的主要原因。（4分）
学生：调动所学知识，忽视材料
复习关注4：注意表述严谨
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（四）审题意识不足
21.（1）根据材料一，结合所学，阐述英镑国际地位迅速提升的“信用基础”，并指出英国颁行《金本位制条例》对国际货币体系的影响。（6分）
复习关注5：变换限定条件，丰富设问
二、把脉析因：历史复习的“学情症结”
（四）审题意识不足
22.（1）认识历史，需要借助现存的史料。阅读材料一，评析这则史料对于研究晚清时期先进中国人向西方学习的价值。（4分）
日常练习的问法：评析其史料价值
史料类型+研究内容+辩证看待
复习关注5：变换限定条件，丰富设问
三、开方施治：历史复习的优化对策
(一)学生练习有保障
备课组：高考真题优先
“易混概念对比型”试题
——破解 “概念混淆”
“隐含信息推导型” 试题
——提升 “信息提取”
“含明确时空 、角度限制的陷阱型” 试题
——强化 “审题意识”
三、开方施治：历史复习的优化对策
(二)学生订正有效果
1、由“点”到“线”，夯实基础知识
利用好试题的选择题选项，从单个选项订正到整体知识框架的梳理，尤其是相似概念。
三、开方施治：历史复习的优化对策
(二)学生订正有效果
2、由“线”到“面”，落实思维过程
利用
参考
答案
模仿迁移
辨析完善
三、开方施治：历史复习的优化对策
(三)学生复习有方向
1、自主梳理，熟悉课本
三、开方施治：历史复习的优化对策
(三)学生复习有方向
1、自主梳理，熟悉课本
相信学生的能力，超出预期
三、开方施治：历史复习的优化对策
(三)学生复习有方向
2、内容整合需明确
笔记是自主复习的地图导航
三、开方施治：历史复习的优化对策
(三)学生复习有方向
3、知识框架搭建
在框架搭建中学会看书

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