资源简介

快乐的小河
【核心素养目标】
文化自信：初步理解“不平静的水才有力量”的深刻寓意，联系生活经验，懂得在遇到困难
时要以积极勇敢的心态面对，并乐于寻求合作。
语言运用：正确认读“撞、抱怨、慈祥、瀑、布”等12个生字，正确书写“流、撞、哭、泉、勇”等8个生字，理解“抱怨、慈祥、勇敢”等词语的语境意义。
思维能力：通过分角色朗读，读好小河抱怨哭泣、大山慈祥开导、泉水热情向往、瀑布豪迈爽朗的语气，在朗读中体会小河心情的变化轨迹。
审美创造：理解故事内容，把握小河从抱怨到勇敢的成长过程，能根据提示复述小河与三位朋友的相遇经过。
【教学重难点】
1.引导学生抓住对话内容，通过分角色朗读，体会人物心情的变化，理解故事内涵。
2.理解“不平静的水才有力量”的象征意义，并能结合生活经验有所感悟和迁移。
【教学过程】
一、图画导入，初识“快乐”之形
师：（课件出示一条清澈欢快的小河简笔画）同学们，看，这是什么？
生：一条小河。
师：你眼中的小河是什么样的，能用词语形容吗？
生：快乐的。
生：清澈的。
生：唱着歌的。
师：说得真好！今天，我们就来认识一条快乐的小河（出示课题）。请大家齐读课题。（生齐读）
师：读得真响亮！可是，故事一开始，这条小河还快乐吗？请自由朗读第1、2自然段，寻找答案。
二、品读对话，探寻“快乐”之变
（一）遇大山：“快乐”的中断与重构
师：读完了吗？一开始，小河快乐吗？你从哪儿看出来的？
生：他不快乐。他“撞疼了”，“流出眼泪”，还“呜呜呜”地哭。
师：（出示句子：“撞得我好疼啊!”小河流出眼泪，扬起一片水花。）哪个词让你感觉他特别疼？
生：“撞”字。
师：请你来做做“撞”的动作。
（生做动作）这是多么用力、突然的动作！谁来读读这句话，读出小河的疼？（指名读，学生重读“撞”和“好疼”，带哭腔。）
师：读得真好！疼极了的小河开始———（出示词语卡：抱怨）
师：“抱怨”是什么意思？你平时会抱怨什么？
生：就是埋怨。
生：我妈妈不给我买玩具时，我会抱怨。
师：联系生活，我们就懂了。现在，你们就是这条委屈的小河，带着这样的心情来抱怨。（生投入朗读，语气委屈。）
师：面对抱怨的小河，大山是怎么做的？
生：大山“笑了，慈祥地说”。
师：（出示词语卡：慈祥）看看“慈”字，下面有个心字底。“慈祥”是怎样的？
生：就是很善良，像爷爷奶奶一样。
师：说得真准！谁来当慈祥的大山爷爷？（指名读，生模仿长者语气。）
师：同学们，大山爷爷说“不平静的水才有力量”，这句话是什么意思呢？
生：我觉得是说水流急的时候力量更大。
师：现在，我们都变成小水滴了！听我口令———第一种，“平静的水”。请坐直，一动不动，像一面光滑的镜子。（生安静坐好）
师：看，我们现在很安静，很美，但我们有力量吗？
生（笑）：没有。
师：第二种，“不平静的水”。请起立，让我们像小溪一样“哗啦啦”地跑起来，原地小跑。（生欢快地原地小跑）
师：感觉到了吗？我们的身体在动，我们的心跳在加快，这就是力量！请坐。现在谁能说说，为什么跑起来就有力量了？
生：因为我们在动，动起来就有劲儿。
师：真棒！动起来，不平静了，力量就来了。课文中不平静的水指的是泉水和瀑布，生活中，你见过哪些不平静的水？（海浪、喷泉……）
师：（出示喷泉、海浪、瀑布的视频）这些不平静的水带给你什么感觉？
生：很有劲儿，很有力量。
生：很有冲劲。
师：是的，难怪大山爷爷说“不平静的水才有力量”。（生齐读）
师：小朋友们，在平时的学习生活中，什么时候你像平静的水，什么时候像不平静的水呢？
生：遇到难题想放弃时，就像平静的水。认真思考、和同学讨论时，就像不平静的水。
师：这种“不平静”其实就是我们常说的———
生：迎难而上。
师：没错！现在再读这句话，你有什么新的感受？
生：我明白了，困难能让我们变得更强大。
师：让我们带着这个理解，再读读大山爷爷这句充满智慧的话。
师引读：“不平静的水才有力量。”
（二）遇泉水：“快乐”的升华与拓展
师：哪一组来展示？（生展示）
师：读得真清楚！泉水弟弟，你心里装着这么多美好的梦想呀！（面向全班）小朋友们，让我们当一回“梦想摄影师”。泉水的每一个梦想，在你脑海里是一幅怎样的画面呢？（生交流）
师：泉水会流过哪些我们从来没去过的地方呢？（激发想象：神秘的森林、可爱的动物村庄、高高的山下……）
师出示：一片荒芜的田野和一片生机勃勃、开满鲜花或者长满绿苗的田野对比图。
师：这件“美丽的衣裳”上，除了绿色的庄稼、五彩的鲜花，还可能有什么？（引导补充：金黄的麦浪、飞舞的蝴蝶、吃草的小羊……让衣裳“动”起来。）
师出示：一幅小船在平静水面的静止图和一幅小船被水流推着飞快前进的动图。
师：船上的船夫这时候会是什么心情？他会对泉水说什么？
生：哇，好快呀！谢谢你，泉水。
师：看到这些美好的画面，你有什么感觉？
生：很开心。
师：怀揣着这样美好梦想的泉水，他自己会是什么心情呢？我们来做一个“心情温度计”的小游戏。
师提供“心情词汇卡”：充满希望、开心快乐、坚定勇敢、迫不及待。
师：当他想着要给大地穿上美丽的衣裳时，心情是怎样的？（充满希望）
师：当他想到能推着船儿跑，帮助别人时，心情是怎样的？（开心快乐）
师：要去很远的地方，路上可能会遇到石头、拐弯，他害怕吗？（坚定勇敢）
教师总结：原来，这是有理想、有爱心，又勇敢的泉水。同桌分角色演读小河与泉水
的对话，读出小河由衷的赞叹，读出泉水的勇敢坚定。
（三）遇瀑布：“快乐”的共鸣与交响
师：（播放瀑布视频）看到这么勇敢的瀑布，小河“高兴地”喊话。他为什么高兴？
生：因为他找到了更勇敢的朋友。
生：因为他自己也想变勇敢。
师：他从爱哭的孩子，变成了主动寻找勇敢、学习勇敢的孩子。来，我们一起高兴地喊出来！（生齐读小河的话，充满喜悦。）
师：三个好伙伴终于手拉着手———（生接读最后一段）
三、角色表演，内化“快乐”之意
师：故事读完了，你想演一演吗？请小组分分工，可以加上动作。（生小组热烈排练，师巡视指导。）
师：哪一组愿意上台？戴上头饰。一组学生表演，从“哭泣抱怨”到“慈祥开导”，从“热情相邀”到“豪爽应答”，最后“手拉手”跳跃。
师：掌声送给他们！老师想问演小河的同学，一开始你哭了，最后为什么笑得这么开心？
生：因为我有了好朋友，我不怕困难了，我变勇敢了。
师：一条孤单的小河，遇到了大山明白了道理，遇到了泉水看见了榜样，遇到了瀑布融入了集体。这就是在合作中成长，在共生中启航。
四、联系生活，书写“快乐”之我
师：生活中，你遇到过“撞疼了”却让你“更有劲儿”的事吗？
生：我学骑车摔倒了，但后来坚持学会了，和朋友们一起骑车比一个人玩开心多了。
师：你就是“不平静的水”，找到了“一起流”的快乐。
生：我考试没考好，后来更努力学习了。
师：跌个跟头不怕，你更有劲儿了。
师：（出示生字“流”“勇”）今天，我们来写这两个有意义的字。
（师指导书写，生练写。）
师：希望你们能把“勇敢”二字，不仅写在田字格里，更“写”进自己的生活里。
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