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(共45张PPT)
古诗文阅读——文化传承与理解
学习任务群五　名句名篇默写
——侧重理解与运用的文化素养积淀
新高考全国卷历年真题·选材与题型
1.选材特点：①默写的名句，主要指那些广泛流传和文质兼美的诗句、文句、格言警句等；②高中重点篇目反复考，而且不排除相邻年份相同篇目连续考的情况，既考查重点篇目重点句，也考查重点篇目非重点句。
2．命题规律：①名篇名句默写试题采用3题6分的方式，均为理解性默写；②从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句；③2024年新课标两卷的第(1)(2)小题，都会创设真实的生活情境，如房老师上作文课、乡村民宿“爱陶居”设计周围环境、小慧郊外春游、于老师发短信给在成都旅行的女儿等真实场景，让诗句使用在情境中“活”起来，题干命题语言更重视情境的生活化表达；④2025年八省联考卷，2024年、
2023年新课标卷和2022年、2021年新高考卷的名篇名句默写第(3)小题都出现了开放性默写，突出了情境设计，学生填写的答案不唯一，符合要求即可。另外，此开放性默写题在2024年新课标两卷中，首次出现以“写作文法”为导向进行考查的方式，要特别关注。
3．备考指导：①注重名篇全篇的背诵，尤其重视对必背篇目的全面理解和对名句的准确理解之后的识记，切勿存侥幸偷懒的心理，要明确默写篇目无冷热之别，要全面备考；②考生出现的失误大多是“选不准句”“写不对字”，应该针对问题重点突破；③备考时除应多读多背多写外，掌握恰当的识记和书写技巧也是十分重要的。
触摸高考
1．2025·八省联考卷补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一个危难中的中等国家，三年之后，“______________，_____________”。
(2)王安石《桂枝香·金陵怀古》中“_____________，___________”两句，通过河中画船、天空飞鸟描绘出长江上的美丽景色。
(3)日常生活中，我们常常使用相邻的两个数字来表示一个大概、差不多的数量，这种用法在古诗词中也很常见，如“________________________
____________________________________________，
可使有勇
且知方也
彩舟云淡
星河鹭起
七八个星天外/一去二三
里/方宅十余亩/绿阴不减来时路/秋水才深四五尺
触摸高考
_______________________________________________________________
_____”。
两三点雨山前/烟村四五家/草屋八九间/添得黄鹂四五声/野航恰受两三
人
触摸高考
2．2024·新课标Ⅰ卷补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)作文课上，房老师使用《屈原列传》中“________________________，___________________”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。
(2)乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》(其一)中“_______________，_______________”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。
其称文小而其指极大
举类迩而见义远
榆柳荫后檐
桃李罗堂前
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(3)唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“_________________________
___________________________________________，
______________________________________________________________”，就是借汉喻唐，以古方今。
汉家烟尘在东北/君不闻汉
家山东二百州/汉皇重色思倾国/金山西见烟尘飞
汉将辞家破残贼/千村万落生荆杞/御宇多年求不得/汉家大将西出师
触摸高考
3．2024·新课标Ⅱ卷补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：“__________________，
____________________。”
(2)快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句“_________________，_____________”，希望她不要贪玩，早点儿回家。
木欣欣以向荣
泉涓涓而始流
锦城虽云乐
不如早还家
触摸高考
(3)古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“___________________________________________________，_____________________________________________________”就是如此。
少妇城南欲断肠/当君怀归日/白狼河北音书断/渭北春天树
征人蓟北空回首/是妾断肠时/丹凤城南秋夜长/江东日暮云
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4．2023 ·新课标Ⅰ卷补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“____________”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以
“_________________________”。
(2)《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“_____________________，_________________”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
草创未就
(是以)就极刑而无愠色
十二门前融冷光
二十三丝动紫皇
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(3)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如
“____________________________________________________________，
_____________________________________________________________”就很好。
出师未捷身先死/出师一表真名世/功盖三分国/三顾频烦天下计
长使英雄泪满襟/千载谁堪伯仲间/名成(高)八阵图/两朝开济老臣心
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5．2022·新高考Ⅰ卷
【广东、河北、福建、湖北、湖南】补写出下列句子中的空缺部分。
(6分)
(1)《荀子·劝学》中“_____________，_____________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。
(2)乐器在古代生活中发挥着重要作用，《诗经·周南·关雎》中写到乐器的句子是“______________”和“______________”。
驽马十驾
功在不舍
琴瑟友之
钟鼓乐之
触摸高考
(3)自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“______________________________________________________
___________________，_________________________________________
__________________________”。
杨花落尽子规啼/其间旦暮闻何物/江晚正愁余/又闻子规啼夜
月/月落乌啼霜满天
闻道龙标过五溪/杜鹃啼血猿哀鸣/山深闻鹧鸪/
愁空山/江枫渔火对愁眠
知识清单　新课标古诗文背诵推荐篇目及命题倾向
一、新课标古诗文背诵推荐篇目
背诵推荐的具体篇目及原文，详见“《知识锦囊与教考衔接随身背》必背知识三　新课标古诗文背诵篇目60篇”。
任务提示：
1．熟记《知识锦囊与教考衔接随身背》[必背知识三　新课标古诗文背诵篇目60篇]“识记6—8”。
2．请完成《素养常识夯基练》[必备素养常识一　新课标中要求背诵的古诗文篇目60篇]“课标古诗文夯基练(1)—(40)”。
知识清单　新课标古诗文背诵推荐篇目及命题倾向
二、新课标全国卷名篇名句默写考查的命题倾向
新课标全国卷的名篇名句默写题，首先以“常见”为挑选命题的大基调；其次，在名篇名句的形式和内容两方面存在以下倾向特征：
知识清单　新课标古诗文背诵推荐篇目及命题倾向
1. 形式上的命题倾向
类　型 典　例
含有通假字 “君子生非异也”中的“生”；“一尊还酹江月”中的“尊”
含有难写的字 这类字往往笔画多，且在现代汉语中不常用，如“砯崖转石万壑雷”中的“砯”
含有同音字 如“万里悲秋常作客”中的“作”易误写为“做”；“钩心斗角”中的“钩”易误写成“勾”
含有形近字 如“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”中的“抚”易误写为“扶”
含有特殊的
词语结构 如“无边落木萧萧下”中的“落木”易误写为“落叶”
知识清单　新课标古诗文背诵推荐篇目及命题倾向
2.内容上的命题倾向
方　向 典型例题
蕴含某种哲理 苏轼在《赤壁赋》中，感叹人生短暂，羡慕自然永恒的句子是
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
表达崇高的理想和坚强的意志 屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”
表达温、良、恭、俭、让，仁、义、礼、智、信等信念，体现民族的传统美德 《论语》中，提到了“己所不欲，勿施于人”的可贵品质，孔子认为这种不强人所难的品质是要用一生的时间去践行的
歌咏祖国河山壮丽、自然景色优美 李白《蜀道难》中，描写水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”
总结人生体验和学习、工作方法 《论语·述而》中孔子谈到，别人的言行举止，必定有值得我们学习的地方，具体学习内容的选择应该“择其善者而从之，其不善者而改之”
知识清单　新课标古诗文背诵推荐篇目及命题倾向
方　向 典型例题
叙写人生际遇，表达生活情感 杜甫《登高》中，以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
总结历史经验教训，抒发人生感慨 苏洵《六国论》中“有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！”几句，点出了赂秦而力亏的后果，并且发出劝诫
关键能力
03
分类攻克考向考法
对点演练突破提升
任务一　理解句意精选句
正确解答情境式默写题需要全面理解背诵篇目，读懂题干意思，重视提示性语言，主要包括作者、出处、意象、表现手法及题干中的叙述性语句等。
任务提示：请完成《素养常识夯基练》[必备素养常识五　古诗词相关知识术语积累]“诗词常识夯基练(3)”。
任务一　理解句意精选句
技法1 理解文章内容，把握句子意蕴
情境式默写题一般都涉及正确理解文意及句子意蕴，因此考生平时积累时要加强理解性记忆，弄清文章内容及句子意蕴，切不可死记硬背。
典型例题 2023·全国乙卷宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境界非凡，与苏轼《赤壁赋》中“_____________，_____________”两句所写的景致非常相似。
技法演示 题干中有“以‘玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶’描写舟泛水上”的提示，从苏轼《赤壁赋》中找出内容相近的，确定答案为：纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
任务一　理解句意精选句
技法2紧抓题干意思，对照寻句填写
关注题干直接表述所填名句的意思，这类信息有时就是对名句的翻译，因此，我们在默写时只要把“现代文”还原到“古文”即可。
任务一　理解句意精选句
技法3 紧扣关键词语，选择恰当语句
考生如果能够把握文章内容，紧扣关键词语，就可以选择恰当的句子进行填写。
典型例题 2021·全国乙卷范仲淹《岳阳楼记》中描写了春日的洞庭湖景色，其中写到花草的句子是：“______________，______________。”
技法演示 题干中的关键词为“花草”，搜寻《岳阳楼记》中与“花草”二字相关的诗句，确定答案为：岸芷汀兰，郁郁青青。
任务一　理解句意精选句
技法4 抓住意象提示，联想对点诗句
一些情境式默写题列出了需填名句中的重点意象(人、事、物等)，考生根据这些意象可准确定位需填名句。
典型例题 2021·八省联考卷古代诗人常用“沧海”这一意象展现宽阔胸襟，寄托忧思情怀，或抒发离情别绪。唐代诗人李商隐就写过许多这样的诗句，“______________，______________”。
技法演示 依据题干中“沧海”等意象，再结合“展现宽阔胸襟，寄托忧思情怀，或抒发离情别绪”“李商隐”，可知后面应填写的句子只要符合前面的条件就可以，如： 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟(首选，背诵篇目)；欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰。
任务一　理解句意精选句
技法5 揣摩表现手法，准确理解情境
部分情境式默写题点明了需填名句运用的表现手法，比如“比喻”“侧面烘托”“正面描写”“反衬”等，我们借助这些表现手法加以推断联想，就可找出需填名句。
典型例题 2020·全国Ⅲ卷《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“____________________”，嘈杂的音乐声“____________________”。
技法演示 根据“排比夸张”“架起房梁的椽子”“嘈杂的音乐声”确定默写的句子是：多于机上之工女，多于市人之言语。
任务一　理解句意精选句
技法6 抓住要点联想，攻克开放题型
近几年新课标(新高考)有开放性默写，突出了情境设计，学生填写的答案不唯一，符合要求即可。答题时，只需要根据题干中的要点去联想，推断出符合要求的句子即可。
典型例题1 2024·全国甲卷行至群山深处，见到一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响。于老师回头对学生们说：“这不就是古诗中写的‘____________，____________’嘛！”
任务一　理解句意精选句
技法演示 根据情境，于老师行至群山深处，见到一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响，由此可以联想到古诗中写关于此情此景的诗句，如“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”“风磴吹阴雪，云门吼瀑泉”“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息”“峰回失喜大飞瀑，声震万壑惊春雷”。
典型例题2 2023·全国甲卷花和雪都是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“________________，________________”。
技法演示 根据情境提示，联想古诗词中关于“以雪喻花，或以花喻雪”的句子，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”。
任务二　掌握方法写对字
话到嘴边又咽下，提起笔来字又忘，犹豫不决写错字，粗心大意丢分数……名篇名句默写题常会因为各种错误而失分，因此在平时的识记默写中一定要警惕以下失误：
任务二　掌握方法写对字
失误1 音同形异字记错
典型例题 白居易《琵琶行并序》中，在琵琶声低沉徘徊，近似停顿之后，猛然爆发出一阵雄壮铿锵、激越昂扬的强音，将全曲推向高潮的句子是“______________，____________”。
失误说明 本题的答案是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，但有些考生极容易把“乍”写成“炸”，尤其是与后面的“破”联系在一起。这里“乍”是“突然”的意思，而“炸”没有这层意思。
避误提示 对于这类错误，考生在复习时要注重理解背诵，有意识地多分析比较，做到既知其形，又知其义。
任务二　掌握方法写对字
失误2 形近字记混
典型例题 苏轼《赤壁赋》中，“______________________，__________________”两句运用比喻手法，抒发了作者对个体生命的短暂和渺小的感慨。
失误说明 本题的答案是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，但有些考生把“粟”写成“栗”。
避误提示 形近字的错误，主要是平时复习时辨析不清，这就要求我们在复习时要注重字形字义。
总之，要想避开以上这些“坑”，在备考时需要注意以下两点：一是对容易出错的地方进行重点记忆；二是书写时要留心，不要写错别字。
任务二　掌握方法写对字
失误3通假字记错
典型例题 《荀子·劝学》中，“______________________，__________________”两句表达了君子本性与普通人没什么不同，只是他们善于借助外物的观点。
失误说明 本题的答案是“君子生非异也，善假于物也”，但考生在书写时，极容易把“生”写成“性”。
避误提示 在高中阶段，涉及这类问题的常考点有苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”中的“尊”，韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”，《荀子·劝学》中“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”中的“知”等。熟记这些常考的通假字，就可以避免出现这类错误。
任务二　掌握方法写对字
失误4 生僻难写字记错
典型例题 李白的《蜀道难》中，“________________________，__________________”两句描写了飞流直下、瀑布喧嚣、水石激荡的动人场景。
失误说明 根据语境，本题的答案是“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”两句，但这两句中“豗”“砯”及“壑”都是比较难写的字，其中“豗”容易写成“辉”，而“砯”容易把“水”上的点丢掉，“壑”也容易丢掉一些笔画。
避误提示 名篇名句中有一些生僻难写的字，平时要勤于动笔，强化记忆，在考试中才能准确无误地写出来。
任务二　掌握方法写对字
失误5 虚词用错或漏掉
典型例题 《阿房宫赋》中，作者杜牧借“__________________，______________”两句告诫当朝统治者要吸取秦灭亡的教训，否则会重蹈覆辙。
失误说明 本题的答案是“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，但是本句中“亦使后人而复哀后人也”中的“而”和“也”容易丢掉，导致错误。
避误提示 考生若想避免这类错误，必须做到字字落实。
任务二　掌握方法写对字
失误6 理解偏差写错
典型例题 张若虚《春江花月夜》中写出江月有恨、流水无情的句子是“__________________，__________________”。
失误说明 本题的答案是“不知江月待何人，但见长江送流水”，但有些考生却写成“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”。这主要是因为考生只注意到了题干中的“江月”“流水”等关键词，但未能理解“待”“送”等词蕴含的风物依旧、人生易老的感慨之情，错将烘托游子愁绪的“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”当成了答案。
避误提示 考生若想避免这类错误，在备考时，一定要记准作者和篇目，做题时要认真审题，不要遗漏限制点。
任务二　掌握方法写对字
失误7 句子或词语顺序颠倒
典型例题 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“__________________，______________”两句，感慨当年的英雄豪杰们，经过风吹雨打，现在也成了历史。
失误说明 本题的答案是“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，但是考生在书写时“雨打风吹”易错写为“风吹雨打”。
避误提示 有不少名句的词句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变。也正是由于这个原因，一部分考生往往只观其大略，不求甚解，导致把词句的顺序写错，白白丢掉了分数。要想避免这类错误，需要我们对于常考的句子用心识记。
任务二　掌握方法写对字
[对点演练]
1．2024·九省联考适应性考试补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在《春江花月夜》中，张若虚面对清明澄澈的天地宇宙，顿生遐思冥想，追问道：“__________________？__________________？”
(2)在《答司马谏议书》中，针对司马光“生事”的指责，王安石回复说，“________________，_______________”，不能算是制造事端。
(3)在学习交流会上，杨书记引用古人的名句
江畔何人初见月
江月何年初照人
举先王之政
以兴利除弊
任务二　掌握方法写对字
“_____________________________________________________________，_____________________________________________________________”，阐述了要保持国家的长治久安，必须遏制骄奢淫逸风气的道理。
忧劳可以兴国/万户千门成野草/历览前贤国与家/豪华尽出成功后
逸豫可以亡身/只缘一曲后庭花/成由勤俭破由奢/逸乐安知与祸双
任务二　掌握方法写对字
2．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)负责人召开关于乡村振兴的会议时，谆谆告诫在座的干部，不能生事扰民，不能对着百姓滔滔不绝、废话连篇。其间，他提到了《种树郭橐驼传》中描述官员召集百姓开会的两句“______________，
_______________”。
(2)李老师在课堂上讲解“设问”这一修辞手法时，随口吟诵了《涉江采芙蓉》中的“________________？________________”两句，同学们觉得此例很是得当。
鸣鼓而聚之
击木而召之
采之欲遗谁
所思在远道
任务二　掌握方法写对字
(3)长安是著名古都，唐宋诗人常在诗词中提到它，以表达自己回京的愿望、对家乡的思念以及愿得到重用的企盼等思想感情，比如
“_______________________________________________________，
______________________________________________________”。
西北望长安/家住吴门/总为浮云能蔽日/云白山青万余里
可怜无数山/久作长安旅/长安不见使人愁/愁看直北是长安
任务二　掌握方法写对字
3．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)教育专家郭教授在为“家长课堂”讲学时，引用《种树郭橐驼传》中的“________________，_________________”两句来引导家长要按照青少年的身心发展特征开展家庭教育，不能忽视孩子的天性。
(2)小刚到南京旅游，登高远眺，看到长江好似一条白练，远山青翠峻峭，不禁想起了王安石《桂枝香·金陵怀古》中的词句“___________________，______________”。
能顺木之天
以致其性焉尔
千里澄江似练
翠峰如簇
任务二　掌握方法写对字
(3)为了强调某些内容或情感，引起读者的思考，古诗词中常常采用自问自答的形式，如
“___________________________________________________？
______________________________________________________”。
何以解忧/座中泣下谁最多/采之欲遗谁/问渠那得清如许
唯有杜康/江州司马青衫湿/所思在远道/为有源头活水来
任务二　掌握方法写对字
4．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)学习了张孝祥的《念奴娇·过洞庭》后，小桢被词人的高洁忠贞感动，选取了上片“______________”与下片“______________”两个语意相近的句子，组合为人生座右铭，立志成为光明磊落、心地纯洁的人。
(2)为增强学生的身体素质，感悟大自然的壮美，学校组织同学们一起登泰山看日出。日出之前，天边的云霞灿烂如画，异常壮观。小丽在日记中借用姚鼐《登泰山记》中的“___________________，______________”两句描述了这一场面。
表里俱澄澈
肝肺皆冰雪
极天云一线异色
须臾成五采
任务二　掌握方法写对字
(3)我国古典诗词中，很多诗人善于将抽象的事物形象化，即使是诉诸听觉的声音也能通过形象的画面再现出来，如
“____________________________________，
____________________________________”
间关莺语花底滑/昆山玉碎凤凰叫
幽咽泉流冰下难/芙蓉泣露香兰笑(共512张PPT)
　古诗文阅读——文化传承与理解
学习任务群三 文言文阅读
——侧重理解与翻译的阅读与实践
一、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
一、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
1．从教材的选文看，写人叙事类文本6篇：史传4篇，小说1篇，寓言1篇。
论辩杂记类文本26篇：其中先秦散文10篇，涉及儒家6篇，道家3篇，墨家1篇；其余有书信3篇，序文2篇，游记2篇，史论2篇，赋2篇，辞1篇，表1篇，疏1篇，志1篇，说1篇。
2．从对教材的梳理分析看，文言文选材众体兼备，议论抒情性文本占比明显大于记叙性文本，这是备考要关注的。
一、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
1．从教材的选文看，写人叙事类文本6篇：史传4篇，小说1篇，寓言1篇。
论辩杂记类文本26篇：其中先秦散文10篇，涉及儒家6篇，道家3篇，墨家1篇；其余有书信3篇，序文2篇，游记2篇，史论2篇，赋2篇，辞1篇，表1篇，疏1篇，志1篇，说1篇。
2．从对教材的梳理分析看，文言文选材众体兼备，议论抒情性文本占比明显大于记叙性文本，这是备考要关注的。
学习提示：课内教材相关“文言文”篇目的知识，可查看《知识锦囊与教考衔接随身背》必背知识八　教考衔接——统编教材全5册“内容概要＋艺术特点”梳理。
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
1.试题选材：①文本类型趋于多样，考查的文本打破了“二十四史”一统天下的局面，各类文化典籍“百花齐放”，如2025年八省联考卷节选自《元稹集》卷五十一，2024年新课标Ⅰ、Ⅱ卷分别选取了《读通鉴论》卷三、《论衡·非韩》中的文段。文体类型更多样，不局限于国别体、纪传体、纪事本末体等，议论文(后人评议文、先秦散文)亦有可能考查。②一改先前只选单文本材料，多文本组合联读(以一则为主，另一则为辅。为辅的一则或从侧面补充，阐发含意；或从评价角度，印证观点)将是主流形式，变一个语段为两个甚至多个出自不同文化典籍的语段，文本间
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
相互阐释，考查考生的综合理解能力。③选材范围，一般在周秦汉文和唐宋文(或者说，在周秦汉历史和唐宋历史)之间轮换。④发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作用，人物大多都是正面形象，从国家、民族的角度突出人物身上的高尚品德、出众才能、卓著功勋等，对考生具有较好的教育引导意义。
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
2．考查角度：①设题角度稳定，以文言断句、正确理解古代文化常识和词语含义、概括分析文本内容、文言翻译、理解简答为主要内容；②断句题，2024年继续延续2023年的主观判断形式，突破了多年来一直采用客观题的考查方式；③重点关注“文化常识题的变化”，虽延续了近两年“词语解释＋文化常识”的考法，且词语和课文内的词语进行对比考查，但文化常识选项占比不断减少，2025年八省联考卷考查到了《风》《骚》，词语选项占比增多，融入了一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词等实词考点，2024年新课标Ⅰ卷更新增了对虚词的考查，由此可
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
推测虚词、特殊句式都可能在2025年被创新组合命题；④“理解简答题”在近五年里稳定考查，成为相对固定的题型，大多是通过对文中某一事件所产生的原因及造成的影响等的分析，考查对文意的理解、概括和分析，难度并不大。
二、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
3．备考指导：①加大对多则文言文材料组合的训练，重视培养批判性阅读的思维能力；②命题和教材关联更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用，注重对教材相关知识的梳理和把握，在平时训练中掌握阅读方法，总结命题规律，积累文言知识，提高读懂浅显文言文的能力；③掌握一定的答题技巧，比如文意概括分析、翻译方法原则等；④文言文的复习备考，打牢文言基础是关键。
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(一)2024·新课标Ⅰ卷 阅读下面的文言文，完成1—5题。(22分)
[精读真题　积累词汇]
①为：________
②善：_______
③以为：_______
④备：_______
⑤将：________
⑥屯：________
⑦当：___________________
⑧乡：___________________
担任
擅长
认为
防备
率领
驻扎
承当、担当、执掌
同“向”，面向、朝着
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⑨涉：_______
⑩___________________
相值：__________
罪：________
盛言：_______________
事：________
蹂：________
抑：_________
到
认为…豪壮
相遇
怪罪
极力申述
侍奉
踏入
抵挡
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之：______________________
_____________
当：_______________
诬罔：_________________
族：_________________
妻：_________
贵：____________
用事：_______________
出：__________
用于主谓之间，取消句
子独立性
适当，恰当
欺骗，诬陷毁谤
使……灭族
嫁给
被重用
执掌政权
出兵
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著：_______
掩：________
迨：__________
委罪：______________
令：__________
信：_________
委：_________
文：________________
过：__________
显著
掩盖
等到
推委罪责
假使
信任
委托
掩饰，修饰
过错
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浣：___________
洗刷
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1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
【答案】 A D F
【解析】“为将而降”与“降而为之”为顶针的修辞手法，在中间的A处断开。“为之”作“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。“虽……，而……”是转折关系的复句，在中间的F处断开。
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2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)(3分)
A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。
C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
C
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【解析】A.正确。壮，认为……豪壮，意动用法；/贵，认为……珍贵，意动用法。用法相同。B.正确。亲，可偏指父或母；/血亲。意思不相同。C.错误。都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。用法相同。D.正确。都是“到、等到”。意思相同。
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3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)(3分)
A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司
C
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马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
【解析】C.“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”，是说司马迁为李陵游说的情况，而不是推测司马迁为李陵游说的原因，且“若不及”是“唯恐达不到目的”，而非“如果不及时”。
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4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________
(我)希望能独立带领一队，到兰干山南面去分散单于的兵力，不要让
匈奴专门针对贰师将军的部队。(“当”，承当、担当、执掌；“专”，专门；
“乡”，同“向”，面向、朝着；句意通顺；每点1分)
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(2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________
李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找
个借口。(“得当”，获得适当的机会；“愧”，惭愧；“辞”，借口、托词；
句意通顺；每点1分)
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5．[筛选信息，概括论据]王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分)
_______________________________________________________________
________________________________________________
①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；
③率领大军追击汉军。(一点1分，两点3分，三点5分)
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【解析】作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染黑的白布不可能恢复白色，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。题目要求从材料一中概括支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，可以从材料一中找到：
①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”，即“打仗失败后即投降匈奴”。
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②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”，单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。
③“(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追击汉军，转战九日。说明李陵投降并效忠匈奴单于已是事实。
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【参考译文】
材料一：
李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领驻扎边境的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。(我)希望能独立带领一队，到兰干山南面去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”武帝认为李陵豪壮，就答应了
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他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击他们，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。武帝非常愤怒，群臣都责备李陵。武帝拿这件事问太史令司马迁的看法，司马迁极力申述说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的
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步兵不满五千人，深践(深入)敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷毁谤，把司马迁下狱(关进牢狱)，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵，公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于训练军队，以防备汉军。”汉武帝于是下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于训练军队的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀，匈奴
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单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都被重用成为掌权者。卫律常常伴在单于身边；李陵则在外朝，有大事才进入王庭议事。(征和三年)三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。
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材料二：
李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的，于是又不断称道李广，夸赞其世代功业。身为将领却
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向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的
污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。
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(二)2023·新课标Ⅰ卷阅读下面的文言文，完成6—10题。(20分)

[精读真题　积累词汇]
①于：_______
②赏首：_______________________
_________
③危：________
④殆：________
⑤骄侮：______________
⑥善：_________
⑦失礼：_______________________
⑧或：_______
⑨知：_______
⑩侵职：_______________
可谓：______________
亲：______________
泽：___________
操：_______________
在
因功受赏的人中排在第
一的
危急
危险
骄傲轻慢
善于
违反礼节，没有礼貌
有人
懂得
超越职权
可以称得上
亲近、相亲
恩泽
掌握
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[精读真题　积累词汇]
者：________________
乘：________
失：__________
立法：_______________
所以：______________
异：_________
纷：______
校：_________
遏：________________
得：__________________
极天：______________
……的(人)
凭恃
错误
确立法度
用来……的
不同
多
比较
遏制，阻止
合适、合理，正确
天的顶点
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穿凿：_______________
辅：_______________
以：______________
群愚：_____________
乃者：________
诈：______________
何以：___________
乃：_______
怍：_______
以是：________
小道：___________________________
度：________
植：__________
矇：________
殆：_________________
牵强附会
辅佐，佐证
来，用来
愚昧民众
从前
欺诈之言
凭什么
才
惭愧
因此
礼乐政教以外的学说、技艺
测量
竖起
蒙昧
大概，恐怕
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6.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
【答案】 C E G
【解析】“夫子善之”是“云”的宾语，要在“之”字后面断开；“引以张本”是完整的句子，意思是开始引用，应在“本”字后面断开；“难”的宾语是“之”，意思是责备孔子，应在“之”字后面断开。
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7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)(3分)
A．围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。
B．劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。
C．具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。
D．诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。
B
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【解析】A项，正确。B项，“词义不相同”错误，《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”是“鼓励”的意思，与文中的“劝”意思相同，句意：不能不鼓励关爱他人。C项，正确。D项，正确。现代汉语中“诬蔑之辞”是指捏造事实毁坏他人名誉的言论。和“诬说”词义不同。
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8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)(3分)
A．主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职行事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B．在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C．世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常
C
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通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D．子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣人，子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
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【解析】C项的概述多处与原文“今世人有言高者……欲以取信于群愚而度其说也”有明显不同。如“世人”“以上天作比”“以深渊作比”“争取民众的信任”及对“自辅”“自贤”的理解。将“好事而穿凿者”等同于“世人”，范围扩大。根据原文，“自辅”即从经书中寻章摘句为自己提供依据；“自贤”即援引圣贤的话来显示自己的高明。选项表述为“成就自己，使自己更加贤能”，是错误的。其余表述也不准确。
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9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
_______________________________________________________________
________________________
_______________________________________________________________
_________________　
我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣间的礼
节，因此把他放在前面。
[译出大意给2分，“骄侮”(骄傲轻慢)、“先”(把……放在前面)两处，每
译对一处给1分。]
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(2)请略说一隅，而君子审其信否焉。
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________
请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实(可信)。
(译出大意给2分，“请”[副词，表示请求对方允许说话人(即“我”)做某
事]、“审”(仔细考察)两处，每译对一处给1分。)
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10．[筛选信息，概括论据]子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分)
______________________________________________________________
【解析】由材料二中的“韩非书云……岂有不似哉？然实诈也”可知，子鲋批驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言，由“何以明其然？”引出子鲋批驳韩非“实诈”的事实依据。根据“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”这一时间上的梳理，以及“此先后甚远”的总结可知，赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表达意见，子鲋便是用这一事实依据来批驳韩非的。
赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表达意见。
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【参考译文】
材料一：
赵襄子被围困在晋阳城中，解围后，赏赐有功的五个人，高赫是因功受赏中排在第一的人。张孟谈说：“晋阳城解围的事，高赫没有大功，现在第一个受赏，为什么？”越襄子回答说：“晋阳被围的时候，我的国家危急，社稷危险啊。我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣间的礼节，因此把他放在前面。”孔子听到后说：“赵襄子这是善于赏赐啊！奖赏一个人而使天下做臣子的没有人敢失礼了。”有
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人说：孔子不懂得正确奖赏的道理。懂得赏罚的，百官不敢超越自己的职权侵犯他人职守，群臣不敢失去君臣之间的礼节。主上设置相关法令，而臣下没有奸诈的想法。像这样，就可以称得上懂得赏罚了。赵襄子有君臣亲密的恩泽，执行着有令必行、有禁必止的法则，如果还有骄傲轻慢的臣子，这是赵襄子失去了处罚原则的缘故。做臣子的人，凭恃行事，有功就赏。现在高赫仅仅因为不骄傲轻慢，赵襄子就赏赐他，这就赏赐错了。所以说：孔子不懂得正确奖赏的道理。
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材料二：
陈地有个武臣，对子鲋说：“韩非树立法制，与孔子言论不同的地方很多。我不止一次探究他们言论的含义，考校他们的区别，发现在经历时代变化而能长久流传，在遏制奸邪、鼓励行善方面，韩非未必是错误的，而孔子也未必完全合理。因此像韩非这样的人，同样是当代圣人。”子鲋说：“如今世人说到高一定指称苍天，说到低必然会指称深渊。那些好事之徒、穿凿附会之辈，必定从经书中寻章摘句为自己提供依据，援引圣贤的话来显示自己的高明，他们想借此让愚昧的民众相信自己的话，
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从而使自己的学说有所依托。像诸子那样的书，里边的内容都是这样的。请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实(可信)。”武臣回答说：“好的。”子鲋说：“从前，赵、韩两家一起吞并知氏，赵襄子举行封赏，首先赏赐没有功劳的高赫，然后才赏赐功臣。韩非的书中说‘孔子认为他做得很对’，引孔子的话来为自己张本，然后非难孔子的说法。(韩非书里说的和孔子的意思)难道有不同吗？然而实际上确是虚诈之言。怎么样来证明韩非说的是假话呢？从前我的祖先孔子在春秋哀公十六年四月己丑去世，到哀公二十七年荀瑶与韩、赵、魏三家讨伐郑国，遇到陈恒(率齐国军队救郑)而返，这时孔子去世已经十一年了，
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而晋国四卿都还在世。再往后到鲁悼公十四年，知氏才灭亡。这两件事情前后时间相距很远，而韩非公然将两件事情合为一件事情来说，竟然没有丝毫惭愧的意思。由此可见，世上这么多好事之徒，都是韩非的罪过呀。因此，很久以来，我对韩非这样的小道沉默不言，对诸子学说塞耳不听。而你立个尺表就来度量天的高度，树个寸指就来测量渊的深度，昧于大道而不知醒悟，相信胡说妄言而怀疑圣人，这恐怕不是你所期望的。”
知识清单一　常考文言文文体常识
2024年新课标Ⅰ、Ⅱ卷分别采用“编年体＋古史评论”“纪传体＋古史评论”的多文本组合形式，以写人写事为主，兼及评议。这与2023年新课标Ⅰ、Ⅱ卷“选自先秦散文、军事著作，以写事为主，兼及写人”的选文特点有所区别；也与2022年的国别体、2021年的纪事本末体以写人为中心有所不同。写事则通过事件来反映问题，给人以启示，发表议论，当然也兼及突出人物的品行和才能，这与以写人为主、叙事为辅，完全赞扬人物精神品质，弘扬正气、贬斥邪恶，还是略有区别的。
另外，2024年新课标Ⅰ、Ⅱ卷中出现的“古史评论文”，如《读通鉴论》卷
知识清单一　常考文言文文体常识
三、《论衡·非韩》，一般都是根据选取的“历史故事”语段去对应选文，选文灵活，范围广泛，此处不单独梳理文体知识，但要引起关注。
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一、写人叙事类文言文(常选文体)
写人叙事类文言文在中国古代文学中体量很大，纪传体、编年体、国别体、纪事本末体史书等都以写人叙事为主。“二十四史”、《资治通鉴》和《左传》是典型代表，另外还包括古代寓言、小说、别史、杂史等体裁。
1．纪传体
纪传体文言文的人物多为忠臣良将、清官廉吏，一般先介绍人物的名字、
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籍贯、家境身世、科举为官，然后叙述生平，最后交代人物的朝野声望、人生结局及卒年、谥号，有的作品还有作者的简单评价。《屈原列传》《苏武传》即为代表。
2．编年体
编年体的文章，以年月为经，以事实为纬，按一定次序记载史事，容易使人看清事件之间发生的因果联系。《左传》是叙事完备的编年体史书，《资治通鉴》也是编年体史书，以时间为纲，事件为目。出自《左传》的《烛之武退秦师》即为代表。
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3．国别体
国别体以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史书。《战国策》是一部战国时期的史料汇编。
4．纪事本末体
纪事本末体是指以历史事件为主的史书体例，其较完整地记叙史事的前因后果，主要关注的是事件。这一史体或是“一书备诸事之本末”，或是“一书具一事之本末”(《四库全书总目·史部五·纪事本末类》)，将分散的材料集中叙述，能够充分展现历史事件的全过程。这样可以弥补编年、
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纪传体之不足。《通鉴纪事本末》即为代表。
5．寓言、小说、别史、杂史等
古代的寓言故事、别史、文言小说，都是以写人叙事为主，其写法与上述三类文体大同小异。《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》和《促织》可为寓言故事和文言小说的代表。
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二、论辩说理类文言文(选材新趋势)
论辩文章是中国古代散文中最有代表性的文体之一。除直接标为“论”“辩”的文章外，我们常见的属于此类的文章有如下几种：
1．奏议：疏、表、策、谏
“奏”是“进”的意思，奏议是古代臣吏进言、进谏和政论类文章的总称。如李斯的《谏逐客书》、魏征的《谏太宗十思疏》，虽然没有“奏议”之名，但都是行“奏议”之实。具体又可分为以下几种。
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①疏：是分条陈述的意思，如魏征的《谏太宗十思疏》。
②表：陈述某种意见或事情，如李密的《陈情表》。
③策：古代考试时把问题写到策上，令参加考试之人回答，称为“策问”，亦简称“策”。后成为一种文体，如苏轼的《教战守策》。
④谏：也指“讽谏”，古代用比喻、暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体，如《邹忌讽齐王纳谏》。
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2．论辩
论辩文，表现形式不一，一般说来，“论”指古代析理推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后围绕它进行逻辑严密的论证，如贾谊的《过秦论》、苏洵的《六国论》等。“辩”则带有辩驳、辩说的意味，如韩愈的《原毁》、柳宗元的《桐叶封弟辩》。
3．杂说
杂说是一种议论兼叙述的短文。如韩愈的《师说》《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》等。
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4．先秦诸子散文
先秦诸子散文指的是战国时期各个学派的著作，反映着不同学派的思想倾向、政治主张和哲学观点。以《论语》《老子》为代表的语录体，以《孟子》《庄子》为代表的对话体，以《荀子》《韩非子》《墨子》《吕氏春秋》为代表的专论文，都带有明显的论辩说理色彩。
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三、书序实用类文言文
1．书信
古代文人的书信或抒发胸中情怀，或描绘山水美景，富有文学特质，如吴均的《与朱元思书》。唐宋文人书信的内容更为广泛，议论时事，感叹际遇，切磋诗文，不一而足，如王安石的《答司马谏议书》等。明清时期的书信，短札小品是其特色，如宗臣的《报刘一丈书》等；另外家书、家信也别具特色，真挚感人，如林觉民的《与妻书》。
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2．书序、赠序
书序也作“叙”，或称“引”，是古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论。如王羲之的《兰亭集序》、欧阳修的《五代史伶官传序》、文天祥的《指南录后序》。
古人还有赠送他人的文章也叫“序”，如宋濂的《送东阳马生序》，多有“劝勉、鼓励”之意。
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3．行状、碑志、铭、诔文
行状，叙述死者世系、生平、生卒年月、籍贯、事迹的文章，常由死者门生故吏或亲友撰述，留作撰写墓志或为史官提供立传的依据。
碑志，刻在墓碑上，记述死者生平。
铭，古代常刻铭于碑碣或器物，或以称功德，或以申鉴戒，后成为一种文体。
诔文，也称祭文，是对死者表示哀悼的文章。这些都属于实用类文体，如张溥的《五人墓碑记》。
知识清单一　常考文言文文体常识
四、写景杂记类文言文
杂记类散文在中国古代散文中形成较晚，内容也颇为驳杂。记人记物、记亭台名胜、记游山玩水等，皆属于“记”的范围。高中教材涉及的主要有两类：
1．游记
游记是杂记的一种，专记游历所见所感。游记作为一个相对独立的文类，是从唐代才开始的。柳宗元有开创之功，“永州八记”标志着这一文类的独立成型。宋人的游记充满了理性色彩，如王安石的《游褒禅山记》、
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苏轼的《石钟山记》。明清是古代山水游记散文的发展和鼎盛时期，如姚鼐的《登泰山记》等。
2．笔记文
笔记文的特点是篇幅短小，长的千字左右；以记事为主，内容丰富，有历史掌故、逸闻佚事、文艺随笔、人物短论、科学小说、文学考证、读书杂记等。如归有光的《项脊轩志》。
知识清单二　文言文阅读方法指导
1．整体阅读，把握内容要点
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2．精读文章，解题“三读法”
新课标、新高考文言文选材的文体特性大多都是以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。阅读文章时，要根据写人记事的特点，构建高效的阅读思维：
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[高考真题　读文示范]
命题材料 读文指导
一读：速读文章，圈点勾画，以“词”疏意
　请用“□”标出主要人物的人名、重要名称，用“　”标出表示时间、地点等的词语，初步了解故事大概，梳理文章大意。
二读：联系题干，逐层细读，借“题”悟意
第3题的每一个选项，都是对文本主要内容的概括。
如第3题A项是对材料一主要内容的概括，B、C两项是对材料二主要内容的概括，D项是对材料三主要内容的概括。以此类推，借助题目梳理文意。
三读：研读文本，梳理内容，以“文”会意
根据勾画圈点的人物名、时间、地点等词，梳理以下内容：
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命题材料 读文指导
材料一：
1．知人明事，梳理议论的过程(或主人公的经历)
①先以魏文侯经过段干木的乡里必敬礼，告诉我们魏文侯知礼。
②再以秦欲伐魏，因魏文侯知礼得民心而被迫放弃，告诉我们知礼于国家的重要性。
③最后以魏文侯因此在诸侯间声名远扬，再次验证礼治的重要意义。
2．分析事理，明确作者观点态度
当国者应礼贤下士，以礼治国方能长治久安。
材料二：
1．知人明事，梳理议论的过程(或主人公的经历)
①皇上第一次想要废太子，立赵王如意为太子。
②吕后担心太子被废，请留侯为她献计。
③留侯献计说若能请太子招致皇上不能招致的四人，可帮太子不被废弃。
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命题材料 读文指导
④太子听取留侯计策，言辞谦恭，驾着用四匹马拉的安车，请四人帮助。
⑤汉十二年，皇上病情加重，又想要再次废太子。
⑥四人跟随太子出现在皇帝面前，说太子仁孝爱士。
⑦皇上信任四人，最终放弃废太子。
2．分析事理，明确作者观点态度
文章以皇上由想废太子到不废的转变，表明当国者应礼贤下士，以仁孝治国，方能得民心、坐稳位。
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命题材料 读文指导
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命题材料 读文指导
材料三：
1．知人明事，梳理议论的过程(或主人公的经历)
①提他人观点引出话题：法度的功效是什么？
②回答法度的效用：可以养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，从而富国强兵。
③举例反驳：以六国虽然明确法度，但终因寡不敌众、弱不胜强灭亡，论述明法度并不能保证国家长治久安。
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命题材料 读文指导
④类比论证：以秦国放弃攻打魏国，就好像孟贲因为童子知礼，而对其即使违背自己的心意也不忍加害一样，顺势推出法度不能保证国家长治久安，但礼治或许可以保国家暂时安定。
⑤引出中心观点：于国家而言，力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。
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命题材料 读文指导
⑥举例论证：再以秦不犯魏境、太子敬重厚待四皓来消除高祖皇帝废太子的想法，论证于弱国而言修养德行的重要性。
2．分析事理，明确作者观点态度
作者先立后破，先指出法度的作用，后以举例、类比论证的方式反驳，继而表明当国者除依法治国外，更要以礼治国、以德治国。
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[高考真题　答题印证]
1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
【解析】“贤人是礼”是宾语前置句，意思是“礼贤人”，作“魏君”的谓语和宾语，在后面C处断开。“国人称仁”是主谓宾结构，在后面的E处断开。“上下和合”是主谓结构，在后面的H处断开。
【答案】 C E H
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2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)(3分)
A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
A
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【解析】A.错误。同“宴”，宴饮、宴请/形容安乐的样子。意思不同。B.正确。怪，以……为怪，意动用法/耻，以……为耻，意动用法。用法相同。C.正确。都表示“向尊长敬酒并祝长寿”。D.正确。文中的“式”，同“轼”，本义为古代设在车厢前供立乘者凭扶的横木，文中用作动词，指扶轼，是古人表示敬意的一种方式。“改容式车”的意思为“表情严肃起来，扶着车前横木表示敬意”。意思相同。
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3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)(3分)
A．魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。
B．汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他
C
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们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D．王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
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【解析】C.“留侯亲自招来的”错误，“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”是说“汉高祖之所以没有废掉太子，就是因为留侯出主意请来了四位贤人的结果”，结合材料二中留侯与吕泽的对话，可以判断出留侯只是出了主意，四位贤人并不是留侯亲自请来的。
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4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往
呢？(“避”是“退避、躲避”的意思，“游”是“结交、交往”的意思，
“求”是“寻求、搜寻”的意思，“公”是“你们”的意思；每点1
分)
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(2)却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________
(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推
崇魏文侯的重礼。(“却”是“后退”的意思，“操”是“操守”的意思，
“贤”“高”均可理解为“尊重、推崇”；每点1分)
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5．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分)
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德
敬贤避开了风险。(答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可。)
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【解析】秦国随时可能攻打魏国，汉太子随时有被废的可能，他们同是力弱而面临险境。王充认为“强弱不敌，众寡不同”“力少则修德”。“以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安”“消高帝之议”和“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”都采用了“修德”的策略，达到了保全自己的目的。“太子敬厚四皓”，材料二指出“太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，四皓是当时著名的隐士；“魏文式段干木之闾”，材料一指出“文侯受子夏经艺，客段干木，过其闾，未尝不轼也”，子夏是“孔门十哲”之一。“太子”“文侯”都礼敬贤士。他们都通过修德敬贤避开了风险。
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【参考译文】
材料一：
魏文侯师从子夏学经艺，以客礼对待段干木，经过他的里巷，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想讨伐魏国，有人说：“魏国的国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德的君主，魏国上下和睦、团结，不可去图谋它。”魏文侯因此得到诸侯的赞誉。
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材料二：
皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，驾着(用四匹马拉的)安车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请，他们应当会来。皇上知道这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。”汉十二年，皇上随着击败黥布的军队回来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁侍奉。
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那四人跟着太子，他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常壮美奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。皇上于是大惊说：“我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地逃跑躲藏起来。我们私下听说太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的，因此我们就来了。”皇上说：“烦劳诸位始终如一(善始善终)地好好调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小
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步快走离去。皇上起身离去，一直到酒宴结束。汉高祖之所以没有废掉太子，就是因为留侯出主意请来了四位贤人的结果。
材料三：
议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，
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然而甚至于被打败灭亡，这是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确了法制，那又有什么益处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟贲。如果孟贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贲便会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大，威力无穷战无不胜。(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。汉高祖皇帝主张想废掉太子刘盈，吕后很担忧，张子房(张良)教
知识清单二　文言文阅读方法指导
太子用谦恭的态度去迎请四皓，并丰厚地礼遇他们，太子的地位才安稳了。太子敬重厚待四皓，来消除了高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意，退掉了强大的秦军一样。
知识清单三　文言实词
(含词类活用、古今异义、通假字、一词多义、偏义复词和同义复词)
任务提示：课前请先完成《素养常识夯基练》[必备素养常识二　高考常考的120个文言实词]“文言常识夯基练(1)—(10)”。
知识清单三　文言实词
必备知识1　词类活用
词类活用是指在古汉语中某些实词(主要是名词、动词、形容词，也有少量数词)的特殊用法。这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义，主要有以下几种：
知识清单三　文言实词
考向1 名词的活用
知识清单三　文言实词
[对点演练]
请找出句中的活用词，并翻译文段。
子产者，郑之列大夫也。治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼，曰：“子产去我死乎！民将安归？”
知识清单三　文言实词
(1)活用词语：__________________________________
翻译：_________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________
“儿”，名词作状语，像小孩一样。
子产是郑国的列大夫。治理郑国二十六年去世了，青壮年放声
大哭，老人像小孩一样哭泣，说：“子产离开我们死去了啊！老百姓将
来依靠谁？”
知识清单三　文言实词
国虽小，其食足以食天下之贤者，其车足以乘天下之贤者，其财足以礼天下之贤者。与天下之贤者为徒，此文王之所以王也。
(2)活用词语：__________________________________________________
____________________________________________________
翻译：_________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________
句中的第二个“食”为名词用作动词，供养。“礼”，名词
用作动词，礼遇。第二个“王”是名词用作动词，称王。
国家虽然小，它的粮食足以供养天下的贤士，它的车辆足以乘
载天下的贤士，它的钱财足以礼遇天下的贤士。与天下的贤士为伍(成为
一类人)，这是周文王称王天下的原因。
知识清单三　文言实词
考向2 动词的活用
知识清单三　文言实词
[对点演练]
请找出画线句中的活用词，并翻译句子。
狼度简子之去远，而作声囊中曰：“(1)出我囊，解我缚，我将逝矣。”先生举手出狼，狼咆哮谓先生曰：“我馁甚，馁不得食，亦终必亡而已。先生既墨者，思一利天下，(2)又何吝一躯啖我而全微命乎？”遂鼓吻奋爪，以向先生。
知识清单三　文言实词
(1)活用词语：_____________________________
翻译：_____________________________________________________
(2)活用词语：__________________________________________________
_______
翻译：__________________________________________________
出，使动用法，使……出。
把我从袋子里放出来，解掉绑我的绳子，我要离开了。
啖，使动用法，使……吃；全，使动用法，使……全，
保全。
又何必吝惜一副身躯让我吃掉而使我保全小命呢？
知识清单三　文言实词
【参考译文】
狼估计简子离开远了，就在袋子里面发出声音说：“把我从袋子里放出来，解掉绑我的绳子，我要离开了。”先生动手放出狼，狼咆哮着对先生说：“我非常饿，饿了没有食物，也终将死掉。先生既然是墨家学士，想着为天下作贡献，又何必吝惜一副身躯让我吃掉而使我保全小命呢？”于是张开利嘴舞动尖爪，来向先生(进攻)。
知识清单三　文言实词
考向3 形容词的活用
知识清单三　文言实词
[对点演练]
请找出画线句中的活用词，并翻译句子。
渤海鲍宣妻者，桓氏之女也，字少君。宣尝就少君父学，(1)父奇其清苦，故以女妻之，装送资贿甚盛。宣不悦，谓妻曰：“(2)少君生富骄，习美饰，而吾实贫贱，不敢当礼。”妻曰：“大人以先生修德守约，故使贱妾侍执巾栉。既奉承君子，唯命是从。”宣笑曰：“能如是，是吾志也。”
知识清单三　文言实词
(1)活用词语：________________________________
翻译：_________________________________________________________
___________________
(2)活用词语：______________________________________
翻译：_________________________________________________________
______________________
奇，意动用法，以……为奇。
少君的父亲为他的清贫刻苦而惊奇，因此把女儿嫁给了他，嫁
妆陪送得非常丰厚。
富骄，形容词用作名词，富贵人家。
你生在富贵人家，习惯漂亮的衣服和装饰，可是我实在贫穷低
贱，不敢担当大礼。
知识清单三　文言实词
【参考译文】
渤海鲍宣的妻子，是桓氏的女儿，字少君。鲍宣曾经跟随少君的父亲学习，少君的父亲为他的清贫刻苦而惊奇，因此把女儿嫁给了他，嫁妆陪送得非常丰厚。鲍宣不高兴，就对妻子说：“你生在富贵人家，习惯漂亮的衣服和装饰，可是我实在贫穷低贱，不敢担当大礼。”妻子说：“我父亲因为您修养品德、信守约定，所以让我拿着毛巾梳子(服侍您)。既然侍奉了您，(我)听从您的命令。”鲍宣笑着说：“(你)能这样，这是我的心意了。”
知识清单三　文言实词
[难点微课]
使动用法和意动用法的区分
1．语意区别。(1)使动用法是谓语动词，有“使宾语怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。用法有三种：①动词的使动用法。如“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“劳”，意思是“使……劳累”。②名词的使动用法。是“使……成为……”的意思。③形容词的使动用法。特点是使宾语表示的人或物具有这个形容词所表示的性质或状态。(2)意动句叙述的则常常是一种主观认识，侧重心理的
知识清单三　文言实词
感受。用法有两种：①形容词的意动用法。即认为宾语具有这个形容词所表示的某种性质或状态，可翻译为“认为(觉得)……怎么样”“对……感觉怎么样”。②名词的意动用法。即把宾语当作某种人或事物(名词)，可翻译为“以……为……”。
2．辨别方法。(1)辨别使动用法的方法。①凡含有“行/走”“兴/亡”“沉/浮”“起/居”“饮/食”“生/死”“震/惊”“阻/止”“进/退”“倒/立”“屈/伸”“归/从”等意思的动词，如果带宾语，一般是使动用法。如“君将哀而生之乎”(生，使……活)。②凡形容词带宾语时含有增减、强弱之意，也是使动用法。
知识清单三　文言实词
如“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”(弱，使……弱，削弱)。(2)辨别意动用法的方法。①凡表示身份的名词(宾、客、师、侣、友等)带宾语，一般是意动用法。如“侣鱼虾而友麋鹿”(侣，以……为伴侣；友，以……为朋友)。②凡含有“是/非”“曲/直”“高/下”“贵/贱”“美/丑”“奇/异”“大/小”“难/易”“苦/乐”“轻/重”“多/少”“缓/急”“先/后”等意思的形容词带宾语，大多是意动用法。如“渔人甚异之”(异，认为……异)。③凡表示心理活动的动词带宾语，一般也是意动用法。
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考向4 数词的活用
知识清单三　文言实词
[对点演练]
请找出画线句中的活用词，并翻译句子。
孟子见梁襄王，出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’”
活用词语：_____________________________
一，数词用作动词，统一。
知识清单三　文言实词
翻译：_________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________
(他见了我之后)突然问道：“天下要怎样才能安定呢？”我回答
说：“天下安定在于统一天下。”“谁能统一天下呢？”我对他说：“不嗜
杀的国君能统一天下。”
知识清单三　文言实词
【参考译文】
孟子进见梁襄王，出来后，对人说：“(梁襄王)远远看上去不像个国君的样子，走近他也看不到有什么使人敬畏的地方。(他见了我之后)突然问道：‘天下要怎样才能安定呢？’我回答说：‘天下安定在于统一天下。’‘谁能统一天下呢？’我对他说：‘不嗜杀的国君能统一天下。’”
知识清单三　文言实词
必备知识2　古今异义
古今异义是指文言词语与现代汉语书写相同(同形)但意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，主要有以下几种：
类　别 典型例句
词义扩大：古义的范围小于今义 如“中国”，古义指中原地区，今义指整个中国
词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义中 如“谷不可胜食也”中的“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指小米，在南方专指稻谷
知识清单三　文言实词
词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物 如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指小腿，现在专指足
词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，现代表示的语义较弱 如“羞”，古义是羞愧，感到耻辱；今义是害羞，不好意思
词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，现代表示的语义增强 如“宣言”，古义是扬言，今义是宣告、声明
感彩变化：词语在使用过程中，感彩逐步发生了变化 如“逢迎”，古义是迎接，中性词；今义是迎合，贬义词
知识清单三　文言实词
[技巧导图]
知识清单三　文言实词
[对点演练]
请阅读句子，填写加点古今异义词的古义。
(1)《国风》好色而不淫
古义：________________________
今义：沉溺于情欲
(2)故乡人号之“驼”
古义：________________________________
喜好描写男女恋情
两个词。故，所以；乡，乡里
知识清单三　文言实词
今义：家乡
(3)吾小人辍飧饔以劳吏者
古义：___________________________
今义：人格卑下的人
(4)沛公居山东时
古义：________________　　今义：山东省
(5)自以为得其实
普通百姓的谦称，小民
崤山以东
知识清单三　文言实词
古义：______________ 今义：承上文转折
(6)颜色①憔悴，形容②枯槁
①古义：_______ 今义：多指色彩
②古义：_____________
今义：对事物的形象和性质等加以描述
它的真相
脸色
形体容貌
知识清单三　文言实词
必备知识3　通假字
通假字是指本应用甲字，使用时借用与其音同或音近的乙字去代替的一种语言现象。甲字叫本字，乙字就是甲字的通假字。
类　别 典型例句
通假字 借用一个音同或音近的字来代替本字。如：
①“距”同“拒”，“内”同“纳”。例句：距关，毋内诸侯。(《鸿门宴》)
②“章”同“彰”。例句：芳菲菲其弥章。[《离骚》(节选)]
异体字 两字音相同，义也相同，形不同。如：
“徧”同“遍”。例句：小惠未徧，民弗从也。(《曹刿论战》)
古今字 古时一个汉字有多个意义，为了把这个汉字的不同意义进行区别，就造出另一个新字。如：
“莫”同“暮”。例句：莫春者，春服既成。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
知识清单三　文言实词
[技巧导图]
知识清单三　文言实词
[对点演练]
阅读下面的文字，完成题目。
客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人：“更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。”主人嘿然不应。俄而，家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上客耶？”主人乃寤而请之。
知识清单三　文言实词
(1)找出下列各句的通假字并解释。
①见其灶直突，傍有积薪　________________________
②不者，且有火患 _______________________
③主人嘿然不应 __________________________
④邻里共救之，幸而得息 _____________________
⑤乡使听客之言，不费牛酒 _____________________________
⑥曲突徙薪亡恩泽 _______________________
“傍”同“旁”，旁边
“不”同“否”，否则
“嘿”同“默”，沉默
“息”同“熄”，灭
“乡”同“向”，从前，当初
“亡”同“无”，没有
知识清单三　文言实词
⑦主人乃寤而请之 ______________________________
(2)翻译文中画线的句子。
翻译：_________________________________________________________
___________
“寤”同“悟”，醒悟，觉悟
重新造一个弯曲的烟囱，将柴草远离烟囱，否则就会有发生火
灾的忧患。
知识清单三　文言实词
【参考译文】
有一个拜访主人的客人，看到(主人家)炉灶的烟囱是直的，旁边还堆积着柴草。客人便对主人说：“重新造一个弯曲的烟囱，将柴草远离烟囱，否则就会有发生火灾的忧患。”主人沉默不答应。不久后，家中果然失火，邻居们一同来救火，幸好把火扑灭了。于是(主人)杀牛置办酒席，答谢邻居们。被火烧伤的人安排在上席，其余的按照功劳依次排定座位，却不邀请提“曲突”建议的客人。有人对主人说：“当初如果听了那位客人的话，也不用破费摆设酒席，始终也不会有火患。现在论功劳邀请宾
知识清单三　文言实词
客，(为什么)提‘曲突徙薪’建议的人没有受到答谢、恩惠，而被烧伤的人却成了上客呢？”主人这才醒悟，去邀请了那位客人。
知识清单三　文言实词
必备知识4　一词多义
一词多义是最常见的一种文言现象。它有两层含义：一是指一个词有多个义项，二是指一个词可能属于不同的词类。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义。
知识清单三　文言实词
[技巧导图]
知识清单三　文言实词
[对点演练]
阅读下面的文字，完成题目。
天保初，清河王岳(高岳)拜司州牧，闻业(孟业)名行，复召为法曹。业形貌短小，及谒见，岳心鄙其渺小，笑而不言。后寻业断决之处，乃谓业曰：“卿断决之明，可谓有过躯貌之用。”寻迁东郡守，以宽惠著。其年，麦一茎五穗，其余三穗四穗共一茎，合郡咸以为政化所感。
知识清单三　文言实词
(1)解释下列各句中加点的词。
任命，任职
行礼，表恭敬
拜别
品行
实行，践行
前往
知识清单三　文言实词
寻找
不久
循着
超过
过错
责备
知识清单三　文言实词
(2)翻译文中画线的句子。
翻译：_________________________________________________________
【参考译文】
天保初年，清河王高岳被任命为司州牧，听说孟业的名声品行，又征召他做法曹。孟业身材矮小，等到他谒见高岳，高岳内心看不起他矮小，只是笑着不说话。后来找到孟业判决的案件，才对孟业说：“您判决案件很英明，可以说起到了超过身体容貌的作用。”不久孟业被提升为东
整个州郡的人都认为这是上天被孟业的政治教化感动的结果。
知识清单三　文言实词
郡太守，因政治宽和仁惠著称。那一年，麦子一根茎长五个穗，其余的
也是三四个穗长在一根茎上，整个州郡的人都认为这是上天被孟业的政治教化感动的结果。
知识清单三　文言实词
必备知识5　偏义复词和同义复词
偏义复词是指一个词由两个同义或反义的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个起陪衬作用，不表示意义。为避免误解，要紧扣语境加以揣摩。
类　别 典型例句
偏义
复词

语素意
义相反 “契阔谈讌，心念旧恩”(曹操《短歌行》)中“契阔”的“契”是“投合”，“阔”是“疏远”，在这里是偏用“契”的意义。“契阔谈讌”意为“久别重逢，欢饮畅谈”
语素意
义相关 “便可白公姥”(《孔雀东南飞并序》)中的“公姥”是偏义复词，此处只取“姥(婆婆)”之意
同义
复词 指构成合成词的两个语素的意义相同。如“谤讥”中“谤”“讥”都是“批评”的意思
知识清单三　文言实词
区分点 同义复词中两个语素的意义同等重要，在表达时共同发挥作用；偏义复词则重点在一个语素上，另一个语素不表实际意义。
如“必固其根本”(《谏太宗十思疏》)，“根本” 就是同义复词。“根” 和 “本” 在古文中都有“植物根部”的意思，在这里二者连用，共同强调根基的重要性，表达稳固事物根基的含义，体现了同义复词由两个意义相同或相近语素组成，组合后词义等于二者之和的特点。而“我有亲父兄”(《孔雀东南飞并序》), “父兄”，偏指 “兄”，即哥哥，“父” 在这里没有实际意义，只是陪衬，词义主要落在 “兄” 上 。
知识清单三　文言实词
[技巧导图]
知识清单三　文言实词
[对点演练]
1．下列句子中加点的词语不全是偏义复词的一项是(　　)
D
知识清单三　文言实词
【解析】 A项，“浅深”，意在“深”，“浅”是衬字；“去来”，意在“去”，“来”是衬字。B项，“出入”，意在“入”，“出”是衬字；“形容”，意在“容”，“形”是衬字。C项，“巷陌”，意在“巷”，“陌”是衬字；“众寡”，意在“众”，“寡”是衬字。D项，“往来”，使者去的和来的，不是偏义复词；“少长”，意在“长”，“少”是衬字。
知识清单三　文言实词
2．翻译文中画线的句子。
二十九日，皇上召见杨锐，遂赐衣带诏，有“朕位几不保，命康与四卿及同志速设法筹救”之诏。君(谭嗣同)与康先生捧诏恸哭，(1)而皇上手无寸柄，无所为计。时诸将之中，惟袁世凯久使朝鲜，讲中外之故，力主变法。(2)君密奏请皇上结以恩遇，冀缓急或可救助，词极激切。
(节选自《谭嗣同传》)
(1)翻译：________________________________________
可是皇上手里没有一点权柄，毫无办法。
知识清单三　文言实词
(2)翻译：______________________________________________________
__________________________
谭嗣同就秘密奏请皇上，请皇上用优厚的待遇笼络他，希望
在危急时或许能得到救助。
知识清单三　文言实词
【参考译文】
二十九日，皇上召见杨锐，就给他一道藏在衣带间的秘密诏书，内有“我皇位几乎保不住了，命令康有为与军机四卿及同志们赶快设法筹谋援救”等话。谭嗣同与康有为捧着诏书痛哭，可是皇上手里没有一点权柄，毫无办法。当时在许多将领中，只有袁世凯长时间出使朝鲜，研究中国和外国的国情，极力主张变法。谭嗣同就秘密奏请皇上，请皇上用优厚的待遇笼络他，希望在危急时或许能得到救助，言词十分激动。
知识清单四　文言虚词
必备知识　18个故事，串记18个虚词
知识清单四　文言虚词
知识清单四　文言虚词
任务提示：课前请先完成《素养常识夯基练》[必备素养常识三　高考常考的18个文言虚词]“文言常识夯基练(11)—(13)”。
1.之
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“之”的不同意义和用法。
　　 (1)_____________________
(2)________________________________
_______
(3)________________
(4)____________________
(5)_______________________
动词，到，往。
助词，调节音节，用在时间词后，
不译。
代词，他。
指示代词，这。
代词，代这件事。
知识清单四　文言虚词
(6)_________________________________
(7)__________________________________
____________
(8)_________________
(9)______________________________
助词，宾语前置的标志，不译。
助词，用在主谓之间，取消句子独立
性，不译。
结构助词，的。
人称代词，表第一人称，我。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
一个僧人想要去南海，向唐僧询问(打算邀请他同去)。过了很久，唐僧也不回应他。是独自去呢，还是等待(唐僧答应他一起去)呢？均衡了一下这两个想法，这个僧人凭借着很简陋的条件到达了南海，(回来后)向唐僧夸耀说：“这件事有什么困难的呢？”唐僧说：“你百折不挠的精神的确值得钦佩。但是你的话也有些过分了吧，你要骄傲地笑话我吗？”
知识清单四　文言虚词
2．者
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“者”的不同意义和用法。
　 (1)_______________________________________
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(2 )_______________________________________
__________________________
(3)_______________________________________
_________
(4)_______________________________________
________________________________
(5)_________________________________
助词，用在判断句主语的后面，起提顿作
用，不译。
助词，附在别的词或短语之后，组成名词
性短语，译为“……的人”。
助词，放在时间词之后，起语气助词作用，
不译。
代词，放在数词之后，可译为“……方
面”“……样的东西”“个”“件”之类。
助词，定语后置的标志，不译。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
李白，是诗仙。被统治者拒之门外，就在这座山中游赏。如今，(他)在山中与远离尘嚣的人对饮，是(为了)抒发心中的郁结之情啊。让高力士为他脱靴，让杨国忠为他捧墨，写诗讽刺杨贵妃，这几件事是他得罪统治者的根源，也是他个性张扬的表现。所以他虽然仕途上不如意，却仍然不放弃伟大的志向，(并)在诗歌里抒发出来，他流传后世的诗篇不可计数，于是成就了他的万世英名。
知识清单四　文言虚词
3．与
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“与”的不同意义和用法。
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(2)________________________________
___________________________________
______________________
(3)______________________________
(4)_______________________
(5)_____________________________________
(6)_____________________________________
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(7)______________________
动词，赞许。
与“孰”组成文言固定结构“与
……孰……”，相当于“跟……比较，
哪一个……”。
连词，表并列，和，跟，同。
动词，结交，亲附。
同“欤”，句末语气助词，表疑问，呢。
介词，表动作行为所涉及的对象，相当
于“为”“替”“给”。
介词，和，跟，同。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
(一个人如果)在早上犯了过错，到晚上就能改正，(那么)君子就会赞许他，我也赞同。但是，现代人与古人谁更有智慧，(对此)朝廷与百姓的认识，相差很大。治理国家的人，亲近清正廉明的彬彬君子，远离奸邪而善于谄媚的小人，(凡事)以身作则亲身实践，事业才会成功。如今(您的)恩德足以惠及外邦，但却不能到达本国百姓那里，(这)唯独是为什么呢？我们给您提建议，又害怕您跟我们算账啊。
知识清单四　文言虚词
4．于
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“于”的不同意义和用法。
　 (1)_____________________
(2)______________________________________
(3)________________________________________
(4)_____________________________
(5)_________________________
(6)_________________________________________
_______________
(7)________________________________________
助词，不译。
介词，引出动作、行为的对象，对于。
介词，引出与动作、行为相关的时间，到。
介词，引出比较的对象，比。
介词，表示处所，在。
与“是”构成复音虚词“于是”，相当于“
对此”。
介词，引出动作、行为相关的处所，在。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“黄雀缓缓地飞，美丽的翅膀参差翩然”，多么美好啊。然而对于我们来说，是长久没有看到的了。自从十年前偶尔见过一次，到如今已经十年没有看到它们的身影。如今造林还草，生态渐渐恢复，黄鸟又可以见到了，它的鸣叫比以前更加美妙。我们乡的美已经在四方闻名。对此我深有感触。在这时候我们畅饮几杯酒来抒发情怀，陶醉在这里，不是很快乐吗？
知识清单四　文言虚词
5．因
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“因”的不同意义和用法。
　 (1)_______________________________
(2)_________________________
(3)_________________
(4)__________________________
(5)____________________
(6)_______________
(7)_______________________
(8)___________________
(9)______________________________________
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介词，根据，依靠，凭借。
动词，沿袭。
名词，原因。
介词，趁着，趁此。
副词，于是，就。
介词，凭借。
介词，经由，通过。
介词，因为。
连词，连接分句，用于因果关系复句的前一个分句，表示原因，可译为“因为”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
根据才能授予官职，不依据出身高低录用人才，而且不沿袭旧制度，这就是曹操成就大业的原因。他常常趁敌人没有准备，突袭击败他们，例如乌巢火烧粮草。这一次战役，动摇了袁绍的军心，于是(曹操)就趁着有利的时机打败了袁绍，取得官渡一战的大胜。这一战的胜利也是凭借许攸的帮助而取得的。后来曹操路过袁绍的坟墓，通过守墓人来到坟前拜祭他。这气量难道是一般人能比的？因为这些他得到大家的拥戴，从而成就大业。因为曹操有非同一般的胸怀气量，所以他能够成就非凡的事业。
知识清单四　文言虚词
6．以
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“以”的不同意义和用法。
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(2)_________________
(3)________________
(4)________________________
(5)________________________________
(6)___________________________________
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(15)_________________________________
名词，原因。
动词，认为。
介词，凭借。
介词，把、拿、用。
连词，相当于“而”，表并列。
连词，相当于“而”，表顺承。
连词，相当于“而”，表修饰，连接状语和中心词。
连词，表目的，可译为“来”。
介词，引出对象，可译为“把”。
介词，表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”。
连词，表原因，可译为“因为”。
介词，引出动作、行为发生的时间，可译为“在”。
介词，引出动作、行为的对象，可译为“跟”“和”。
助词，与“上”组合，表界限或范围。
动词，可译为“用”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“(古代的人)秉烛夜游，的确是有原因的啊。”如果认为自己比潘安还英俊潇洒，那么出来走走也没什么妨碍；否则，凭借我这副面容出现在街市上，就恐怕要吓到人了。所以我自己应当把书卷作为伙伴，消除掉因为危险且遥远就不敢到达的怯懦，仰慕“拿着火把进入深穴(探险)”的勇气，陶醉在“树木欣欣向荣，泉水缓缓流动”的美景之中……畅游于书海之中来穷极那天地之间的快乐。像这样，(即使)把皇帝的位子给我，我也会弃之不顾的，难道(我会)因为一顶皇冠的缘故就抛弃精神的悠然闲
知识清单四　文言虚词
逸吗？ (正)因为我有这样的志向，所以才能够长久地享受闲逸和快乐。我虽然在康熙六年(就)到京城(了)，但是始终没有跟权贵交往。以上就是我内心的表白，希望你能体察，因此没必要有“忠臣贤能之人不被任用”的感叹。
知识清单四　文言虚词
7．也
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“也”的不同意义和用法。

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(2)_____________________________________
(3)__________________________________
(4)_______________________________
(5)_____________________________________________
句中语气助词，表停顿，舒缓语气，引起下文。
句末语气助词，表疑问或反诘语气。
句末语气助词，表肯定语气。
句末语气助词，表判断语气。
句末语气助词，与“哉”连用，表感叹语气。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“从师的风尚不流传(已经)很久了，你凭什么能恢复它呢？”“我将劝勉并监督(大家和我一起)来践行它。”“你的话，如同金玉。你的心胸，我们怎么能比得上啊！”
知识清单四　文言虚词
8．焉
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“焉”的不同意义和用法。
　 (1)___________________________________
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(3)_________________________________
(4)____________________________
(5)_______________________
(6)_________________________
(7)_____________________________
(8)_________________________________
形容词词尾，相当于“然”，译为
“……的样子”。
形容词词尾，相当于“然”，译为
“……的样子”。
兼词，相当于“于彼”，在那里。
句中语气助词，表示停顿。
语气助词，不译。
疑问代词，怎么，哪里。
句末语气助词，相当于“呢”。
代词，相当于“之”，他们。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
秦军路过崤山，看到那里山势陡峭狭窄，没有料到(晋国)在那里设有埋伏，将士们虽然全力拼搏，无奈进退两难，不久，差不多都战死了，所以导致大败。对这件事我很有感触，如此骄傲轻敌，怎么能不打败仗？(即使)千军万马对他们又有什么益处呢？就因为他们骄傲，斥责他们，他们一定没脸在世上活着了。
知识清单四　文言虚词
9．为
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“为”的不同意义和用法。
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(11)________________________________________________
介词，表动作、行为的原因，相当于“因为”。
介词，表动作、行为的原因，相当于“因为”。
动词，表判断，是。
介词，表动作、行为的对象，相当于“对”。
介词，与“所”构成固定结构“为……所……”，表被动，
相当于“被”。
动词，作为
动词，做。
介词，表动作、行为的目的，相当于“为了”。
介词，表动作、行为的时间，相当于“当”“等到”。
介词，介绍涉及的对象，相当于“给”“替”。
句末语气助词，表疑问或反诘，相当于“呢”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“上天的运行有一定的规律，不会因为圣君尧就存在，也不会因为暴君桀就灭亡。”这是真理，应当对世人说说它，千万不要让他们被巫师迷惑。巫师，拿骗人当职业，他所做的事情都是为了利益。所以当他来到的时候，就用这个道理斥责他，揭露他的居心。替社会清除坏的风气习俗，(这是)我们的分内之事，为何推辞呢？
知识清单四　文言虚词
10．而
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“而”的不同意义和用法。
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连词，表并列，又。
与“况”连用，相当于“何况”，用反问语气
表示更进一层的意思。
连词，表假设，如果。
代词，同“尔”，你，你的。
连词，表转折。
连词，表递进。
连词，表修饰。
与“既”连用，表示不久，一会儿。
连词，表承接。
与“已”连用，放在句尾，表限制的语气
助词，相当于“罢了”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
兵法，(是一门讲究)变幻莫测的学问，(并且)一定要齐心协力。螃蟹有六条腿和两个钳子，(但是，它是一种)没有蛇鳝的洞穴就无法藏身的动物，(这是因为)它用心浮躁。螃蟹藏身要用心专一，更何况战争呢？所以冯婉贞说：“大家如果有抗敌的想法，看我的马头(就)可以了。”婉贞，你的父亲就是一位英雄豪杰，但是(你就像)靛青，从蓝草中提取却比蓝草的颜色更深。婉贞博学多才而且每天反省自己的言行，没有只效仿读书人整天地思考。大家回应她。不久，婉贞率领众少年穿戴好服装就出来了，果然大获全胜。众人都赞叹：婉贞，(只是)小女子罢了；她的行为，却是巾帼豪杰啊。
知识清单四　文言虚词
11．何
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“何”的不同意义和用法。
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副词，用在动词前，表疑问，怎么。
疑问代词，表原因，后面常带语气助词“哉”“也”，相
当于“为什么”“什么”“什么原因”。
代词，作宾语，什么。
用在形容词前，表示程度深，相当于“多么”。
代词，作定语，相当于“什么”。
即“以何”，用在疑问句中作状语，相当于“拿什么”
“凭什么”。
即“如何”，表示疑问或反问，相当于“怎么样”“怎么
办”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“徐公怎么能比得上您呢？”(这样说)本来是错误的，但他的妻子这样说，为什么呢？她依据什么(才这样说)呢？推究其中的道理，(是)爱自己的丈夫很深啊。唉，感情造成的谬误多么大啊！但是什么人能够忘情呢？拿什么消除这种弊端，希望您能教给我(一个)好办法，怎么样？
知识清单四　文言虚词
12．乎
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“乎”的不同意义和用法。
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句末语气助词，表揣测，相当于“吧”。
介词，相当于“于”“在”。
句末语气助词，表感叹，相当于“啊”“呀”。
句末语气助词，表感叹，相当于“啊”“呀”。
句中语气助词，表停顿。
形容词词尾，相当于“……的样子”。
介词，表比较，相当于“比”。
句末语气助词，表疑问，相当于“吗”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
大王喜欢音乐太投入了，那么齐国治理得(也)差不多了吧？但是我曾经看到一个人，他家世代捕蛇，有很多人死在这件事上，他却仍然做这件事不停下来，问他原因，(他)说：“(捕蛇)可以应付赋税啊。”唉，赋税的危害真是比毒蛇还厉害啊！然而大王您为什么还如此沉溺于音乐呢？如果大王在治理国事上专心致志，一定会游刃有余的，(这样的话)大王的作为真是比沉溺于音乐强得多啊。为臣愚钝，所说的话难免有误，大王能原谅我吗？
知识清单四　文言虚词
13．乃
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“乃”的不同意义和用法。
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副词，表承接，于是。
代词，用作第二人称，“你”“你的”。
副词，表判断，相当于“为”“是”“就是”。
副词，表转折，相当于“竟然”“却”。
副词，表条件，相当于“才”。
复音虚词，相当于“如此”“就这样”。
复音虚词，表猜测，相当于“恐怕”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
曾经听说陆放翁的节操气节，全都表现在《示儿》这首诗里，于是读了读它。读到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句，深深地受到感动并佩服他，(陆放翁)(真是)忠诚正直的人啊！然而也有人瞧不起他，竟然说：“这只是沽名钓誉罢了。”大家向他询问道理，他无话可说，才不得不道歉。推究他说的话，恐怕是这样炒作来抬高自己(的名气)吧。
知识清单四　文言虚词
14．则
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“则”的不同意义和用法。
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副词，表示肯定，起强调、确认作用，可译为“就是”“是”。
连词，表示条件、假设关系，用在后一句句首，表叙述的事、
理是一种假设或推断，可译为“那么”“那就”“就”。
连词，表示条件、假设关系，用在后一句句首，表叙述的事、
理是一种假设或推断，可译为“那么”“那就”“就”。
连词，表并列，可译为“就”或不译。
连词，表并列，可译为“就”或不译。
连词，表转折，可译为“却”。
副词，表示对已然或发现的强调，译为“原来”“原来已经”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“这就是岳阳楼的壮丽景观啊”，(这句话)说出了岳阳楼的壮美，但是岳阳楼名满天下，并非只凭借这个；如果这样，那么普天之下像岳阳楼这样的(建筑)多了，为什么只有岳阳楼天下闻名呢？范希文如果不应邀作赋，文章散布天下，那么岳阳楼能名闻天下吗？当今的风气，与地位低的人交往就认为这是值得羞耻的事情，遇到官职高的就追随着阿谀奉承。范希文却不是这样，他高唱“不以物喜，不以己悲”的调子。(他的)朋友被贬官，大家躲避他都恐怕来不及，等到(他)知道了，急忙追赶到河边，朋友已经在船上了，可见他性情的忠厚。
知识清单四　文言虚词
15．其
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“其”的不同意义和用法。
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(12)______________________________________
(13)_________________________________________
副词，表示揣测，大概、或许。
连词，表假设，如果。
指示代词，其中的。
第一人称代词，自己的。
副词，加强反问语气。
第三人称代词，它的，它们的。
连词，两个“其”连用，表选择，是……还是……。
连词，两个“其”连用，表选择，是……还是……。
第三人称代词，它们。
指示代词，那种。
副词，表希望或商量语气，相当于“一定”“还是”。
副词，加强反问语气，难道、怎么。
音节助词，起调节音节的作用，可不译。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
狐狸对狼说：“羊肉真鲜美啊！您如果想尝一尝，叼来其中的一只吃掉它，就能够一饱自己的口福了。”狼说：“又能把猛犬怎么样呢？”狐狸就到猛犬那里离间说：“羊好多次说你坏话，它们说的话不堪入耳，您却一点儿不生气，是没听到呢，还是害怕主人呢？等到它们嬉戏打闹的时候，我想为您把这耻辱全部洗刷掉。希望您答应我！”猛犬笑着说：“想要给它加上罪名，难道还怕没有借口吗？”猛犬于是明白了狐狸的野心，知道守护羊群的道路很漫长，守护羊群更加谨慎。狐狸与狼就离开了。
知识清单四　文言虚词
16．且
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“且”的不同意义和用法。

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(5)_______________________________
副词，暂且，姑且。
连词，表递进，而且，并且。
副词，将要。
连词，表并列，并且。
连词，表让步关系，尚且，还。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“活着的人姑且苟活着吧，死去的人就永远逝去了”，这难道只是石壕一个地方的现象吗？中晚唐王朝全都这样啊。(国家治理得都)像这个样子(了)，皇帝仍然每天享乐，而且把朝政委托给奸佞的人，因此李唐将要灭亡，(是)一定的了。在这世上，河水清澈又有涟漪泛起，还可以，然而朝廷中的人如果像这样，就一定危险了。纵使他有“死尚且不躲避，一杯酒怎么值得拒绝”的勇气，(却)没有用武之地，又有什么用呢？
知识清单四　文言虚词
17．若
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“若”的不同意义和用法。
　　 (1)__________________________
(2)_________________________
(3)__________________
(4)_____________________________
(5)_________________________
(6)___________________________________
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(7)___________________________________
_________________
连词，表假设，如果。
指示代词，此，这个。
动词，好像。
第二人称代词，你，你们。
连词，相当于“或”。
与“夫”连用，构成复音虚词，句首
语气词，用在一段话或一层意思开头，表示
转换，有“再说”“至于”的意思。
连词，表示另提一件事，相当于“至
”“至于”。
知识清单四　文言虚词
【参考译文】
“如果能够化身为千亿个自我，那就散到无数的山峰上眺望故乡。”(真是)奇妙啊！这个人的想象，(就)像石破天惊，铁树开花一样，并不是你们这些平凡的人能够赶得上的，我也是这样。恐怕我们这些人只能够做鱼的一片鳞，或龙的一只爪了。
至于一般人思念家乡，常常是眺望明月怀念远方，(或者)登上高处吟诗作赋，至于柳子厚就不这样，(他)凭借超过一般人的思维，抒发难以抑制的感情，绝了。
知识清单四　文言虚词
18．所
[对点演练]读下面的文言文，写出各句中“所”的不同意义和用法。
　 (1)_________________________________________________
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(2)_________________________________________________
(3)_________________________________________________
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(4)________________________________________________(共270张PPT)
　古诗文阅读——文化传承与理解
学习任务群四古代诗歌阅读
——基于感情与艺术的审美素养实践
一、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
一、统编版高中段语文教材·梳理与衔接
学习提示：课内教材相关“古代诗歌”篇目的知识，可查看《知识锦囊与教考衔接随身背》必背知识八　教考衔接——统编教材全5册“内容概要＋艺术特点”梳理。
二、新高考全国卷历年真题·特征与角度
二、新高考全国卷历年真题·特征与角度
二、新高考全国卷历年真题·特征与角度
1.试题选材：①2024年、2023年一反先前侧重唐诗的选材特点，全部选择了宋诗，2025年八省联考卷延续这一选材特点，所选诗词立足经典文化传承与理解，大多是名家诗词，也选择非名家诗词；②内容风格更加多样化，有寄赠诗、唱和诗、读书感悟等；③注重提升品德修养，强化体美劳教育引导。
2．考查角度：①命题角度相对稳定，以鉴赏形象、语言、表达技巧，评价诗词思想内容和作者观点态度为主要内容，偶尔以比较形式考查鉴赏。②“随文命题”特征明显，题干会根据“诗词内容”和“写作特色”进
二、新高考全国卷历年真题·特征与角度
行灵活设问，问题设计一般围绕“写什么”“怎么写”“为何写”三个方面展开，从大处着眼，由小处切入，不再拐弯抹角，而是具体鲜明，直截了当。“写什么”侧重于考查鉴赏古典诗歌的形象、主要内容等；“怎么写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧等，涉及表达方式、修辞手法、抒情方式等多个方面；“为何写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的思想感情、主旨等。③题型基本固定，以“1道选择题＋1道简答题”来多角度综合命题，两题之间具有层次性。客观题注重对诗词句的基本理解，主观题考查深层次理解，尤其是对表达技巧、思想情感的分析，这样由
二、新高考全国卷历年真题·特征与角度
浅入深设计题目是为考生搭建答题的阶梯，体现对考生的人文关怀。④选择题基本以对诗词意思的理解、表达技巧的判断、作者观点态度的理解为选项的主要设题点，但也要关注新考法，如2024年全国甲卷选取吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》，其颔联“舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖”中出现一个缺字，第14题C项就此设计：斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。这有助于引导考生提高逻辑思维能力。⑤简答题设问具体，考查角度明确，尤其以思想情感的考查最为高频，有时会创设综合探究情境，倾向于考查考生是否真正
二、新高考全国卷历年真题·特征与角度
读懂诗词，是否真正具备古诗词的鉴赏能力。
3．备考指导：①重点关注唐诗、宋诗，加大对宋诗、宋词的学习力度，但不局限于名人作品，要关注影射主流思想的诗词；②注重建构古代诗词的知识网络，包括诗词常识、诗歌题材、常见意象、语言风格、表达技巧等；③注重联系教材，继续重视对比阅读，尤其重视课内与课外的对比阅读；④对推荐背诵的诗词了然于心，以点带面，学会课内外迁移联系，学以致用，深切体会中华文化的核心思想理念和人文精神；⑤掌握一定的答题技巧，从思维入手，学会规范答题。
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一、2024·新课标Ⅰ卷 阅读下面这首宋诗，完成1—2题。
宿千岁庵听泉
〔宋〕刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
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1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
D
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【解析】D.“而摒弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。
触摸高考
2．[赏析表现手法]诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分)
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①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听
后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。
②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，
听来清亮圆润。(每点3分)　
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【解析】题干中已经明确本诗使用了“对比的方式”，首先找到文中哪几联运用了对比手法。其次分析所用对比的效果。本诗颔联以听觉描写为主，“骤闻”与“久听”形成鲜明对比——泉声似户前潺潺流过又如载船滚滚而行：由短到长，由小到大，由细到粗，由轻到重。颈联描写了泉声多态，以时而壮伟与时而清脆圆润形成对比，借助不同的听觉视觉感受，打通感官，刻画出泉声富于变化的特点。
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二、2024·新课标Ⅱ卷阅读下面这首宋诗，完成3—4题。
雨后为山亭独卧
〔宋〕叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫②绕砌鸣。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
【注】①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
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3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
【解析】C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错。“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。
C
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4．[分析思想情感]如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分)
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①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、
收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时
牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却
已无法像年轻人一样请缨杀敌。(每点2分)
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【解析】作答本题时，要扣住核心词“白头心事”的因、果及情感作答。首先理解何为“白头心事”，从全诗表达的渴望效力却不得的无奈、愤懑可知，“白头心事”指的是诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击敌人、收复失地的志愿；首联描写的军营中的刁斗之声，反映出诗人心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力；颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。尾联则直接点明
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“白头心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用“终军请缨”的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。
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三、2023·新课标Ⅰ卷阅读下面这首宋诗，完成5—6题。
答友人论学
〔宋〕林希逸
逐字笺①来学转难，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
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【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
A
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【解析】A项，“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错。“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典的真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指不畏艰难、努力学习圣人之道，而是讽刺人们对圣人之道的学习流于表面。
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6．[理解词句情感]诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分)
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①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上的花朵
才能使人感受到它的生机活力；(翻译诗句3分)②读书治学不能满足于道
听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。(引申义3分)
(每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可
酌情给分)　
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【解析】这是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是曾参、颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点，卖花担子
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上的桃李花，虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力。即读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。
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四、2023·新课标Ⅱ卷阅读下面这首宋诗，完成7—8题。
湖上晚归
〔宋〕林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。
【注】①诛茅地：诗中指人的居所。
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7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开， 自然流畅。
B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D.诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
C
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【解析】C项，“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错。尾联写诗人不知不觉地到达了居所，远远地就能听到鸡鸣、犬吠之声。“诛茅地”，引用屈原作品中的句子，“宁诛锄草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。“鸡犬林萝”之声更增添了生活气息，这声音并未破坏诗人美好的感觉，诗人的心情也仍然是愉快的，并未发生变化。
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8．[评价观点态度]王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分) _______________________________________________________________
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①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，
此时的他心如止水，平和静谧；②心境投射出仙境：受心境影响，诗人
眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感
情，令人如入“蓬瀛”。
(每答出一点给 3 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可
酌情给分)　
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【解析】“以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。诗歌首联“卧枕船舷归思清”，写诗人头枕船舷，归意极浓。“卧枕”二字写出诗人姿态的随意，表露内心的平和静谧。正因为这样的心境，使诗人眼中所见都带有了主观色彩。首先是“望中浑恐是蓬瀛”，诗人举目四望，周围碧波荡漾、云雾茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。这山这湖，诗人并非首次见到，但因为要回到家中，心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。接着写“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋天，色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，它
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们似乎都不想打搅诗人的思绪，也好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横”“寺倚”，表现出景物悠然的状态，也委婉地抒写出诗人并不急于回家，而是很喜欢这种幽静安闲的行程。其实自然景物并不带有感彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里的景物才呈现出悠然、宁静的状态。最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。诗人采用拟人手法，“如见避”“似相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情。

知识清单一　古代诗歌入门基本常识
必备知识1　了解古代诗歌的分类
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
必备知识2　明晰古代诗歌一般的结构章法和基本特点
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
2．基本特点：情景结合
(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。
(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
必备知识3　读通诗家语，方懂诗歌情
古代诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。了解古代诗歌语言组织的规律，才能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
1．词类活用
中国古代诗人为了炼字、炼意，常常需要改变诗词中某些词语的词性。
名词活用作动词 “锦帽貂裘，千骑卷平冈。”(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”，名词活用作动词，“戴锦帽”“穿貂裘”
名词活用作形容词 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛”
形容词活用作名词 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”(杜甫《望岳》)句中的“青”，就是将形容词“青色的”当名词来用，代指泰山那青翠苍绿的山色
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
形容词的使动用法 “山光悦鸟性，潭影空人心。”(常建《题破山寺后禅院》)“悦”“空”均为形容词的使动用法，意为“使……高兴”“使……坦荡空灵”
形容词的意动用法 “天意怜幽草，人间重晚晴。”(李商隐《晚晴》)“重”，形容词的意动用法，意为“以……为重”
名词作状语 “十五府小吏，二十朝大夫。”(《陌上桑》)“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这里是名词作状语
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
2.语序倒装
主谓
倒装 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”(崔颢《黄鹤楼》)意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数)，鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象
宾语
前置 “香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”(杜甫《月夜》)实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。这里的“湿”和“寒”都是使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语，但实为宾语
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
3.空白省略
古代诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就出现了省略现象，留下了空白，从而为读者留下想象的空间。古代诗歌省略主要有以下两个特点：
对话
省略 如贾岛《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包含问话的方法，精简为二十个字
意象
组合 如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作者将枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡游子暗淡的心绪协调一致
知识清单一　古代诗歌入门基本常识
4.互文见义
互文是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞手法，能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。
如辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，词中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的意境才更显丰富优美。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
依据古代诗歌的题材和表达的感情，大致可分为咏物言志诗、山水田园诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、即事(景)抒怀诗、爱情闺怨诗、听音赏乐诗、酬答唱和诗、贬谪流放诗、送别怀人诗、咏史怀古诗等11大类别。掌握11大类别古代诗歌的内在规律，有利于从宏观上把握诗意和情感。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
一、咏物言志诗
对接教材 《咏柳》(贺知章)、《石灰吟》(于谦)
题材特征 ①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式
内容情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽
常用技法 ①从具体描写方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
二、山水田园诗
对接教材 《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居》(其一)(陶渊明)
题材特征 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗，田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等
内容情感 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷
常用技法 ①修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。②表现手法：白描与工笔；观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合(眼前之景与想象之景)；动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)。③抒情方法：借景抒情，融情入景；乐景写哀情(反衬)
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
三、羁旅思乡诗

对接教材 《登高》(杜甫)、《天净沙·秋思》(马致远)
题材特征 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、危楼、危栏等
内容情感 ①漂泊羁旅之愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②天涯怀人之愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨之情
常用技法 ①借景抒情(寓情于景)，情景交融。②乐景衬哀情(乐景写哀)。③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④虚实结合
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
四、边塞征战诗
对接教材 《燕歌行并序》(高适)
题材特征 ①标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。②常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)，地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)，战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)，乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)，人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)
内容情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦
常用技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
五、即事(景)抒怀诗
对接教材 《涉江采芙蓉》、《青玉案·元夕》(辛弃疾)、《声声慢》(李清照)
题材特征 ①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”。②标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等词
内容情感 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④抒发对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情
常用技法 ①修辞手法：比喻、拟人等。②表现手法：虚实结合、衬托(以动衬静、以乐衬哀)、侧面描写、白描、细节描写。③抒情方法：直抒胸臆；展开想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
六、爱情闺怨诗
对接教材 《氓》、《闺怨》(王昌龄)、《一剪梅》(李清照)
题材特征 ①标题中常有“怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”“寄良人”等字眼或直接用“无题”。②景物类意象：月、梦、雁、寒蝉、更漏、笛声、梧桐、清秋。行为类意象：织布、捣衣、缝衣、登高、凭栏等。室内用具类意象：灯、烛、帘、被、团扇、床枕、帷幕、帏、镜等。庭院建筑类意象：高楼、宫殿、玉阶、窗等
内容情感 ①表现夫妻之间的深厚感情。②情梦难圆的遗憾与怅惘之情。③独守空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。④孤苦幽寂的命运之悲。⑤阴阳两隔的悼亡之情
常用技法 ①比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，强化对物象的描写，以起烘托感情、渲染气氛的作用。②衬托(正衬和反衬)。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、双飞斜燕、浩荡春风等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨
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七、听音赏乐诗
对接教材 《琵琶行并序》(白居易)、《李凭箜篌引》(李贺)
题材特征 ①表现音乐之美，赞美演奏者高超的技艺，借曲抒情。②从题目上来看，或以乐器为题，或以音乐名称为题
内容情感 ①欣赏音乐之美，对演奏者的技艺进行赞美。②借音乐表达某种特定感情。古乐曲名称：《关山月》(多写征戍离别之情)、《霓裳羽衣曲》(主要表现歌舞升平的景象)、《杨柳曲》(多为伤别之词，以怀念征人为主)、《行路难》(多言世路艰辛及离别伤悲之情)、《高山流水》(伯牙叹无知音、感知乐曲的高妙)
常用技法 ①使用比喻修辞，以声写声。一般是用大自然中常见的声音来比喻各种乐器的演奏或人物演唱。②使用通感，把抽象的难以捕捉的听觉形象化为可见的视觉形象。③用景物来烘托音乐的效果。这些景物渲染宁静的气氛，恰好从侧面烘托音乐的感染力。④用听众的反应来侧面表现音乐的魅力。或写听者的精神活动，或写听众的喝彩赞赏，都是从侧面写音乐的感染力
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八、酬答唱和诗
对接教材 《早春呈水部张十八员外》(韩愈)、《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)
题材特征 从题目上来看，有“酬”“和”“赠”“次韵”“答”“呈”等字眼
内容情感 长辈对晚辈或上级对下级的题、赠表示对晚辈或下级的关怀、奖励、勉励。同窗好友、亲人之间互赠互题，以共勉共励或寄托友情、亲情。或表谢意(含婉拒)，或表深情，或表干谒，或表心志
常用技法 ①直抒胸臆。直接表达对对方的感情。②比喻。用比喻或象征的手法，委婉表达自己的意图。③想象。想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情
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九、贬谪流放诗
对接教材 《离骚》(屈原)、《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)
题材特征 ①常见意象：“月”“江水”“扁舟”“香草”“子规”等。②地理位置：“龙标”“五溪”“岭南”“永州”等
内容情感 ①讽刺奸佞，幽怨不平。②坚守冰心，且济天下。③观照自我，孤寂怅惘。④忘情乡野，闲适自得
常用技法 用典：①伤己型用典，多怀屈原、贾谊。②励志型用典，青睐三国人物
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十、送别怀人诗
对接教材 《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)
题材特征 ①标题中往往有“送”“别”“赠”。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”“长亭”“短亭”“阳关”“舟”等
内容情感 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨
常用技法 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情(也叫“乐景写哀”或“反衬”)。④想象(也叫“虚拟”或“虚实结合”)。送别怀人诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切
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十一、咏史怀古诗
对接教材 《桂枝香·金陵怀古》(王安石)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)
题材特征 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等
内容情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民
常用技法 ①借景抒情(寓情于景)。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情
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[对点演练]
一、阅读下面这首唐诗，完成题目。
有　客
〔唐〕杜甫
患气经时久，临江卜宅新。
喧卑方避俗，疏快颇宜人。
有客过茅宇，呼儿正葛巾。
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自锄稀菜甲①，小摘为情亲。
【注】①甲：指草木初生。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．诗人从自己的身体状况写起，顺理成章地写到自己江边新居的宜人环境，表现喜悦之情。
B．“避俗”点明诗人择居此地的深层原因，一“颇”字则将内心情感表达得淋漓尽致。
C
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C．颈联中，访客对诗人小儿子衣冠不整的嗔怪极富生活情趣，体现出主客关系亲密无间。
D．诗人以日常生活情境入诗，在如话家常般的叙事之中融入丰富的情感，语言清新自然。
【解析】C项，“访客对诗人小儿子衣冠不整的嗔怪”错，是诗人呼喊儿子帮自己整理头巾。
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2．诗人虽“患气经时久”，却充满了对生活的热爱之情。请结合全诗进行简要分析。(6分)
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______________________________
①不以病体为碍，建造新宅，体现了诗人对美好生活的追求和向往。
②临江而居，躲避世俗的纷扰，诗人在清静的环境中自得其乐，精神愉
快。③让孩子帮自己整理头巾，亲自采摘蔬菜招待客人，体现了诗人有
客来访时的欣喜与款待的热情。
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【解析】患有肺病的时间已经很久了，在临江的地方选了一个居所，体现了诗人对美好生活的追求和向往。不是很喧闹的地方才能避世隐居，开阔畅快非常适合居住，表明诗人在清静的环境中自得其乐，精神愉快。有客人经过小屋的时候，呼喊儿子帮着整理头巾，自己用锄头挖自己栽种的蔬菜，随意采摘一些蔬菜招待客人，体现了诗人有客来访时的欣喜与款待的热情。
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二、阅读下面这首唐诗，完成题目。
听赵秀才弹琴
〔唐〕韦庄
满匣冰泉咽又鸣，玉音闲淡入神清。
巫山夜雨弦中起，湘水清波指下生。
蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。
不须更奏幽兰曲，卓氏门前月正明。
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3．下列对诗句的解读，不正确的一项是(　　)(3分)
A．“满匣冰泉咽又鸣”一句，与白居易《琵琶行并序》中的“幽咽泉流冰下难”有异曲同工之妙。
B．第二句写玉音清脆，让人渐觉气定神闲，写出了琴声清雅的特点。
C．诗中运用了典故，《幽兰操》是孔子所作，卓氏指卓文君。诗中风趣地写出不必弹幽兰曲也能引起卓文君的琴心，从侧面表现了音乐的感染力。
D
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D．本诗与《李凭箜篌引》一样，主要运用侧面描写来表现音乐，只是李贺的诗用了湘夫人、女娲、吴刚等神话典故，使得全诗想象更瑰丽，立意更新奇。
【解析】D项，赏析错误。选项关联了课内诗歌《李凭箜篌引》，增加了题目的难度。《李凭箜篌引》除“昆山玉碎凤凰叫”是直接描写音乐外，都是从侧面表现声音的感染力。而本诗除第二句与尾联外，基本是从正面来描写声音的。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
4．这首诗的颈联是怎样描写琴声的？请赏析。(6分)
_______________________________________________________________
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_______________________________
琴声轻细时如蜜蜂围着野花浅吟低唱，洪亮处似蝉抱柳梢竭力鸣叫。
此联正面描写琴声，主要运用比喻的修辞手法以声写声，写出琴声时而
细致短促，时而洪亮连绵的变化。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
【解析】“蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声”意思是琴声轻细时如蜜蜂围着野花浅吟低唱，洪亮处似蝉抱柳梢竭力鸣叫。这是从正面直接描写琴声。描写时运用了比喻修辞手法，把轻细的琴声比作蜜蜂围着野花浅吟低唱，洪亮的琴声比作蝉抱柳梢竭力鸣叫。生动形象地写出了琴声时而细致短促，时而洪亮连绵的变化。
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关注点1读标题
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：
知识清单三　“7关注法”多维度互联读懂诗歌
[对点演练]
请根据表格中的分析提示，在横线上填上你阅读诗歌标题后分析出的重要信息。
卷　别 标　题 重要信息分析
2024·新课标Ⅰ卷 宿千岁庵听泉 [分析1]
①提示地点：__________②交代事件：_________
2024·新课标Ⅱ卷 雨后为山亭独卧 [分析2]
①提示时间：_______②提示地点：____________
③提示状态：_______④交代事件：______
2023·新课标Ⅰ卷 答友人论学 [分析3]
①交代诗歌题材：____________________
②提示事件：_______③交代缘由：___________
千岁庵
听泉
雨后
为山亭
独自
卧
答(应答诗类型)
论学
答友人
知识清单三　“7关注法”多维度互联读懂诗歌
卷　别 标　题 重要信息分析
2023·新课标Ⅱ卷 湖上晚归 [分析4]
①提示地点：________
②提示时间：______
③交代事件：______
2022·新高考Ⅰ卷 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 [分析5]
①提示时间：_______
②提示地点：_______
③交代事件：___________________
2022·新高考Ⅱ卷 送别 [分析6]
①交代诗歌题材：___________
②暗示情感：______________
湖上
晚
归
人日
南山
约应提刑懋之
送别诗
离愁别绪
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关注点2 看注释
注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：
注释常见的信息暗示角度 ①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨
②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格
③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句
④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境
⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关
知识清单三　“7关注法”多维度互联读懂诗歌
[示例]
诗歌文本 注释信息
残春①旅舍
〔唐〕韩偓②
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京③。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁④免被尘埃污，拂拭朝簪⑤待眼明。
【注】①残春：指的是春天将去，春花凋残，故称残春。②韩偓(约842—923)：字致尧，京兆万年(今陕西西安)人。这首诗是作者流徙闽地时所作。③咸京：这里借指都城长安。④梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。⑤朝簪：朝廷官员的冠饰。 (1)注释①对“残春”的解释，暗示作者对时光流逝的感叹。
(2)注释②介绍作者，生活时间应为晚唐，“字致尧”暗示了其政治理想，籍贯则在京城；“诗是作者流徙闽地时所作”交代写作背景，“流徙”表明了作者当时的处境：流离失所，流放闽地。
(3)注释③④⑤是对疑难词语和地名的解释，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者情感。
知识清单三　“7关注法”多维度互联读懂诗歌
[对点演练]
阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。
北　山①
〔宋〕王安石
北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
【注】①北山：钟山，在金陵(今江苏南京)，王安石晚年在那里隐居。
知识清单三　“7关注法”多维度互联读懂诗歌
(1)题目提供信息：______________________________________________
_______________________________________________
(2)注释暗示信息：______________________________________________
________________________________________________________
(3)翻译诗歌正文：_________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________
①交代了写作对象：北山。②点明了诗歌的类别：
山水诗。③暗示了写作手法：借景抒情，情景交融。
介绍作者情况：王安石晚年在北山隐居，暗示了作
者闲适、恬淡的心情，同时夹杂着无奈、落寞、孤独的感情。
北山把浓郁的绿色映照在水塘，春水悄悄地上涨；直
的堑沟、曲折的池塘，都泛起了粼粼波光。我在郊野坐了很久，心情悠闲，
细细地数着飘落的花瓣；回去时，慢慢地寻觅芳草，到家已是很晚。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
关注点3析意象
“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：
第一，渲染气氛，
营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉
第二，寓情于景，
情景交融。 在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
[对点演练]
阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。
山居即事
〔唐〕王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
(1)抓意象：____________________________________________________
(2)定情感：____________________________________________________
___________________________
柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头、烟火。
表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适，
同时流露出落寞、孤独之情。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
关注点4 抓关键词
古代诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括，含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应仔细品读诗句，抓住诗歌中的关键词：显性词语与隐性词语。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
[对点演练]
请找出下面诗歌后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达的情感。
闺　怨
〔唐〕王昌龄
闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
①显性词语：______　表达情感：_________________________________
___________________________________
②隐性词语：______　表达情感：_________________________________
____________________________________________
悔
将少妇对让丈夫长年征战求取功名
的做法的悔恨和自责之情表达了出来。
忽
将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈
夫而生伤感的这种情绪的变化，传达得淋漓尽致。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
关注点5 明典故
典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。
1．常见4种用典手法
类别 阐释说明
明用
典故 直接引用典故，用作正面的比喻寄托，使诗人感情和所用典故思路一致。
例句：楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！(陆游《金错刀行》)
暗用
典故 诗人把典故融入诗歌，行文流畅贯通，如若己出。即使不知其中用典，也可领会诗意，则更觉意味深长。
例句：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(苏轼《江城子·密州出猎》)
(暗用了《楚辞·九歌·东君》“举长矢兮射天狼”的典故。天狼是星名，古代用以代表贪残掠夺，作者在此代指辽和西夏统治者；“射天狼”则表明自己御敌保国的决心)
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
正用
典故 正用就是直用其事，将典故的意思和作者表达的含义融为一体。
例句：蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)
反用
典故 取典故所述之人事而反其意用之，借以抒发一种与典故相反的思想感情或见解
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
2．常见4种典故类型
类　别 典型例句
历史人物 持节云中，何日遣冯唐？(苏轼《江城子·密州出猎》)
历史事件 易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。(辛弃疾《贺新郎·别茂嘉十二弟》)
前人诗文 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。(曹操《短歌行》)
传说故事 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
3．用典的作用
①引前人之言之事，使立论有根据。
②诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。
③既使诗歌语言含蓄、洗练，给人以想象的空间；又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。可收到言简义丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
④使文辞典雅，丰富诗歌内涵(充实内容，美化诗句)，借古讽今。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
[对点演练]
阅读下面这首诗，根据提示回答问题。
壬辰十二月车驾东狩后即事①(其二)
〔金末元初〕元好问
惨淡龙蛇②日斗争，干戈直欲尽生灵。
高原水出山河改，战地风来草木腥。
精卫③有冤填瀚海，包胥④无泪哭秦庭。
并州豪杰今谁在，莫拟分军下井陉！
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
【注】①1232年，蒙古军围攻汴京，令哀宗去帝号称臣，将士激愤，杀使者及随从，和议失败。十二月城中粮尽，哀宗只得率兵出京，前往河朔，这就是所谓的“车驾东狩”。天兴二年正月，金兵与蒙古军在黄河北岸交战，金兵大败。当时元好问留守汴京，目睹了国破兵败的惨剧，写下了这组律诗。②龙蛇：比喻双方军队。③精卫：《山海经》中所载的炎帝之女，因溺于东海，化而为鸟，立志衔西山之木石以填东海。④包胥：申包胥，春秋楚国大夫，当时郢都为吴国等诸侯军所破，他到秦国痛哭七天七夜，终于感动秦王，发兵救楚。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
请分析这首诗的颈联所用的两个典故的目的。
(1)“精卫填海”的典故：__________________________________________
___________________
(2)“包胥哭秦”的典故：__________________________________________
_______________________________________________________________
诗人以精卫自比，表达了自己有克敌复仇的强
烈愿望和不灭志向。
诗人用申包胥的典故，感慨自己或者同道中人
有心杀贼却无力回天，也无法向朝廷痛哭，极为沉痛，令人扼腕叹息。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
关注点6 知作者
要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
1．诗人不同，诗风各异
王勃：雄放刚健 韩愈：古朴奇险 陈子昂：古朴雄浑 柳宗元：明净幽峭
高适：苍凉悲壮 白居易：通俗明快 岑参：雄奇瑰丽 元稹：精警浅切
王昌龄：自然雄浑 刘禹锡：清新豪丽 王之涣：清朗雄健 李贺：奇丽诡诞
孟浩然：闲静淡远 杜牧：俊爽明丽 王维：闲适恬淡 李商隐：幽婉典丽
李白：飘逸豪放 温庭筠：精巧艳丽 杜甫：沉郁顿挫 李煜：凄婉柔丽
梅尧臣：朴素平淡 欧阳修：清新舒畅 王安石：遒劲峭拔 晏殊：娴雅婉丽
柳永：伤感缠绵 苏轼：豪放旷达 秦观：清丽典雅 黄庭坚：瘦硬新奇
陆游：雄放流畅 李清照：凄婉清丽 姜夔：峭拔雅丽 辛弃疾：沉郁豪放
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
2.境遇不同，诗情有别
作者境遇 主要感情
作者被贬谪、被排挤时所作 ①怀才不遇、壮志未酬、立志报国；②对朝廷不满、愤懑；③寄情山水
作者常年旅居(客居，流寓)外地，游学宦游 羁旅愁思、思乡怀人之情
作者是南宋诗人(或前朝灭亡，仕于新朝) 收复失地、志存恢复、思念故国、亡国之痛
作者是爱国诗人，如辛弃疾、陆游、岳飞、陈亮、陈与义、顾炎武、文天祥等 建功立业、报效国家、收复失地、国恨家仇、感时伤世、壮志难酬。如辛弃疾、陆游、文天祥，国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮
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3.时代不同，精神迥异
时　代 代表诗人及其诗歌特征
初唐时期 [代表诗人]王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂等。
[诗歌特征]初唐前期，宫廷诗人创作多是歌功颂德、奉和应制之作，琢磨技巧，雕饰辞藻，以绮靡婉媚的诗风为主；初唐后期，随着“初唐四杰”登上诗坛，诗人力反齐梁宫廷诗风，主张诗歌要有风骨兴寄，抒情刚健有力
盛唐时期 [代表诗人]
(1)边塞诗派：高适、岑参、李颀、王昌龄等。
(2)田园山水派：王维、孟浩然、储光羲、常建最知名，李白、杜甫是盛唐诗歌最高成就的标志。
[诗歌特征]盛唐作品精丽华美、雄健清新、兴象超妙、韵律和谐，表现了时代共同的艺术特色。高昂雄浑、阔大恢宏的盛唐之音成为诗歌的主流。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
中唐时期 [代表诗人]白居易、元稹、韩愈、柳宗元、孟郊、李贺、刘禹锡等。
[诗歌特征]情感基调徘徊惆怅，哀怨感伤；审美情趣由外拓趋向内敛，由自然趋向锤炼，由昂扬趋向低沉，由浓郁趋向恬淡。这一时期诗人的创新精神和个性风格异常突出
晚唐时期 [代表诗人]杜牧、李商隐、温庭筠、皮日休、陆龟蒙、聂夷中、杜荀鹤、罗隐、韩偓等。
[诗歌特征]晚唐诗感时伤怀，个性鲜明，散发出秋华的晚香。情感内涵上，转入日常生活；艺术内涵上，追求语言与构思的雕琢与锤炼
北宋时期 [代表诗人]柳永、王禹偁、钱惟演、林逋、欧阳修、梅尧臣、晏殊、晏几道、苏轼、王安石、黄庭坚等。
[诗歌特征]这一时期的诗歌主要是继承与创新并存，注重反映社会现实，题材、风格趋于通俗化
南宋时期 [代表诗人]陆游、范成大、杨万里、戴复古、刘克庄、姜夔、辛弃疾、赵师秀、文天祥等。
[诗歌特征]这一时期诗歌创作面向社会人生，反映多灾多难的时代生活，体现了民族的呼声，诗(词)风也随之一变
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
[对点演练]
阅读下面这首宋词，根据提示回答问题。
卜算子·漫兴
〔宋〕辛弃疾
千古李将军，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者。
芸草去陈根，笕竹添新瓦。万一朝家举力田，舍我其谁也？
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
(1)作者提示了哪些信息：________________________________________
___________________________________
(2)作者信息与本词内容有哪些对应之处：__________________________
_______________________________________________________________
_____________________
①作者是南宋人。②作者是一位爱国词人。
③作者无法实现抗金抱负，屡次被贬。
①李将军与李蔡的对比，突
出李广悲惨的命运，也暗示了作者自己的处境。②“舍我其谁也”抒发了
作者心中的强烈情感。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
(3)表达了作者怎样的思想感情：__________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________
这首词以李广自喻，指出像李广那样
智勇双全的英雄人物，却总是被排斥、迫害，表达了作者对统治者的强
烈不满和对自己怀才不遇、理想不得实现的愤懑之情。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
关注点7 看选项
诗歌鉴赏选择题命题特点
①选项是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读；
②选项信息量大，囊括了对形象、情感、主旨、语言、手法等的赏析；
③选项中只有一个错误选项(4选1的题目)，并且错误也只是细节上的设误。
借题读诗法思路

知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
[高考真题　运用示范]
2024·全国甲卷阅读下面这首宋诗，完成题目。
高考诗歌原文 读诗歌原文指导
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
〔宋〕吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至③，清樽画舫倩分题④。
【注】①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 【读诗要点1】抓标题：根据标题可以判定该诗为唱和诗，是诗人和朋友钱逊叔游览虹桥时，应和友人所作的一首次韵诗。
【读诗要点2】看作者：吕本中(1084—1145)，字居仁，号紫微，世称东莱先生，寿州(治今安徽凤台)人。宰相吕夷简玄孙、吕公著曾孙，两宋之际的南渡诗人、词人、道学家。吕本中属于主战派，因触忤秦桧而被罢职。
【读诗要点3】析注释：注释①提示该诗为和诗之作；注释③④是对词语的解释，有助于理解诗意。
【读诗要点4】读正文：首联展现了春天独有的清新与活力；颔联运用比喻的修辞手法，生动描绘了泛舟湖上的感受；颈联进一步描绘了泛舟途中所见的自然风光，诗人的心境也随之从欣喜转为悠然；尾联流露出诗人对友情的珍视与期待，对友人不至的遗憾。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
高考原题选项 借题读诗法指导
A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。
D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 第一步：速读选项，整体感知
从选项可以看出：A选项对首联进行鉴赏，B选项对首联、颔联进行鉴赏；C选项对颔联进行鉴赏；D选项对尾联进行鉴赏。
第二步：细读选项，找“敏感点”
仔细对照品味选项与原诗，将不确定的地方标出，并将基本确定的部分文字作为读诗的辅助信息。
A项：开篇诗人便将读者带入了一幅生机盎然的春日画卷中。水面翠绿，草木葱茏，色彩鲜明，画面生动，展现了春天独有的清新与活力，表现了诗人愉悦的情感。表述有助于读诗。
B项：溪水因春雨而上涨，水面一片翠绿。诗人将浩渺波上的小舟比作蜉蝣，突出了人在广阔天地间的渺小。表述有助于读诗。
C项：缺字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，“一枝”也可能是用来表示狭窄的空间，但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。
D项：“分题”指诗人聚会，分题目而赋诗，符合和诗的活动形式。表述有助于读诗。
知识清单二　11大题材入手，读诗歌旁通内容情感
【读诗解题】
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
2．[ ]颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。(6分) 1.(　　)
2．___________________________________________
___________________________________
_______________________________________________
___________________________________________
C
①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在微风吹
拂下轻轻飘动，令人感受到春色的温柔。
②“低”字表现了在夕阳的余晖中，栏杆旁花丛的光
彩映照到水面，给人以柔和亲近之感。(每点3分)
【解析】“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔
和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，
给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风
的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿
佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。
“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐
变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，
光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静、柔和、亲切
的感觉。
炼字
任务一　古代诗歌阅读
关键能力1　研明诗歌选择题4大设误角度
设误角度1语言错误
陷阱类别 判别技法
炼字类 炼字类客观题，涉及鉴赏古代诗歌字词的临时意义、赏析表达效果等。解题时，要学会根据句子准确把握字词的临时意义，结合诗歌创作背景、诗人创作意图等，赏析字词在写景、写人等方面的表达效果。“炼字”要避免望文生义，必须有语境意识，思考该字词涉及哪个(哪些)义项，运用什么手法，是否有多重意义
炼句类 炼句类客观题，由于涉及内容广、分析角度灵活，容易出现错误判断的现象。解答这类试题，应该先把全诗读懂；审视选项时，要先看准选项是从哪个角度分析诗句的， 然后从这个角度出发，结合原诗句所表达的意思进行理解， 进而判断正误
语言
风格类 判断语言风格类客观题选项的正误时要注意以下两点： 一是调动平时对诗歌语言风格知识的积累，分清诗歌语言风格的类别；二是在理解诗歌词语和句子意义的基础上，与诗歌语言风格的特点加以比对，一一对应
任务一　古代诗歌阅读
[对点演练]
阅读下面这首宋诗，完成题目。
寄外舅郭大夫①
〔宋〕陈师道
巴蜀通归使，妻孥且旧居。
深知报消息，不忍问何如。
身健何妨远？情亲未肯疏。
功名欺老病，泪尽数行书。
任务一　古代诗歌阅读
【注】①元丰七年(1084)五月，陈师道的岳父郭概赴蜀任职，陈因家贫，无力赡养家室，所以妻子和三子一女都随郭赴蜀，陈则留长安。此诗是分别后作。外舅：古代媳妇称公婆为“舅姑”，女婿称呼岳父为“外舅”。
任务一　古代诗歌阅读
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) (3分)
A．首句说从遥远的四川，回来一个带信使者。一个“通”字，把“巴蜀”和“归使”串联起来，说明获知“巴蜀”之地妻子儿女消息的艰难。
B．“妻孥且旧居”一句写妻子儿女仍在外家居住，这既是信使带来的消息，又是作者的内心独白。
C．颔联中“深知”与“不忍”写作者明知信使是报消息的，但又不忍心问，将作者想知道家人消息但又怕是坏消息的矛盾心理体现得淋漓尽致。
D
任务一　古代诗歌阅读
D．本诗含蓄委婉，慷慨悲壮，情真意切。首联情绪平静，颔联沉抑，颈联欢快，尾联感慨深沉。起伏跌宕，尽显真情之妙。
【解析】D项，主要是从语言风格方面鉴赏这首诗的。本诗从题目到内容，如“外舅”“妻孥”“且旧居”“深知”“不忍问”“情亲”“欺老病”等用词古朴简易，语意上通俗易懂，感情上自然淳朴。与选项所述的内容对照，会发现“含蓄委婉，慷慨悲壮”与这首诗的语言风格不符。
任务一　古代诗歌阅读
设误角度2形象错误
陷阱类别 判别技法
意象、
意境类 判断意象、意境类客观题的正误，先要读懂诗歌大意，在此基础上，将选项内容与描述诗歌意象、意境的形容词、动词以及诗歌的主旨、创作背景等相对照，由此确认答案
物象类 物象意义的象征性及其象征意义的多元性，使人难以准确判断选项对物象意义分析的正误。正确解答这类客观题，既要强化对传统物象意义的积累，又要掌握鉴赏物象意义的技巧
人物
形象类 人物形象类客观题，主要涉及人物的身份地位、性格概括、作用分析、情感表达等。由于不能深入理解诗歌或忽视创作背景和目的等因素，故在做这类试题时容易出错。解决这类试题的关键是要结合具体句子，准确把握人物个性，联系诗歌相关内容和时代背景等分析意义、作用
任务一　古代诗歌阅读
[对点演练]
阅读下面这首宋诗，完成题目。
九日置酒
〔宋〕宋祁
秋晚佳晨重物华，高台复帐驻鸣笳。
邀欢任落风前帽，促饮争吹酒上花。
溪态澄明初雨毕，日痕清淡不成霞。
白头太守真愚甚，满插茱萸望辟邪。
任务一　古代诗歌阅读
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．作者描绘重阳登高宴饮的情景，场面恢宏，气氛热烈，富有生活情趣。
B．诗人虽年事已高，性情旷达，乐而忘忧，任凭风吹冠冕，只管举酒言欢。
C．作者描绘傍晚时分的景象，雨过天晴，水面澄澈，日色清淡，不显华彩。
D．诗歌描绘的登高宴饮、满插茱萸的场景，均是中华民族重阳节的习俗。
C
任务一　古代诗歌阅读
【解析】C项，“作者描绘傍晚时分的景象”理解错误。“秋晚佳晨”是晚秋的早晨，“日痕”是指太阳光，可见不是描写傍晚时分的景象。
任务一　古代诗歌阅读
设误角度3 写作技巧错误
陷阱类别 典例说明
错判
手法 命题者设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把比喻说成借代，将用典抒情说成借景抒情等
概念
颠倒 如：(1)“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”两句由远及近地描绘了西湖的自然美景。(判断分析：不是由远及近，而是由近及远)(2)“日月之行”四句实写大海吞吐日月星汉的磅礴景象。(判断分析：不是实写而是虚写)
混淆
典故 如：“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他重新复职。
[判断分析：典出《史记·张释之冯唐列传》。汉文帝时，魏尚为云中太守。他爱惜士卒，优待军吏，匈奴远避。匈奴曾一度来犯，魏尚亲率车骑出击，所杀甚众。后因报功文书上所载杀敌的数字与实际不合(虚报了六个)，被削职。经冯唐代为辩白后，认为判得过重，文帝就派冯唐持节去赦免魏尚，让魏尚继续担任云中郡太守。苏轼此时因政治上处境不好，调任密州太守，故以魏尚自许，希望能得到朝廷的信任]
任务一　古代诗歌阅读
[对点演练]
阅读下面这首唐诗，完成题目。
阴　雨①
〔唐〕白居易
岚雾今朝重，江山此地深。
滩声秋更急，峡气晓多阴。
望阙云遮眼，思乡雨滴心。
将何慰幽独？赖此北窗琴②。
任务一　古代诗歌阅读
【注】①元和十四年(819)，白居易由江州司马诏授忠州(今重庆忠县)刺史。本诗应作于赴任途中。②北窗琴：晋陶渊明曾置无弦琴一张，又喜卧北窗下。
任务一　古代诗歌阅读
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) (3分)
A．首联描写此时此地景象：清晨，山岚雾霭十分浓重；江山辽阔，此地却偏僻遥远。
B．颔联从听觉和视觉两方面突出峡中滩急声响、秋意扑面、雾气弥漫、多阴少晴的特点。
C．诗歌前四句寓情于景，在描写沿途所见美丽而险峻的景色中蕴含了诗人的复杂心情。
D．尾联运用典故，流露出诗人欲效法陶渊明，归隐田园，享受幽独而自由的生活的愿望。
D
任务一　古代诗歌阅读
【解析】尾联化用陶渊明置无弦琴的典故，是说自己只能依靠这北窗下的琴来排解心中孤独，表达了诗人不甘寂寞而又无可奈何的心情。
任务一　古代诗歌阅读
设误角度4 情感主旨错误
陷阱类别 典例说明
思想情感与情感基调混淆 诗歌的情感即诗人所要表达的思想情感，而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。如李白《静夜思》的情感是对家乡的思念，其感情基调则是悲伤的
情感肆意拔高或贬低 如：“胡未灭，鬓先秋。泪空流”三句流露出作者因年老而不能再报效祖国的沉痛悲愤和不甘。(判断分析：“胡未灭”三句流露出作者因看不到收复失地的沉痛悲愤和不甘)
情感无中生有 如：“此身谁料，心在天山，身老沧洲”，抒发了作者晚年报国无路的痛苦和无人可诉的内心孤独与压抑。(判断分析：此处不能表现“无人可诉的内心孤独与压抑”)
任务一　古代诗歌阅读
[对点演练]
阅读下面这首散曲，完成题目。
【黄钟】人月圆
〔元末明初〕倪瓒①
伤心莫问前朝事，重上越王台②。鹧鸪啼处，东风草绿，残照花开。怅然孤啸，青山故国，乔木苍苔。当时明月，依依素影③，何处飞来？
【注】①倪瓒：元末明初画家、诗人。②越王台：越王勾践所筑的楼台。③素影：白色的月光。
任务一　古代诗歌阅读
1．下列对这首散曲的赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．首句中的“莫问”一词，写出了作者不愿因回忆前朝兴亡而伤感的内心意愿。
B．三至五句写草绿、花开等景物，不见春日之欢欣，却流露着些许凄凉。
C．“依依素影，何处飞来”与“明月几时有”情思相近，都是表达对大自然的疑问。
D．全曲以“上”等动词写人物活动，以景物描写交代流连的情境，画面感很强。
C
任务一　古代诗歌阅读
【解析】“情思相近，都是表达对大自然的疑问”错。由前句“当时明月”可知，此处是以明月的不变来反衬世事变迁，表达的是王朝兴衰的感慨；而苏轼的“明月几时有”则与屈原的《天问》、李白的《把酒问月》相似，是在追溯明月的起源、宇宙的奥秘。
任务一　古代诗歌阅读
2．下列对这首散曲的赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．“伤心莫问前朝事，重上越王台”中，一个“莫”字，将作者忧愤和无奈的感情表现得淋漓尽致。
B．“怅然孤啸”中的“啸”为感情激越的表现，而着一“孤”字，刻画了作者孤寂惆怅的形象。
C．“青山故国，乔木苍苔”为登台所见，与“东风草绿，残照花开”相较，悲凉色彩更为浓重。
D
任务一　古代诗歌阅读
D．“当时明月，依依素影，何处飞来”，融人、景、所见所思为一体，表达对美景的流连。
【解析】“表达对美景的流连”错。由“何处飞来”可知，“当时”的江山久已换主，“依依素影”又何在呢？表达了作者追念故国山川人物的感情。
任务一　古代诗歌阅读
关键能力2　“三步骤”巧妙解答诗歌选择题
1．灵活运用诗歌选择题口诀
诗歌内容要弄清，主客变化不离宗。审清题目明要求，推敲答案显神功。
运用知识细推断，把握技巧是关键。排除选项巧妙用，检验答案莫断送。
任务一　古代诗歌阅读
2．三步骤解题，思路清晰路径明
任务一　古代诗歌阅读
[高考真题　运用示范]
2023·全国甲卷阅读下面这首宋词，完成题目。
临江仙
〔宋〕晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
任务一　古代诗歌阅读
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分)
A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。
C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。
D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。
A
任务一　古代诗歌阅读
第一步：审清题干明要求，细读选项画要点 第二步：联系知识做判别，对照诗句细分析 第三步：正选排除巧妙用，确保选项精确判
诗歌对应内容 分析说明
A. 这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情 明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时 这三句说明要写诗歌为君在明年送别。故非实写 A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，但明年肯定又要送别你了，从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚时日。据此可以看出，词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景
B. 词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀 这两句中“就中欢事常稀”点明了词人常常感到快乐的事情稀少
C. 因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚 试从今夜数，相会几多时 这两句意思为，想到这，从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候
D. 春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归 “春近”即春天即将到来，“浅酒欲邀”“深情唯有君知”点明词人希望与君共赏春日美景
任务二　鉴赏古代诗歌形象
古代诗歌的形象包括景物形象、人物形象、事物形象。古代诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理。
任务提示：请完成《素养常识夯基练》[必备素养常识五　古诗词相关知识术语积累]“诗词常识夯基练(1)”。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[回顾考场　探究命题]
考题现场 命题角度 命题分析
2020·全国Ⅲ卷诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 意象的特点 1.本考点偏重于对事物形象的考查，其次是景物形象，人物形象考查较少。
2．对形象的作用与意境的考查深受命题者青睐。
1.2022·全国甲卷这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
2．2020·新高考Ⅰ卷诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。
3．2018·全国Ⅱ卷诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。 意象的作用
2022·北京卷咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 意象的意蕴
2017·全国Ⅱ卷本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 人物形象分析
1.2021·天津卷“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？
2．2020·天津卷“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ 意境的概括
任务二　鉴赏古代诗歌形象
核心突破一　　事物形象
事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹等。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[知识梳理　构建体系]
一、古代诗歌常见意象分类
意象类别 常见意象 寄寓含义
送别类意象 杨柳、长亭、南浦、美酒、兰舟、关山(月)、鹧鸪鸟等 或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念
思乡类意象 月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣 或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂
愁苦类意象 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、斜阳、沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、杜鹃鸟(子规鸟)、芭蕉等 或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛
抒怀类意象 菊花、梅花、松柏、竹、黍离、冰雪、草木 或托物显示高洁的品质，或抒发感慨
爱情类意象 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 用以表达爱恋、相思之情
战争类意象 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往
闲适类意象 五柳、东篱、三径、春日、清风、明月、泉溪、花草等 或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往
任务二　鉴赏古代诗歌形象
以上介绍的只是意象的最常见寓意。其实，不少意象是有着丰富多样的寓意的。如：蝉，古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。而寒蝉则是悲凉的同义词。
[意象特征辨别]
忧伤的情调：残缺的形状、暗淡的色彩、阴冷的时节、沉闷压抑的环境。
愉悦的心情：圆满的形态、明朗的色彩、温暖的季节、开阔明丽的环境。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
二、分析意象作用的“5角度”
1．渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
2．提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。
3．表情达意方面的作用，这是最主要的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落乌啼”传达出诗人的羁旅之苦，“空城落花”传达出诗人对国力衰微的哀叹及一腔的爱国情。意象在传达情感方面的具体作用，则由诗歌的具体内容来定。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
4．衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。
5．结构上的线索作用。有的意象则贯穿始终，是诗歌的线索。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[辨题归类　通法通解]
思维建模
答题
步骤
规范
答题 这首诗生动地塑造了……的形象。(步骤一)诗歌中……句写了……，表现了……；……句写了……，表现了……。(步骤二)诗人通过……物象托物言志，抒发了诗人……的情感。(步骤三)
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[自主尝试　学以致用]
1．阅读下面这首宋诗，完成题目。
苦　笋
〔宋〕陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分)
[尝试答题]
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①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦
笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏
征方正的人格相似，应该得到认可。(每点3分)
任务二　鉴赏古代诗歌形象
【解析】首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌，结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相，杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉
任务二　鉴赏古代诗歌形象
得他很“媚妩”。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“媚妩”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿、廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
2．2022·北京卷，改编阅读下面的诗歌，完成题目。
病　柏①
〔唐〕杜甫
有柏生崇冈，童童状车盖。
偃蹇龙虎姿，主当风云会。
神明依正直，故老多再拜。
岂知千年根，中路颜色坏②。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
出非不得地③，蟠据亦高大。
岁寒忽无凭，日夜柯叶改。
丹凤领九雏，哀鸣翔其外。
鸱鸮志意满④，养子穿穴内。
客从何乡来，伫立久吁怪。
静求元精理⑤，浩荡难倚赖。
【注】①此诗作于上元二年(761)秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。③出：生长。④鸱鸮：猫头鹰。⑤元精理：事物根本的道理。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。(6分)
[尝试答题]
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①这首诗主要有病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。(3分)
②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀
鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝
中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。(3分)
任务二　鉴赏古代诗歌形象
【解析】病柏：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会”写柏的盛时，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的古柏，却半道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯，象征了唐朝从强盛到衰落。
丹凤：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”，因为大树将枯，“领九雏”的凤凰无枝可栖，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥
任务二　鉴赏古代诗歌形象
在朝廷之外。
鸱鸮：“鸱鸮志意满，养子穿穴内”，对于恶鸟鸱鸮而言，正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。
这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作哀翔其外的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
核心突破二　　人物形象
古代诗歌中的人物形象一般不如小说中的人物形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。这些形象往往以片段的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。一般有两类，一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心
任务二　鉴赏古代诗歌形象
报国、献身边塞的形象。另一类是诗人形象。诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是诗化了的作者，是作者在诗中的“代言人”。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[知识梳理　构建体系]
一、古代诗歌中常见八类人物形象
形象类型 典型例句
傲视权贵、傲岸不羁的形象 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象
心忧天下、忧国忧民的形象 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”杜甫并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，为“天下寒士”着想，其忧国忧民的精神可见一斑
任务二　鉴赏古代诗歌形象
寄情山水、归隐田园的隐者形象 (1)王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
(2)陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。
怀才不遇、壮志难酬的形象 陈子昂在《登幽州台歌》中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象
矢志报国、慷慨愤世的形象 陆游和辛弃疾的诗词都反映出他们忠君报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等
送别友人、思念故乡的形象 李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》中的形象
献身边塞、反对征伐的形象 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们的忠心报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则塑造了一个体察人民痛苦，反对战争的艺术形象
爱恨情长的形象 柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象
任务二　鉴赏古代诗歌形象
二、人物形象描写常见手法
1．通过事件来表现。
这种方法多用于刻画人物形象。例如《木兰诗》中木兰的形象，就是通过她女扮男装、代父从军这件事来表现女英雄善良、纯朴、果敢、英勇的品质。
2．用环境来烘托。
例如柳宗元的《江雪》，诗人运用“千山鸟飞绝，万径人踪灭”和寒江、冰雪这样孤寂、寒冷的环境，烘托出了渔翁的鲜明形象。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
3．运用描写手法。
各种直接的(肖像、动作、语言、神态、心理、细节描写)和间接的(侧面烘托等)描写手法，都可以用来表现形象。
4．运用修辞手法。
比喻、拟人、夸张、对比等都是诗歌中表现人物形象常见常用的修辞手法。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[辨题归类　通法通解]
思维建模
答题
步骤
规范
答题 这首诗生动形象地塑造了一个(群)……的形象。(步骤一)诗歌中……句写了……，表现了……；……句写了……，表现了……。(步骤二)诗人通过塑造……，抒发(表现)了诗人(主人公)……的情感(态度、情操等)。(步骤三)
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[自主尝试　学以致用]
1．阅读下面这首宋诗，完成题目。
送子由使契丹
〔宋〕苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③第一人：唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
任务二　鉴赏古代诗歌形象
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)
[尝试答题]
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表现了诗人旷达的性格。(3分)苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，
与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女
之态，悲伤落泪。(3分)
任务二　鉴赏古代诗歌形象
【解析】分析诗人的性格，除知人论世外，需从理解诗句传达的情感入手。首联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其传达的情感是关键。王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，是慰勉兄弟不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。苏轼化用这两句，显然也有此意。根据以上分析，概括诗人性格，并结合诗歌内容具体分析即可。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
2．阅读下面这首宋诗，完成题目。
常州张卿养素堂
〔宋〕欧阳修
江左衣冠世有名，几人今复振家声？
朝廷独立清冰节，闾里归来白首卿。
志在言谈犹慷慨，身闲耳目益聪明。
长松野水谁为伴，顾我堪羞恋宠荣。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
诗人的赞美之情溢于言表，张卿哪些品质令欧阳修赞叹不已？请结合诗句简要分析。(6分)
[尝试答题]
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①勇于自省，重视传承。敢于以人为鉴来解剖自我，能够继承和弘扬
优良家风。②磊落刚正，心怀天下。在朝堂之上能够忠直敢谏，归隐田
园后仍然关心国事。③清廉自律，淡泊名利。在荣宠之前保持戒慎警醒，
与长松野水为伴陶冶情操。(每点2分)
任务二　鉴赏古代诗歌形象
【解析】首联“江左衣冠”，运用西晋末期“衣冠南渡”的典故，感慨过去王谢遗风已然消逝；颔联运用“朝廷”和“闾里”的对比，表达对张卿服事华发、以清终始的敬佩；颈联“犹慷慨”与“益聪明”描绘出一位老当益壮、志向远大的退休官员形象，表达出对张卿为官之道的赞同；尾联描述了两人不同的处境，一个“长松野水”，醉心山水但仍关心国事，一个仍在官场，以此告诫自己莫恋荣宠，保持警醒。根据以上分析，概括主人公品质，并结合诗歌内容具体分析即可。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
核心突破三　景物形象（意境、画面型）
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，既有单个景物形象的意境，也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题，二是意境赏析题。这两种类型的题有诸多相通之处，区别主要体现在前者答案要点有“画面特点”“画面内容(意象)”两部分，对情感分析一般不做要求；后者答案要点除以上两点外，还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[知识梳理　构建体系]
一、古代诗歌中常考查的意境特点
1．雄浑壮丽。王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
2．壮阔苍茫。李白《忆秦娥》：“西风残照，汉家陵阙。”
3．苍凉悲壮。杜甫《旅夜书怀》：“飘飘何所似？天地一沙鸥。”
4．闲适恬淡。陶渊明《饮酒》(其一)：“采菊东篱下，悠然见南山。”
5．清幽明净。王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”
任务二　鉴赏古代诗歌形象
6．明丽清新。刘禹锡《竹枝词二首》(其一)：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
7．萧疏凄寂。韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“秋山起暮钟，楚雨连沧海。”
8．安谧美好。王维《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。”
9．高远深邃。晏殊《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
10．淡雅幽远。秦观《浣溪沙》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”
11．清冷幽静。王维《过香积寺》：“泉声咽危石，日色冷青松。”
任务二　鉴赏古代诗歌形象
二、体现写景特色的专业术语
1．动：活泼、热烈、繁华、喧闹。
2．静：恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清。
3．悲：悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远。
4．壮：壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑。
5．美：优美、明丽、清新、自然、质朴。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
三、写景的常用技巧
如虚实相生、渲染烘托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，远近高低等角度位置变化，动静结合、视听结合、白描、细节描写等描写方法。
四、分析写景作用
写景作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌、特定的要求，一定要指出其作用的独特性，若面面俱到，或牵强附会，皆不可取。
把握景物描写的一般作用：
任务二　鉴赏古代诗歌形象
(1)交代事件发生的时令、地点。
(2)渲染气氛，营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。
(3)烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。
(4)在情节结构中的作用。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。
中间：承上启下，推动情节的发展。
结尾：照应开头，使结构更加完整。
以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。
(5)写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包孕着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[辨题归类　通法通解]
思维建模
答题
步骤 画面描述“2步骤”

意境赏析“3步骤”


规范
答题 这首诗借……意象，描绘了一幅……的画面(步骤一)，营造了一种……的氛围
(步骤二)，从而表达了作者……的情感(心情、心境)(步骤三)
任务二　鉴赏古代诗歌形象
[自主尝试　学以致用]
1．阅读下面这首宋词，按要求作答。
念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵
〔宋〕朱熹
临风一笑(共56张PPT)
古代诗歌阅读命题新趋势——重视应用，多元创新
古代诗歌在语文教学中具备思想、文化、审美等多重价值，古代诗歌鉴赏也成为高考的必考题型。但由于古代诗歌具有意象纷繁、意脉内潜、意蕴含蓄的特点，很多学生在解答该题型的主观题时常感棘手。特别是从高考的最新命题趋向上看，一方面重诗歌内容的真正理解，以设问陌生化、命题情境化的方式替代了问题熟悉化、考点明确化、答题思路清晰化的单一性、套路性试题；另一方面重思维能力考查，回归教育本质——服务选才、立德树人，无论是诗歌内容的理解、题干的把握还是答案的组织，都呈现出对学生逻辑思维能力的考查，指向“思维发展与提升”，最终指向为促进人的发展，为社会培养所需要的人才。
但其实所谓创新，从历时的维度来看不过是对传统的回归。因此，回归真题，通过“以文解文，寻关键词，回扣题干”的方式，切实提升和发展学生的逻辑思维能力，以“不变”应“万变”，或许是应对目前古诗歌鉴赏题的有效策略。
创新考法一　“学科认知”情境下的“诗论评析” 近年来新课标(新高考)出现的“诗论评析”题，就是在一首诗歌的后面列出诗评家的观点或对这首诗歌的评论，然后要求考生据此谈论自己对这首诗歌的理解。这些观点或评论，有的属于宏观的文艺观点或诗论，有的则直接对该诗词作出具体的阐释。

考题现场 诗论角度 命题分析
2023·新课标Ⅰ卷诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 诗歌语言 此类题目往往先呈现名家评论，然后要求考生结合诗歌内容分析阐释。其考查角度包括分析诗歌的思想内容、观点态度，或鉴赏诗歌的景情关系、艺术风格等。
2023·新课标Ⅱ卷王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 诗歌技巧
1.2021·新高考Ⅰ卷前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
2．清人毛张健在《唐体肤诠》中评价此诗“不是劝驾，乃是催归”，请结合诗歌内容谈谈该如何理解这个评价。 诗歌内容
南宋学者魏了翁评价张孝祥“有英姿奇气”。请结合下阕简要分析。 诗歌形象
有人评价这首词“语意超绝”，“于豪放中透露出微蕴沉郁之旨”，认为词中虽有感恩之句，却怀不满之意，含有一种“微而婉”的讽喻。请结合诗歌内容，谈谈你对此的理解。 诗歌情感
知能建构
一、常见命题设问方式
单一设问 开放设问
(1)评语＋解释：《××》中说此“……”，即……，试结合本诗(词)作简要分析。这类题可忽略评论原句，对照解释，联系诗(词)句作答。注意扣住关键词。
(2)评语＋印证：某(特征)……，××曾评价“……”。请结合这首诗(词)简要分析。这类题要努力借助印证语言解读评语，再联系诗(词)句作答。
(3)只有评语：前人评此诗，称其“……”。请结合这首诗(词)所表达的情感内容，谈谈你的理解。这类题要将诗(词)句和评语互相印证，解读评语。 (1)有人评价这首诗(词)……，也有人评价这首诗(词)……。你同意哪种看法？
(2)诗(词)的前两句，有的版本作“××”，与本诗(词)相比，你更喜欢哪一种？请简要说明理由。
这类题意味着可以二选一，只要紧扣诗论，根据自己的认识理解，能够自圆其说即可。而判断“圆”的标准，一是对诗意的阐述，二是对诗论的诠释。
二、中国古代诗歌理论概说
中国古代诗歌理论包括：1.诗话、诗事、诗史、诗学研究；2.诗歌鉴赏、评注、校勘、考古、整理；3.诗歌的分类、形式研究，包括格律、体裁、章法、句法、字法；4.诗歌的意境、意象、概念、神韵、气质等研究；5.比较诗学、诗歌的逻辑研究；6.诗歌创作思想、方法研究等。
古代诗歌理论著作有《文心雕龙》《诗品》《沧浪诗话》《诗人玉屑》《全唐诗话》《随园诗话》《人间词话》《谈艺录》《诗境浅说》等，各个诗人传记评价、各类诗集的评价等。
三、中国诗论分类说明
1．诗歌的表达技巧
名称 具体内容阐释
言志 我国古代诗论家对诗歌本质的一种理解。汉代以后，逐渐形成三种说法：一种偏重于“志”，指诗人主观的思想认识；一种偏重于“情”，指主观的情；更多的诗论家则认为诗歌是抒发思想感情的，“情”和“志”并重
六义 专指《诗经》的“六义”。“风”“雅”“颂”指内容，“赋”(铺陈)、“比”(比喻)、“兴”(引发)指表现手法。“比”与“兴”有时可以联用
讽喻 中国传统诗歌创作的一种手法。诗人对于不合理的事物，满怀愤慨，但不正面直言，而是微词托义
缘情 指诗歌必须深刻、细微而又生动地抒发真情实感。这种思想发展了传统的“诗言志”的理论
诗中
有画 宋代苏轼对唐代诗人王维诗歌的评论。就观赏者来说，某些描绘自然客体的诗篇，在观赏者的接受过程中，往往会还原为具体的形象的画面。这种共通性，就是“诗中有画”的基本意思
有我
之境 近代王国维在《人间词话》中指出，“境界”有“无我之境”与“有我之境”的分别。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”，如“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”等
无我
之境 指意境交融、物我一体的优美境界。王国维在《人间词话》中指出“无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”。如“采菊东篱下，悠然见南山”“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”
名称 具体内容阐释
无理
之妙 所谓“无理”，是指违反一般的生活情况以及思维逻辑；所谓“妙”，则是指通过这种似乎无理的描写，反而更深刻地表现了人的各种复杂感情以及因这种逆常悖理而带来的鉴赏者所意想不到的诗美、诗味。这种写法别具一格，诗人往往把本无关联的景、物、人、事与情理联系起来，虽有悖常理，却别开生面，更巧妙曲折地表达复杂的感情
2．诗歌的描写内容和思想感情
名称 具体内容阐释
景语 诗论家王夫之提出的诗歌理论用语。所谓“景语”，就是指诗歌中单纯描摹景色的句子，相对“情语”来说，“景语”是浅层次的描写
情语 诗论家王夫之提出的诗歌理论用语。“情语”指“以写景之心理言情”的诗(词)句，也就是情景交融的句子。“情语”是内外交融、饱含情感的诗(词)句
意脉 诗学中的“意脉”，指作家的“意”，即立意(主旨)如同血液贯通全身一样贯串全篇。“意脉”的核心问题自然也就是立意是否贯串全篇以及如何使之贯串全篇的问题。意脉理论研究的是主旨与内在结构形式的关系
格调 体格声调，最早的解释包括思想内容和声律形式两方面，“意是格，声是律，意高则格高，声辨则律清”，就是从这两方面着眼的
意境 我国古典诗论中重要的理论之一。它主要关注诗歌中的形象问题，也就是诗(词)人主观情感与客观世界之间的相互融会，构成主客观统一的形象体系的问题
风骨 指文学作品(特别是诗歌创作)的一种思想倾向和艺术风格特色。在思想上，指的是充实而严正的思想倾向；在风格上，则是精练简约，以达到刚健有力的境地
性灵 就是要有真性情、真感情。它的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗(词)人的心灵，表现真情实感，认为诗歌的本质就是表达感情的，是人的感情的自然流露
肌理 本来是指肌肉的纹理。翁方纲借用肌理论诗，理是指义理和文理。义理为“言有物”，指以“六经”为代表的合乎儒家规范的思想和学问；文理为“言有序”，指诗律、结构、章法等作诗之法
3．主要诗歌流派和其风格
名称 具体内容阐释
山谷体 黄庭坚号山谷道人，他提倡以学问为诗，主张学习杜甫诗，提倡“无一字无来处”，提倡以故为新，变俗为雅，有“点铁成金”和“夺胎换骨”之说，工于炼字和用典，力求出人意表。他创制拗句和拗律，讲究语意老重和规模宏远，笔势奇纵，风格生新瘦硬。杨万里在《诚斋诗话》中称黄庭坚的诗为“山谷诗体”，严羽《沧浪诗话·诗体》将其列为“山谷体”
江西
诗派 北宋后期形成的一个以杜甫为祖，以黄庭坚、陈师道、陈与义为宗(即“一祖三宗”)的诗歌流派。该流派崇尚黄庭坚的“点铁成金”“夺胎换骨”之说，即在诗歌创作中“以故为新”。作诗以吟咏书斋生活为主，重视文字的推敲技巧
易安体 李清照主张词“别是一家”，她的词于苏豪(苏轼词豪放)、柳俗(柳永词通俗)、周律(周邦彦词格律精严)之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故称为“易安体”。以寻常语入词是“易安体”的特点之一
以文
为诗 韩愈的一种创作倾向和自觉的美学追求。主要特点是以散文化的章法、句法入诗，不受韵律、节奏、对称的约束，打破诗歌圆转流利、和谐对称的特点，并融叙述、议论为一体。“以文为诗”对后世尤其是宋代诗人影响极为深远
元白
诗派 中唐时期以白居易、元稹为首，包括李绅、张籍、王建等在内的诗歌流派。他们倡导新乐府运动，写下大量广泛反映现实、批评时政的政治讽喻诗，风格舒徐坦易
4．诗歌风格
名称 具体内容阐释
语言
风格 详见P314“鉴赏古代诗歌语言”相关内容
豪放派 宋词的两大流派之一。豪放派的特点大体是创作视野较为广阔，气象恢宏雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，不拘守音律。代表人物有苏轼、辛弃疾、陈与义、张孝祥、陆游等
婉约派 宋词的两大流派之一。“婉约”即婉转含蓄。婉约派的特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照等
自主尝试
1．2025·八省联考卷阅读下面这首宋诗，完成题目。
秋　怀
〔宋〕邵雍
寒露缀衰草，凄风摇晚林。
鸟声上复下，天气晴还阴。
节改一时事，人怀千古心。
谁云子期死，举世无知音。
孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。(6分)
[尝试答题]
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①“德不孤，必有邻”，指有道德的人是不会孤单的，一定有志同道合
的人来和他作伴；②秉持“千古心”的人，也如孔子所说有德之人一样，
终究会遇到知音。
【解析】孔子所言“德不孤，必有邻”表明有德之人不孤单，总会有知音相伴。
诗歌由景生情，通过秋景的变化象征人事的无常，由此引发千古之怀。首联“寒露缀衰草，凄风摇晚林”通过细腻的景物描写，渲染出一种冷清、落寞的氛围。颔联“鸟声上复下，天气晴还阴”既展示了自然景象的多样性，也隐喻了人生的起伏不定。颈联“节改一时事，人怀千古心”，表达了诗人对于时节更替和人生境遇的感慨。季节的变迁代表着时光的流逝，而人们的心中却怀着千古不变的情感。尾联“谁云子期死，举世无知音”，
写谁说子期死后，举世再无知音呢？运用了钟子期和俞伯牙的典故，表达了诗人对于知音难觅的遗憾。诗人感慨世上无知音，但实际上表达了对德行与知音的希冀。诗人相信有真正的德行与高尚情操的人，必定会吸引到志同道合的朋友，呼应了孔子的观点。
2．阅读下面这首唐诗，完成题目。
寄江州白司马①
〔唐〕杨巨源
江州司马平安否？惠远②东林住得无？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
【注】①江州白司马：白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。
前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)
[尝试答题]
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①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要
沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候
中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫作了铺垫。
【解析】第二句“惠远东林住得无？”以问句形式，委婉表达了对白居易出入佛寺的关切与劝告，含蓄劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。颔联两句是通过写想象中江州景致的美妙，来劝慰朋友不要消沉。颈联由景及人，想象白居易此时的境遇。在前三联的铺垫下，尾联直接劝告友人不要过度沉迷于宗教，虽然目前身处贬谪之地，但是仍要相信自己可以青云直上，前途无量，表达了对朋友的勉励之意。由此可知，“劝诫”是诗人最主要的情感态度。因此，从全诗情感脉络的角度看，第二句的委婉劝告为尾联的直接劝诫作了铺垫。
思维建模
诗论评析题“3步骤”
创新考法二　“教考关联”情境下的“比较鉴赏” )
比较鉴赏主要有两种形式：一是课内外比较[教考衔接指向]，课内诗篇只出现名目，间接考查名句默写；二是课外比较[关联思维指向]，一般是两篇诗词(通常文字量相当)。这种考查方式有利于激发学生的比较思维、求异思维，规避套路化答题，发展学生的思维品质，提升其探索发现、迁移应用、发表个性见解的能力。
考题现场 比较角度 命题分析
2022·全国甲卷这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 形象作用 1.比较鉴赏点多，如形象、语言、表达技巧、情感等
2．教考衔接：与教材联系，将课内与课外勾连，体现对教材的回归
2019·全国Ⅲ卷与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？ 语言风格
1.2022·全国乙卷本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
2．2020·浙江卷前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。 表达技巧
2022·浙江卷分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 情感和技巧


2019·北京卷现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。 诗歌内容
2024·北京卷清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。 情感分析
新考向1　比较古代诗歌形象
知能建构
诗歌中的形象，不仅包含人物形象，还包括景象、物象和事件。
形象比较有两个层面：一是形象内涵、特点的异同比较，二是形象作用的异同比较。
[形象比较注意事项]
1．形象内涵、特点的异同比较主要集中在两个方面：一个是意象(主要指景象和物象)内涵的比较，一个是人物形象特点的分析比较。对于前者，先要看在意象选取上有何不同，再看意象在自身特点与表情达意两方面的异同，或者表层义与深层义有何异同。对于后者，要注意从外在形象与内在性格品质两方面比较，兼及人物身份的比较。
2．形象异同题大都是“求异”比较，这是做题时可以利用的地方。
3．形象作用的异同比较主要从写景、状物、造境、抒情、结构等方面展开。
自主尝试
2022·全国甲卷阅读下面两首宋诗，完成题目。
画眉鸟
〔宋〕欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽
〔宋〕文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)
[尝试答题]
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①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是
写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声
烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
【解析】欧诗以画眉鸟作为直接描写对象，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间的千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声远远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。诗人表面上是写鸟，实际上是通过写鸟来寄托情怀，抒发挣脱羁绊、向往自由的感情。
文诗没有具体描写画眉鸟的形象和叫声，而是重点渲染“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸟鸣叫声此时听起来却如同置身于悠远空旷、清幽寂静的“千岩万壑中”。诗人用画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松悠闲的氛围，表达自己在公务闲暇时悠然、闲适、自得的状态。
思维建模
答题
步骤
规范
答题 这两首诗(词)都写了××形象(意象)。前者侧重写了××，抒发了……的情感；后者则着重写了××，抒发了……的情感。
新考向2　比较古代诗歌语言
知能建构
语言比较鉴赏题主要分“字词句”比较题和“语言风格”比较题两类，这两类比较的方式既有相同点也有不同点。
[语言比较鉴赏“两注重”]
1．注重找准诗歌关键词句。首先抓动词，其次抓形容词，再次抓数词、副词和其他虚词。
2．注重根据诗歌语境体会关键词句的特点、作用等。
自主尝试
阅读下面两首诗，完成题目。
秋江送别
〔唐〕王勃
归舟归骑俨成行，江南江北互相望。
谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。

送柴侍御
〔唐〕王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡？
前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。(6分)
[尝试答题]
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①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将“青山”“明月”两
个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义(“青山”象征思念，“明月”暗
示友情)，意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之
远，为送别诗传统写法(如谢朓诗有“何况隔两乡”)；王昌龄诗则化远为
近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议
论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。
【解析】首先，意象的运用上，王勃的诗选用了“山”“水”，却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的诗则将“青山”“明月”两个意象前置，形象鲜明突出。“青山”象征思念，“明月”暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。 云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡”，由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡”，它蕴含的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。
最后，抒情方式上，“谁谓波澜才一水”“已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。
思维建模
答题
步骤
规范
答题 两诗(词)中都用了“×”字。前诗(词)中的“×”字……(统领、引领)下文，表现出对……的……(追求、向往)，抒发了……的情怀。后诗(词)中的“×”字，则表现了诗人对……的……，抒发了……的情怀
新考向3　比较古代诗歌表达技巧
知能建构
表达技巧的比较主要从三个角度考查：修辞手法、表达方式(其中抒情和描写居多)、表现手法(包括对比、衬托、托物言志、虚实相生、动静结合等)。对表达技巧题的考查，有的明确了表现手法，有的没有明确表现手法，但都须结合作品分析、比较。
[表达技巧比较鉴赏题解题“三注意”]
1．要熟悉各种表达技巧的术语与内涵以及作用与表达效果。
2．要注意甄别易混淆的表达技巧，如甄别表现手法中的对比与衬托、修辞手法中的借代与借喻。
3．要审清题干要求比较的方向(是求同还是求异)、角度(是从哪个角度比较)，比较到哪一步，是只需答出术语还是兼有对效果的分析。
自主尝试
2022·全国乙卷阅读下面这首唐诗，完成题目。
白下驿饯唐少府
〔唐〕王勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分)
[尝试答题]
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①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的
深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友
人前程的美好祝愿来排遣离愁。
【解析】古诗词的抒情方法：直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。
《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海角也如同近邻一样，表明友谊是永恒的，是不受时间限制和空间阻隔的，诗人认为朋友之间只要心意相通，情谊深厚，就不为离别而难过。
本诗尾联“去去如何道？长安在日边”写友人此去长安距离遥远，并化用
“日近长安远”典故。“日近长安远”这个典故出自《世说新语》，比喻向往帝都而不得至，多寓功名事业不遂，希望和理想不能实现之意。诗人在此反用其意，祝愿友人到了长安之后，大有作为。所以，诗人是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁别绪的。
思维建模
答题
步骤
规范
答题 前诗(词)运用了××手法(具体分析)，表现出诗(词)人的……，抒发了……的情感；后诗(词)则用了××手法(具体分析)，表现出诗(词)人的……，抒发了……的情怀
新考向4　比较古代诗歌情感态度
知能建构
不同诗(词)人的不同作品，或者同一诗(词)人在不同阶段的作品出现的相同或相近内容，往往寄托着不同的情感。这是由个人的经历和所处的时代不同造成的。因此，比较诗歌的思想情感一定要重视知人论世。
[诗歌思想感情比较鉴赏“四注意”]
1．注意了解诗(词)人身世及所处的朝代，即知人论世。同样的景物，因诗(词)人境遇、心情的不同，就会寓含截然不同的感情。
2．注意读诗(词)的题目。题目往往点明了诗歌的主要内容，为整首诗(词)定下了感情基调。
3．注意把握诗(词)中的意象。诗歌要借助意象来表情达意。
4．注意诗(词)的最后两句。古人写诗(词)常常卒章显志，点明主旨，以及以景结情、含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。
自主尝试
2024·北京卷阅读下面诗歌，完成题目。
马诗二十三首(选四)
〔唐〕李贺
其一
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦韂①，谁为铸金鞭。
其五
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
其十
催榜②渡乌江，神骓泣向风。
君王今解剑，何处逐英雄。
其十三
宝玦谁家子，长闻侠骨香。
堆金③买骏骨，将送楚襄王④。
【注】①韂：披在马腹两侧用来遮挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。”
清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。(6分)
[尝试答题]
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①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的英姿，实则
表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的自信。
②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王，借
此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。
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【解析】“美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感：
“美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。
③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临
风哭泣，流露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的悲叹。　
“讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将它送给楚襄王这个不好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。
“悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。
思维建模
答题
步骤
规范
答题 前诗(词)运用了××手法(具体分析)，表现出诗(词)人的……，抒发了……的情感；后诗(词)则用了××手法(具体分析)，表现出诗(词)人的……，抒发了……的情怀

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