资源简介

(共25张PPT)
情境任务：
最近老师有个烦恼，急需同学们帮忙。班上的小华同学最近有点不喜欢学习，作业不认真写。现在特来请同学们帮忙劝说，在大家劝说他之前，我们先来学习一下三国名人孙权是怎么劝学的，然后运用所学的劝学艺术帮老师排忧解难，来劝说小华学习。
七
年
级
下
册
《资治通鉴》
知·劝说故事
任
务
一
要求：
1、知人论世，掌握文体知识；
2、朗读课文，复述故事。
司马光（1019―1086）
字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。
走近作者
《资治通鉴》简称为《通鉴》，全书294卷，是我国第一部编年体通史，由北宋司马光主持编纂，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。
作品简介
编年体：
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；
《春秋》是我国现存最早的编年体史书。
纪传体：
《史记》我国第一部纪传体通史。
史书体例
初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》
初读课文：读准字音，划分节奏。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤 岂欲 卿治经为 博士 邪！ 但当 涉猎，见往事耳。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”
吕蒙用军中事务多来推辞。
从前，
当初
孙权劝学
鼓励，劝勉
对……说
古代君对臣的爱称
当道，当权
掌管政事
推托
事务
“怎么，难道”
研究儒家经典
只，只是
粗略地阅读
通“耶”，“吗”
历史
小组朗读，疏通文意
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学
传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
专管经学传授的学官
古时王侯的自称
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始 就学。
及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”
你说事务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为很有收获。”
吕蒙于是开始学习。
谁比得上
“所字结构”。收获（名词）
于是，就
从事
到，等到
经过
讨论评议
才干和谋略
不再是
泛指吴地
到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
蒙曰：“士 别 三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚 乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢！
有抱负的人
泛指多日
拭目相看
对朋友辈的敬称
知晓事情
连词，表顺承
语气词，相当于“呢”
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学（详）
吕蒙就学（略）
鲁肃赞学（详）
复述故事内容：
吕蒙在孙权的劝说下“就学”，其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友。
齐读课文，复述故事
赏·劝说艺术
任
务
二
要求：
1、赏析人物对话；
2、总结劝说艺术。
任务二：赏 劝说艺术
孙权劝学
为何劝学？
如何劝学？
结果如何？
1.孙权为何要劝吕蒙学习？
任务二：赏 劝说艺术
练习AI刘备数字人，现场采访刘备“您为什么要劝吕蒙学习。”
公元208年
公元210年
公元210年
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。
周瑜病死，去世前写信给孙权。
一是分析了东吴面临的严峻形势：
三国鼎立，未知事态发展动向；
二是推荐接班人鲁肃。
吕蒙战功卓著，但颇为轻狂。
为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。
任务二：赏 劝说艺术
2.孙权是如何劝学？他的劝说艺术表现在哪里？
① 卿今当涂掌事，不可不学！
② 孤岂欲卿治经为博士邪！
③ 但当涉猎，见往事耳。
④卿言多务，孰若孤？
⑤孤常读书，自以为大有所益。
—— 双重否定 重要性和必要性
—— 限止语气 目标明确
—— 反问语气 阻断借口
—— 陈述语气 现身说法
—— 反问语气 降低要求
任务二：赏 劝说艺术
鲁肃——从其神态、语言、动作等描写侧面反映出吕蒙才略大有长进，惊学习效果显著。
3.孙权劝说吕蒙学习的结果如何？文章是怎么体现的？
吕蒙——通过其语言，用敬辞和感叹的语气正面表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
任务二：赏 劝说艺术
品·劝学英雄
任
务
三
要求：
1.回顾英雄背景；
2.分析英雄形象：
请大家用“从__________（事件、语言）中，我感受到了吕蒙/孙权/鲁肃是个__________的人”的句式分析人物形象。
任务三：品 英雄形象
孙权
吕蒙
鲁肃
待人真诚、关心部下、对部下要求严格、善劝。
乐于接受劝告、勤奋好学、知错就改。
、
为人直爽、敬才爱才，豪爽而不失风度。
任务三：品 英雄形象
用·劝说技巧
任
务
四
要求：
1.劝说小华同学
2.评价劝说技巧
优秀的同学们，你能否用课上所学的劝说艺术帮助老师劝说小华，为老师排忧解难？
学以致用：
任务四：用 劝说技巧
再次联系吕蒙AI数字人，让他从自己的经历来劝说小华。
评价劝说技巧
任务四：用 劝说技巧
评价内容 评价维度（☆☆☆☆☆）
有无明确目标
有无现身说法
语气是否缓和
……
作
业
布
置
1.必做题：搜集有关读书的名言和事例。
2. 选做题：将你的劝说词整理，撰写一篇300字左右的劝说词。
提示：可包含明确学习目标、自己的学习经历、鼓励话语等。
吴下阿蒙
刮目相待
成语积累：

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