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(共37张PPT)
28 有 的 人
——纪念鲁迅有感
六年级语文上册部编版
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回忆鲁迅 导入新课
学习任务一
导入新课
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
导入新课
在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人》。这节课，让我们一起来学习这篇课文吧！
解诗题
这首诗的题目是《有的人》，在题目下面还有一个副标题，为什么？
副标题是为了补充说明这首诗歌是为了纪念鲁迅先生而作的。
内容/原因
引导朗读 初悟诗情
学习任务二
理解词语
不朽：
尸首：
下场：
永不磨灭；永远存在下去。
人的尸体。
人的结局（多指不好的）。
写作背景
1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
认读生字
乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌，当( )时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉就跑了，乌鸦知道上当( )为时已晚。
（当时)
当
dāng
(上当)
dàng
dàng
dāng
作者简介
臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。。
朗读课文
1.听朗读，思考：你觉得朗读得怎么样？你从朗读中听出了什么？
2.作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？找出文中的诗句。
3.诗人从哪些方面描述这两种人？
初读课文
你从朗读中听出了什么？（文章主要写了什么？)
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
初悟诗情
文中写了哪两种人？为什么要写另一种人？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另一种人是为了反衬鲁迅的伟大。
反动统治者
鲁迅
对比
初悟诗情
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
生死价值观的对比
对待人民群众的态度对比
人民群众对两种人态度的对比
整体感知
第一部分（1）对两种人的生与死进行评价。
划分层次，概括各部分的意思。
第二部分（2－4）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分（5—7）写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
把握内容
1.这两种人的人生观有什么不同？（他们如何对待人民，对待社会？
2.这两种人的结局有什么不同？（社会和人民如何对待他们）
有节奏朗读
有的人/活着，
他/已经死了；
有的人/死了，
他/还活着。
有的人
骑在/人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民当牛马。
有的人
把名字/刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿/作野草，等着/地下的火烧。
有的人
他活着/别人就不能活；
有的人
他活着/为了多数人/更好地活。
有节奏朗读
骑在/人民头上的
人民/把他摔垮；
给人民/作牛马的
人民/永远/记住他！
把名字/刻入石头的
名字比尸首/烂得更早；
只要/春风吹到的地方
到处/是青青的野草。
他活着/别人就不能活的人，
他的下场/可以看到；
他活着/为了多数人/更好地活的人，
群众/把他抬举得/很高，很高。
根据对诗句的理解，选择对应的词语。
1.有的人活着，他已经死了。（　　）
2.有的人死了，他还活着。（　　）
3.他活着为了多数人更好地活。（　　）
Ａ.我为人人，鞠躬尽瘁。
Ｂ.虽生犹死，行尸走肉。
Ｃ.虽死犹生，永垂不朽。
B
C
A
作者这样对比来写有什么目的？
通过两种人的对比，更加鲜明地表达了作者对为了自己的私欲而践踏人民的人的憎恨之情，充分体现了诗人对像鲁迅一样为了人民的利益鞠躬尽瘁的人的敬佩之情。
借助资料 自主探究
学习任务三
自主探究
诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，批注自己的想法。
自主探究
俯下身子给人民当牛马。
你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。
写出了鲁迅先生什么样的精神？
鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
自主探究
情愿作野草，等着地下的火烧。
由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？
鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
你感受到鲁迅先生什么样的情感？
自主探究
有的人/他活着为了多数人更好地活。
由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？
关心劳苦大众，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
自主探究
给人民作牛马的/人民永远记住他！
由这一句，你会想到哪些画面？
先生逝世当天的情景。
人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？
自主探究
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。
——毛泽东
与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。 ——叶圣陶
升华主题
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他们有着怎样的人生观？
鲁迅及像鲁迅这样的人
升华主题
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
两个“活”字和两个“死”字的意思有什么不一样？
活着——死了 行尸走肉
死了——活着 虽死犹生
他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了怎样的情感？
批判
歌颂
升华主题
本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……他们为人民无私奉献，即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间。
配乐朗诵
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
升华主题
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个高度概括的形象，颂扬了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
自主作业
1.布置作业：请同学们把这首诗朗诵给爸爸妈妈听。
2.拓展延伸：写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的一些诗歌抄写下来，认真读一读。
课堂小结
课文通过作者回忆小时候伯父鲁迅先生给她留下深刻印象的几件小事，即笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣等事情的记叙，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。
野草题辞
当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
野草题辞
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。
野草题辞
为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的死亡和朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。
去罢，野草，连着我的题辞！
一九二七年四月二十六日
鲁迅记于广州之白云楼上

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