资源简介

(共33张PPT)
① 古诗三首
统编语文五年级下册第一单元
朗读三首古诗，注意读准字音，读好节奏
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
四时田园杂兴（其二十五）
〔宋〕范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
昼 耘 供
zhòu
yún
ɡònɡ
范成大，南宋名臣、诗人，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。晚年退隐苏州石湖，自号石湖居士，写下了60首“四时田园杂兴”。
稚子弄冰
[宋]杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
稚 钲 磬
zhēnɡ
qìnɡ
zhì
杨万里，南宋著名诗人。他写了许多儿童生活题材的诗，充满了童真童趣。
宿新市徐公店
〔宋〕杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
陂 漪
bēi
yī
雷震：南宋著名诗人，
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
稚子弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
昼 耘 供 钲 磬 陂 漪
zhòu
yún
ɡònɡ
zhēnɡ
qìnɡ
bēi
yī
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
稚子弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
这三首诗所写的内容有什么共同点？
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
稚子弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
如果能够穿越到古代，你想体验哪一种童年生活？
（1）选择自己喜欢的一首诗；
（2）参考注释理解诗句，想象诗中描写的画面；
（3）同桌之间互相说一说自己看到的画面，体会到的乐趣。
如果能够穿越到古代，你想体验哪一种童年生活？
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田①夜绩麻②，
村庄儿女③各当家④。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
①耘田：在田间除草
②绩麻：把麻搓成线（用来织布）
③儿女：这里指成年男女
④当家：承担家庭的劳动
参看注释，说说诗句意思。
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田①夜绩麻②，
村庄儿女③各当家④。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
这是哪个季节的劳动场景？你仿佛看到了怎样的画面？
①耘田：在田间除草
②绩麻：把麻搓成线（用来织布）
③儿女：这里指成年男女
④当家：承担家庭的劳动
男耕女织，是中国古代社会的基本特点
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解⑤供⑥耕织，
也傍⑦桑阴⑧学种瓜。
⑤解：理解
⑥供：从事
⑦傍：靠近
⑧桑阴：桑树的树荫下
参看注释，说说诗句意思。
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解⑤供⑥耕织，
也傍⑦桑阴⑧学种瓜。
⑤解：理解
⑥供：从事
⑦傍：靠近
⑧桑阴：桑树的树荫下
你仿佛看到了怎样的画面？
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
你喜欢这样的儿童生活吗？
稚子①弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆②脱晓冰，
彩丝穿取当银钲③。
敲成玉磬④穿林响，
忽作玻璃⑤碎地声。
注释
_________________________________________________________
①稚子：小孩子
②金盆：金属的盆子
③银钲：一种银色金属打击乐器
④玉磬：一种玉石打击乐器
⑤玻璃：古代常指一种玉石
借助注释了解古代事物
钲
磬
稚子①弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆②脱晓冰，
彩丝穿取当银钲③。
敲成玉磬④穿林响，
忽作玻璃⑤碎地声。
稚子弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
你喜欢这样的儿童生活吗？
稚子弄冰
[宋]杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
注释
_________________________________________________________
①陂：池塘的堤岸
②漪：水中的波纹
③腔：曲调
④信口：随口
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
两个“满”意思一样吗？
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
夕阳落在山头，就像被远山轻轻衔在嘴里。运用拟人写法，写得富有情趣。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
坐？骑？
“横”字妙在哪里？
一个“横”字，写出了牧童吹笛时的悠闲自在
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
短笛无腔信口吹，
就是___________________地吹。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
你向往这样的生活吗？
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
稚子弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
诗人为什么写儿童生活？表达了怎样的情感？
四时田园杂兴（其三十一）
〔宋〕范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
稚子弄冰
〔宋〕杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
村晚
〔宋〕雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
朗读、背诵三首古诗，
默写《四时田园杂兴》
改写小贴士
◇明确这首诗所写的时间（季节）、地点和人物。
◇理解诗句，结合插图，想象当时的画面和情景。
◇写出人物的语言、动作、神态，表现人物的心情。
选择一首古诗，展开想象，改写成短文走进古代儿童的别样生活
五下《古诗三首》教学设计
【单元解读】
（一）单元主题与课文编排
本单元以“童年往事”为核心主题，精选四篇课文，引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味对童年的深刻记忆，体会其中蕴含的浓浓情意，并关注自身正在经历的童年生活。各课文具体编排如下：
《古诗三首》：收录《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》《村晚》三首古诗，均聚焦古代儿童生活，勾勒出古朴纯真的童年图景。
《祖父的园子》：以回忆视角，展现“我”在园子里无拘无束、自由惬意的童年时光。
《月是故乡明》：通过描写童年时期在故乡的快乐往事，抒发成年后对童年与故乡的深切怀念。
《梅花魂》：结合童年经历，讲述外祖父的相关故事，传递出外祖父对祖国的深切思念。
（二）单元语文要素：体会课文表达的思想感情
1.要素衔接与目标定位。本单元语文要素为“体会课文表达的思想感情”，具有明确的衔接性与递进性。在此之前，教材已先后安排“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等要素，学生已具备基础的体会方法。本单元核心目标是引导学生运用已掌握的方法，主动体会课文表达的思想感情。
2.要素落实路径。四篇课文采用不同的思想感情表达方法，课后题与学习提示同步跟进引导，助力要素落实：《祖父的园子》：将情感蕴含于园中花、虫子、鸟儿等具体事物的描写中，借具象事物承载自由快乐的童年情感。《月是故乡明》：通过典型事例的叙述与直抒胸臆的语句相结合，强化作者的思乡之情。《梅花魂》：依托具体事例与细节描写，含蓄传递外祖父对祖国的思念之情。此外，配套设计进一步深化要素理解：《祖父的园子》课后“阅读链接”补充整本书结尾，帮助学生更深入体会情感、丰富阅读体验；“交流平台”引导学生梳理总结体会思想感情的阅读经验；“词句段运用”第二题通过“体会语句强烈感情+仿写”的练习，实现从理解到运用的转化。
（三）单元习作要求：把一件事的重点部分写具体
1.习作话题与主题关联。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，既呼应了对“童年”的关注，又引导学生聚焦自身成长历程，实现从“了解他人童年”到“审视自我成长”的过渡。
2.习作核心要求与读写结合。本单元习作核心要求为：写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，重点将受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，并表达自己的真情实感。这一要求与单元阅读要素形成紧密的读写结合：阅读环节引导学生体会作者如何通过具体内容传递情感，习作环节则要求学生借鉴相关方法，用具体描写表达自身成长中的真切感受，实现“读”的方法向“写”的迁移。
【文本解读】
本课的三首古诗，都是童趣诗，描写的都是古代的儿童生活。范成大的《四时田园杂兴》，写的是古代儿童在大人的影响下，小小年纪就傍着桑阴学种瓜的情景，让我们看到了古代儿童的勤劳能干。杨万里的《稚子弄冰》，则描绘了几个儿童在寒冷的冬天玩冰的画面，让我们看到了古代儿童的快乐会玩。雷震的《村晚》则描写了一幅放牛归来横坐在牛背上吹着短笛的画面，让我们看到了古代儿童的悠闲自在。通过品味诗句，想象画面，感受古代儿童生活的情趣，是本课学习的重点。
三首古诗其实都是成人所见成人所写，在描写儿童生活画面的同时，其实也流露出对儿童的喜爱与对童年的怀念。
【设计理念】
本设计立足单元童年主题，以三首童趣诗为载体，紧扣教材文质兼美、主题聚合的编写特点，践行以生为本、素养导向的新课改理念，实现语言学习与人文感悟的深度融合。具体如下：
1.主题统整，深化内涵。以古代儿童的别样生活为线索串联古诗，既凸显文本共性，又挖掘每首诗的独特意趣，呼应单元“珍藏童年记忆”的核心诉求。
2.素养落地，语用为先。聚焦朗读背诵、理解想象、改写运用等关键能力，将字词理解、画面想象、情感体悟融入任务，落实语言建构与审美鉴赏目标。
3.自主探究，凸显主体。设计自主选择、同桌交流、全班共学活动，赋予学生学习自主权，让学生在主动参与中深化文本理解与感悟。
4.读写融通，学以致用。以背默夯实积累，以改写转化所学，通过小贴士搭建表达支架，实现从“读懂诗”到“写好文”的能力进阶。
【学习目标】
1.能够有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。
2.能理解诗句，想象画面，走进古代儿童的别样生活，体验古代儿童的生活情趣。（重难点）
3.能展开想象，选择自己喜欢的一首诗改写成一篇短文。
【教学过程】
第一课时
◎单元导入，揭示课题
1.呈读单元篇章页主题句：
每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
冰心奶奶的这句话，说的是大人对于童年的感受。的确如此，童年是人生最美好的阶段，童年往事，是人生最美好的回忆。
2.这个单元，我们要学习的课文，都与童年这个主题有关，写的都是童年最令人心动神移的记忆。这节课，我们先学习古诗三首。
揭示课题：古诗三首
设计意图：以冰心名言开篇，紧扣单元“童年”主题，自然建立“大人对童年的怀念”与古诗内容的关联。唤醒学生情感共鸣，明确本课学习方向，为后续赏析古诗中儿童生活与诗人情感做好铺垫。
◎学习任务一 通读古诗，了解诗人，整体感知
1.课件出示《四时田园杂兴》
（1）理解诗题，回顾四下学过的另一首《四时田园杂兴》。
（2）再次了解作者范成大。
（3）指名朗读、齐读，相机指导读准生字“昼”“耘”“供”，读好诗句的节奏。
2.课件出示《稚子弄冰》
（1）理解诗题。稚子：小孩子；弄冰：玩冰。题目告诉我们这首诗写什么。
（2）了解诗人杨万里，回顾四年级学过的古诗《宿新市徐公店》
（3）指名朗读、齐读，相机指导读准生字“钲”“磬”
3.课件出示《村晚》
（1）理解诗题，了解诗人。
（2）指名朗读、齐读，相机指导读准生字“陂”“漪”
4.说一说三首诗所写的内容有什么共同点？
交流，明确：都写了古代儿童的生活。第一首写古代的孩子在学种瓜，第二首写古代的孩子在玩冰，第三首写古代的孩子横坐在牛背上吹短笛。
设计意图：通过释题、识诗人、正音读、找共性等基础活动，衔接旧知、夯实基础。帮助学生快速把握三首古诗核心内容与共性主题，搭建文本认知框架，为深度品味诗句筑牢根基。
◎学习任务二 品味诗句，想象画面，体会乐趣
1.出示学习任务，学生自主学习。
如果能够穿越时空，你最想去体验一下哪一首古诗所描述的儿童生活？学种瓜，弄晓冰，还是吹短笛？
（1）选择自己喜欢的一首诗；
（2）参考注释理解诗句，想象诗中描写的画面；
（3）同桌之间互相说一说自己看到的画面，体会到的乐趣。
2.交流分享，全班共学《四时田园杂兴》
◇昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（1）指名参考注释，说说诗句的意思。
参考：白天在田间耕种除草，夜晚在家中搓麻织布，村庄里的男男女女都有自己的活在干。
（2）这是哪个季节的劳动场景？你仿佛看到了怎样的画面？
交流，明确：这是初夏时节农村的劳动场景，大家都在劳动，都在忙碌。
补充指出：男耕女织，是中国古代社会的基本特点
◇童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（3）参考注释，指名说说这两句诗的意思。
（4）你仿佛看到了怎样的画面？
交流中相机点拨引导：这个孩子是怎样学种瓜的？他会做什么？说什么？你想体验这样的生活吗？
3.交流分享，全班共学《稚子弄冰》
◇稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
（1）借助注释，结合图片，了解诗中的古代事物：
金盆：金属的盆子
银钲：一种银色金属打击乐器
玉磬：一种玉石打击乐器
玻璃：古代常指一种玉石
（2）稚子是怎样玩冰的，圈出诗句中的关键动作说一说。
脱——穿——敲——碎
（3）稚子弄冰的过程中，心情发生了怎样的变化？想象他们当时的语言、动作、神态。
（4）这样的童年生活，你想体验吗？
第二课时
4.交流分享，全班共学《村晚》
◇山满池塘草满陂，山衔落日浸寒漪。
（1）山满池塘草满陂，两个“满”，意思一样吗？
第一个“满”，是指水池塘里的水满起来了；
第二个“满”，是指池塘岸边的草长起来了，十分茂盛。
（2）山衔落日浸寒漪，你觉得哪个字写得特别妙？
引导品味“衔”的情趣：夕阳落在山头，就像被远山轻轻衔在嘴里。运用拟人写法，写得富有情趣。
◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（1）诗句中哪个字写出了牧童悠闲自在的样子？引导比较“横”与“坐”“骑”的不同表达效果：横坐在牛背，说明牧童的姿态很随意，很自由。
（2）什么叫“短笛无腔信口吹”呢？你能具体描述一下吗？
预设：
短笛无腔信口吹，就是有一句没一句地吹
短笛无腔信口吹，就是长一句短一句地吹
短笛无腔信口吹，就是高一声低一声地吹
短笛无腔信口吹，就是想吹就吹不想吹就不吹
短笛无腔信口吹，就是无忧无虑自由自在地吹
（3）这样的牧童生活，你喜欢吗？读出这种悠闲自在的感觉。
设计意图：以“穿越体验”为情境驱动，引导学生结合注释、插图自主探究。聚焦关键字词、动作与情感变化，通过交流分享突破重难点，让学生在想象中感受古代儿童的鲜活形象与生活情趣。
◎学习任务三 体会情感，背默积累，改写古诗
1.三首古诗，都写了童年生活，我们分别看到了
诗人为什么喜欢写儿童生活？诗中表达了诗人怎样的情感？
交流明确：诗人写儿童生活，不仅表达了对儿童的喜爱，更表达了自己对童年时代的怀念。
2.背诵三首古诗，默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。默写之前，先指导写“昼”“耘”“桑”三个字。
3.选择一首自己喜欢的古诗，展开想象，改写成短文
改写小贴士
◇明确这首诗所写的时间（季节）、地点和人物。
◇理解诗句，结合插图，想象当时的画面和情景。
◇写出人物的语言、动作、神态，表现人物的心情。
设计意图：先提炼诗人核心情感，再通过背默巩固积累，最后以改写实现读写转化。小贴士搭建表达支架，降低写作难度，既落实古诗文积累要求，又提升学生语言运用与创意表达能力。
【板书板贴】
1.古诗三首
古代儿童的别样生活
四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚
学种瓜 弄晓冰 吹短笛
勤劳能干 天真可爱 悠闲自在
喜爱儿童·怀念童年

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