资源简介

五下口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计
【教材解析】
本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，本单元以“童年故事”为主题，本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键所在。
【设计理念】
1.紧扣单元主题，衔接生活实践。以“童年故事”单元主题为依托，架起文本学习与现实交际的桥梁，既呼应《祖父的园子》等课文的时代印记，又引导学生走进身边长辈的童年，让口语交际回归生活本质，凸显学以致用的交际价值。
2.聚焦核心素养，锚定能力进阶。精准把握口语交际“听、说、记、思”的综合要求，以“列问题清单—规范采访—整理记录—有序表达”为主线，突破多维提问、边听边记、有条理表达等重难点，实现交际技能与思维能力的协同发展。
3.凸显学生主体，强化方法引领。通过教材范例引路、同桌互评、多元采访方式指导等设计，既给予学生自主选择采访对象、设计问题的空间，又提供可操作的交际支架，兼顾自主性与指导性，适配不同学段学生的认知水平。
4.渗透价值引领，深化情感体验。在交际实践中，让学生感知不同年代的童年差异，体悟时代变迁，同时培养尊重长辈、耐心倾听的交际礼仪，实现语言运用与文化传承情感态度的有机融合，落实语文育人目标。
【学习目标】
1.确定采访对象后，能从不同方面进行提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题的方法来列出问题清单。
2.能够结合问题清单的问题，有礼貌地采访长辈，认真倾听他们的回答，并且在交流时能边听边记录。
3.根据采访内容，逐条整理，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，并从中感受童年的纯真美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情感。
【重点难点】
重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。
难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，逐条整理，合理有序地分享展示。
【教学过程】
◎学习活动一 回顾单元学习，揭示交际话题
出示并朗读单元篇章页主题句
每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心
的确，每个人都有自己的童年往事，这是人生最纯真、最难忘、最宝贵的记忆。这个单元，我们通过学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》和《梅花魂》，走进了不同时代、不同人的童年岁月，品味了不同的童年味道。这节课，我们将围绕“走进他们的童年岁月”这个话题，进行一次口语交际。
揭示课题：口语交际——走进他们的童年岁月
◎学习活动二 确定交际对象，激发交际兴趣
1.明确本次口语交际的对象。
“走进他们的童年岁月”，这里的“他们”指的是谁呢？
学生阅读教材，交流明确：本次口语交际的对象是“大人”，具体是指祖父母（爷爷奶奶）、外祖父母（外公外婆）、父母（爸爸妈妈）、邻居（也包括亲戚）等。
2.初步感受大人们的童年生活。
我们要走进这些大人们的童年岁月。他们的童年生活，距离现在已经有几十年了，那么，他们的童年生活是怎样的呢？我们来看一组老照片（课件出示）。
通过这组老照片，我们初步感受了大人们的童年生活。他们小时候做的这些事情、玩的这些游戏，你做过或玩过吗？
3.看来，大人们的童年岁月离我们的确比较遥远，也令同学们比较陌生。大人们的童年往事就像一个个谜，吸引着我们去解开它们。这就是我们这次口语交际的目的呢！那么，你最想走进谁的童年岁月，了解谁的童年故事呢？
指名学生初步交流。
◎学习活动三 用好教材范例，列好问题清单
过渡：同学们都有自己想了解的对象。那我们怎样才能走进他们的童年岁月呢？大家有什么好点子吗？
交流明确：可以直接向想要了解的对象提问，去采访他们。对呀，采访他们是很好的方法。不过在采访之前，我们可要先想好问题，列出问题清单。
1.学习列采访问题清单。
那么怎样才能列好问题清单呢？教材为我们提供了两个样例。
出示教材问题清单一、二
指名分别读一读两份问题清单。
说说这两份问题清单有什么不同？从中受到了什么启发？
交流明确：
问题清单一：第一个问题问的是学习；第二个问题问的是生活；第三个问题问的是游戏。——看来，我们可以从不同的方面进行提问。
问题清单二：这三个问题都跟游戏有关。——看来，我们也可以围绕一个话题提出多个问题。
2.评议两份问题清单，相机指导调整、修改。
第一份：喜欢干什么事和玩什么游戏有点重复提问的感觉，可以围绕“玩游戏”从不同方面来提问：（1）爸爸小时候喜欢玩什么游戏？（2）最喜欢的玩具是什么？（3）这个游戏是怎么玩的？
第二份：三个问题从不同的角度提出，比较好。第一个问题有点笼统，可以问得更具体明确一些，比如“外婆小时候有没有上过学”。第三个问题“蠢事”的说法不礼貌，可以改为“有趣的事”。
3.学生根据自己确定的采访对象，在学习单上独立完成一份问题清单。
完成之后，同桌之间互相评议。
◎学习活动四 借助问题清单，做好采访记录
1.明确采访的方式。
我们已经确定了自己的了解对象并列出了问题清单，那接下来我们该如何进行采访呢？
交流明确：
方式一：面对面访谈
当我们要了解的对象就在我们身边时，可以通过当面聊天的方式来采访。访谈的过程中，也可以同时手机录音，然后根据录音进行整理记录。
方式二：线上访谈
当采访对象不在我们身边的时候，可以通过打电话、微信语音或视频聊天等方式进行访谈。
2.明确采访的要求。
不管是面对面访谈还是线上访谈，我们都需要注意一些问题。说说看，都需要注意些什么呢？
交流，明确：
一是大人说话时要认真、耐心地倾听；同时要边听边做好记录。（板书：认真听、做记录）
二是在倾听的过程中不随意打断谈话，不明白的地方在大人说完之后，可以适当追问。（板书：不插话、可追问）
3.访谈之后，如何整理记录访谈的内容呢？这是这次口语交际的一个难点。
出示几份访谈记录的作业，进行评议，并说说自己的感受。
出示记录单一，评议预设：围绕爷爷小时候的学习生活进行了记录，内容分条表述，很有条理，可以清楚地知道爷爷小时候的学习生活情况。
出示记录单二，评议预设：围绕爸爸小时候玩的游戏进行了记录，内容比较清楚，可以感受到爸爸小时候玩游戏的生活乐趣。
出示记录单三，评议预设：围绕阿姨小时候看电影看电视进行了记录，内容比较清楚，可以感受到阿姨小时候的生活跟我们今天的生活很不一样，从中也可以看出社会的发展变化很大。
4.布置学习任务：课后借助问题清单进行访谈，做好访谈记录
◎学习活动五 借助访谈记录，全班交流分享
1.利用半节课的时间，组织学生借助自己整理的访谈记录，全班交流分享。交流时能做到：根据整理的记录有条理地表达。
2.小结。谈谈本次口语交际的学习收获。
预设：（1）了解了大人们的童年生活，感受到了时代的发展变化。（2）学到了和大人访谈的技巧与方法，懂得了在访谈之前要先列好问题清单，在访谈过程中要认真听、做记录、不随意打断、适当的时候可以追问。
【板书板贴设计】(共20张PPT)
统编五下第一单元口语交际
走进他们的童年岁月
他们指的是谁？
你想走进谁的童年岁月？了解谁的童年故事？
爷爷、奶奶
外公、外婆
爸爸、妈妈
邻居、亲戚
怎样走进大人的童年岁月，了解他们小时候的故事呢？
根据采访对象
列出问题清单
◎阅读下面两份问题清单，你有什么发现？
可以从不同方面提出问题
可以围绕一个话题提出多个问题
【学习任务一】根据确定的对象，在学习单上列出问题清单
请你评一评！
【评价】喜欢干什么事和玩什么游戏有点重复提问的感觉，可以围绕“玩游戏”从不同方面来提问：（1）爸爸小时候喜欢玩什么游戏？（2）最喜欢的玩具是什么？（3）这个游戏是怎么玩的？
请你评一评！
【评价】三个问题从不同的角度提出，比较好。第一个问题有点笼统，可以问得更具体明确一些，比如“外婆小时候有没有上过学”。第三个问题“蠢事”的说法不礼貌，可以改为“有趣的事”。
要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边作简要的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
怎样借助问题清单做好采访呢？
认真听 做记录
不打断 可追问
【评价】围绕爷爷小时候的学习生活进行了记录，内容分条表述，很有条理，可以清楚地知道爷爷小时候的学习生活情况。
【评价】围绕爸爸小时候玩的游戏进行了记录，内容比较清楚，可以感受到爸爸小时候玩游戏的生活乐趣。
【评价】围绕阿姨小时候看电影看电视进行了记录，内容比较清楚，可以感受到阿姨小时候的生活跟我们今天的生活很不一样，从中也可以看出社会的发展变化很大。
【学习任务二】课后借助问题清单进行访谈，做好访谈记录
【学习任务三】借助访谈记录，与同学交流分享
◎和同学分享你了解到的情况和你的感受。
◎根据整理的记录有条理地表达。
口语交际：走进他们的童年岁月
◎确定访谈对象
◎列出问题清单
◎做好访谈记录
◎有条理地表达
认真听
做记录
不打断
可追问

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