资源简介

(共30张PPT)
语文园地
统编语文五年级下册第一单元
【交流平台】
体会课文表达的思想感情
三篇课文分别表达了怎样的思想感情？
怀念祖父
怀念童年
热爱故乡
怀念童年
喜爱梅花
眷恋祖国
抓关键句体会
从具体描写事物的语句中体会
把自己代入文中进行体会
有感情朗读体会
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
把自己代入文中去体会
有感情朗读体会
抓关键词句体会
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
一切景语皆情语。从具体描写事物的语句中体会
有感情朗读体会
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
把自己代入文中去体会
有感情朗读体会
抓关键词句体会
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
把自己代入文中去体会
有感情朗读体会
抓关键词句体会
【词句段运用】
忙
冷
静
辣
冷：今天的天气冷极了。北风呼呼地刮，树枝冷得在寒风中瑟瑟发抖，树上的鸟儿冷得不敢钻出鸟窝来找吃的，路上的行人冷得一个个把自己裹得严严实实只露出两只眼睛。
静：同学们正在午睡，校园里十分宁静。静得听不见一句说话声，静得只听见风轻轻吹动树叶的沙沙声，静得能听见虫子的鸣叫声。
辣：这道菜真辣啊！辣得妈妈直吐舌头，辣得哥哥赶紧去找水喝，辣得我眼泪都流出来了。
忙：快递中转车间里一片忙碌，一条条流水线不停地运送包裹，一台台分拣机器人不停地分拣包裹，一个个快递小哥不停地装运包裹。
吵：下课了，教室里一片吵闹。几个女同学围在一起大声说笑，几个男同学攒在一起不停吆喝，这个时候，连教室外树上知了的鸣叫声都被盖住了。
快：我们班的跳绳小达人动作真快呀！快得几乎看不清他甩动的绳子，快得计数的同学不敢眨一下眼睛，快得观看的同学屏住了呼吸。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
◎下面的句子在表达上有什么特点？
这些语句都运用了对比衬托的写法，强调了作者某种独特的情感。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
我最喜爱心中的那个小月亮。
◎比较一下，表达的效果有什么不同呢？
【表达效果】用世界各地的大月亮来对比衬托心爱的小月亮，更加强烈地表达了喜爱家乡的思想感情。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
家乡院子里的桂花最香。
◎比较一下，表达的效果有什么不同呢？
【表达效果】用这里（杭州）的桂花对比衬托家乡院子里的桂花，更加强烈地表达了喜爱家乡的思想感情。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
姑爹的小渔船十分亲切，让我十分难忘。
◎比较一下，表达的效果有什么不同呢？
【表达效果】用绍兴的乌篷船来对比衬托姑爹的小渔船，强烈地表达了“我”难忘姑爹那只小渔船、感激父亲的思想感情。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
◎三个语句都运用了对比衬托，写法上又有什么不同呢？
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
◎选择其中的一两句仿写，要运用对比衬托的方法哦！
【日积月累】
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【孟郊】唐代“苦吟诗人”，与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之说。
游子吟
【唐】孟郊
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
这是一位怎样的母亲？
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
哪个词语最能体现“慈母”情深？
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
为什么把母爱比作“三春晖”？
以“寸草” 比子女，“春晖” 比母爱，一个渺小，一个伟大，形成强烈对比，突出母爱的崇高、无私和伟大。梳理·交流·积累·运用
五下第一单元《语文园地》教学设计
【教材解析】
本单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。前两个学习伙伴的话提示了可以从哪些地方体会课文中的思想感情——要关注直接抒发感情的语句，也要关注一些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句。第三个学习伙伴的话提示了体会课文思想感情的有效方法——可以把自己想象成文中的主人公，设身处地体会课文表达的思想感情。第四个学习伙伴的话点明了“有感情地朗读”的双重作用——既可以把自己体会到的思想感情表达出来，又可以加深对课文思想感情的体会。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景。教材提供了两个例句，分别针对太阳光很亮、天很热这两种情景，从不同方面进行了具体描述。教材还提供了六个词语，都是一些生活中常见情景的特点，让学生选择一个展开具体描述。第二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。教材提供了三个例句，分别出自课文《月是故乡明》《桂花雨》《父爱之舟》，都是通过前后事物的对比，突出地表达了对后一种事物的深厚感情，让学生体会这一表达特点，再进行仿写。
“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。诗的大意是：临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！“密密缝”这个细节传递的是母亲对游子的不舍和牵挂，因为怕孩子长期在外，迟迟不能返乡，所以衣服要缝制得结实一些，这样就能更耐穿。“谁言寸草心，报得三春晖”，将孩子喻为小草，将母爱喻为春天的阳光，寄托了孩子对慈母发自肺腑的爱。
【学习目标】
1.能交流、总结体会课文思想情感的方法。
2.能想象句子描写的情景，并能照样子描述一种情景。
3.能发现3组句子使用衬托的表达方式，并能进行仿写。
4.朗读、背诵、吟唱古诗《游子吟》，感受慈母的形象，体会诗句表达的思想情感。
【教学过程】
第一板块：交流平台
1.引导学生说说读《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等课文时体会到的思想感情。
《祖父的园子》：怀念祖父，怀念童年
《月是故乡明》：热爱故乡，怀念童年
《梅花魂》：喜爱梅花，眷恋祖国
2.结合学习伙伴的话和自己的阅读经验，交流体会课文表达的思想感情的方法。
——抓关键句体会
——从具体描写事物的语句中体会
——把自己代入文中进行体会
——有感情朗读体会
3.拿课文片段做具体例子，交流怎样体会思想感情。
具体内容详见课件。
设计意图：立足单元课文，引导学生回顾体会到的思想感情，结合学习伙伴提示与自身经验，提炼多元体会方法并结合实例感知，助力学生构建系统阅读策略，提升情感体悟与文本解读能力。
第二板块 词句段运用
（一）想象句子描写的情景并仿说
1.引导学生阅读题干，明确要求：先读例句想象情景，再选择一个词语仿说。
2.引导学生默读例句，思考两个例句分别写了什么，再有感情地朗读句子，一边读一边想象情景、并和同学交流自己想象到的情景。
3.引导学生再次默读例句，发现它们在表达上的相似之处：
第一个例句写了“太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点；
第二个例句写了八月酷暑的情景，通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。它们都是先点明某个情景突出的特点，再描述体现这一特点的不同表现。
4.读一读教材列出的六个词语，回忆生活中见到的具有这些特点的情景，相机出示几张图片。
学生选择自己感兴趣的一两个词语说一说（自主练说，指名说）。
提示：说的时候不但要点明某个情景的特点，还要具体描述一些事物的表现来突出该特点，但句式上不必要求运用排比句。
设计意图：引导学生研读例句、发现“点特点+描事物”的表达逻辑，借助图片唤醒生活体验，通过自主练说、互动交流，实现从感知技巧到灵活运用的过渡，锻炼情景描写与语言表达能力。
（二）发现句子使用的衬托手法并仿写
1.引导学生逐句朗读，一边读一边思考句子的意思，并进行概括。
2.引导学生发现这三组句子在表达上的相似之处：都通过衬托表达了对某个事物强烈的感情。教师可将例句作一些改变，帮助学生感受这样表达的好处。比如，将第一组改为“我最喜欢心爱的小月亮”，第二组改为“家乡院子里的桂花最香”，第三组改为“我忘不了姑爹的小渔船”，让学生将改后的句子和原句进行比较朗读，说一说自己的体会，发现原句使用了衬托的方式，感情表达得更加强烈。
3.引导学生梳理这三组句子在表达上的不同之处。比如，使用了“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”等不同的表示对比的词语；第一个例子中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二个、第三个例子中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。
4.引导学生思考，自己想表达对什么事物的感情，想表达什么样的感情，如表达对心爱玩具的喜爱、对已经转学的朋友的想念。接着，让学生选择例句中的一种形式仿写句子，通过衬托强调自己对某事物的感情。写完后，让学生读给同学听，互相评价。
设计意图：通过原句与改句对比，让学生直观感受衬托的表达效果，梳理句式特点后，结合自身情感体验仿写，既强化对衬托手法的理解，又实现情感与语言表达的深度融合。
第三板块 日积月累
1.理解诗题，了解诗人。
游子：出门远行的人，离家在外的人。
吟：古代诗歌的一种文体。
孟郊：唐代诗人，被称为“苦吟诗人”，与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之说。
2.引导学生自读古诗，做到读准字音、读好节奏。
3.引导学生运用以往的学习经验，自主理解古诗大意。如果学生理解有困难，教师可适当点拨。比如，提示学生借助“密密缝”想象游子临行前母亲缝衣服的场景，借助“三春晖”感受诗人笔下母爱的温暖。
4.让学生联系家人对自己的疼爱和关心，说说对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解，并交流对古诗表达的感情的理解。
5.播放《游子吟》新学堂歌视频，学生跟着吟唱。
设计意图：从诗题、诗人入手，引导学生读准节奏、自主解读诗意，结合生活中家人的关爱理解核心诗句，再通过吟唱深化感悟，既积累经典古诗，又体悟伟大母爱，实现文化传承与情感滋养。
【板书板贴】
语文园地一
交流平台：体会文章思想感情的方法
词句段运用： 想象句子描写的情景
词句段运用： 体会对比衬托的写法
日积月累： 《游子吟》 歌颂母爱

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