资源简介

《课堂“碎嘴子”，说的是你吗？》主题班会教案
——来自动物城小学的一堂班会课
教学背景
在日常课堂教学中，“碎嘴子”现象是令许多教师头疼的问题。所谓“碎嘴子”，是指那些在课堂上总是忍不住插嘴、接话茬、小声嘀咕的学生。具体表现为：老师讲一句他接一句，小声嘀咕“真烦，管得真宽”，被批评时使用“否认三连”（“我没说话啊”“我在读课文”“老师你怎么老针对我”），或者说俏皮话逗全班发笑。
从学生心理发展特点来看，4-6年级学生正处于自我意识快速发展期，部分学生渴望通过“幽默表现”获得关注和认可，却未意识到这种行为对课堂秩序、同学学习和教师教学造成的负面影响。同时，许多学生对“碎嘴”行为存在认知偏差，认为这只是“活跃气氛”，或者觉得“不回应老师就是认输”。
此外，班级中部分学生在面对“碎嘴子”时会配合发笑、接话，客观上助长了这种行为。亟需通过主题班会帮助学生正确认识“碎嘴”行为的危害，学会自我管理，同时引导全班共同营造良好的课堂秩序。本班会课借助《疯狂动物城》IP形象，以故事化的方式呈现，更容易引发学生共鸣和思考。
教学目标
（一）认知目标
帮助学生清晰认识“碎嘴”行为的具体表现，包括接话茬、小声嘀咕、否认狡辩、说俏皮话等，能够准确识别自己或他人的“碎嘴”行为。
让学生理解“碎嘴”行为背后的心理动机（想吸引关注、觉得好玩、逃避听课等），明白这些行为对课堂、对他人、对自己的多重危害。
（二）能力目标
使学生掌握控制“碎嘴”冲动的具体方法，如“想说话时先数5秒”“有想法举手发言”“把想说的写下来下课再说”等，能在实际课堂中运用。
培养学生的换位思考能力，学会从老师、同学的角度理解“碎嘴”行为的影响，提升课堂自律意识。
（三）情感与态度目标
引导学生认识到课堂是大家共同的学习空间，尊重课堂就是尊重老师的付出、尊重同学的学习、也是尊重自己的成长。
培养学生“管住嘴，打开耳朵”的课堂习惯，引导全班共同抵制“碎嘴”行为，不回应、不配合笑，营造良好的课堂学习氛围。
教学重难点
（一）教学重点
帮助学生准确识别“碎嘴”行为的各种表现形式，建立对“碎嘴”行为的正确认知，理解其对课堂秩序、教学效果和人际关系的负面影响。
让学生掌握控制“碎嘴”冲动的具体方法，并通过故事情境引导学生理解“不碎嘴”不是压抑自己，而是找到更好的表达方式。
（二）教学难点
帮助有“碎嘴”习惯的学生转变观念，认识到这种行为带来的实际代价（影响成绩、被同学反感、给老师留下坏印象等），真正产生改变的意愿。
引导全班学生形成共识：不回应、不配合笑的同学不是“不合群”，而是在帮助全班维护课堂秩序，切断“碎嘴子”的观众，让其自觉无趣。
教学过程
开场语
同学们好！今天我们要上一堂特别的班会课，故事发生在动物城小学五年级（1）班。这个班最近有个让所有老师头疼的问题——班里有个“碎嘴子”。他是谁呢？就是我们熟悉的狐狸尼克。今天，我们就跟着尼克的故事，一起来聊聊课堂上的“碎嘴子”问题。说的是你吗？让我们一起来看看。
第一部分：认识“碎嘴子”
一、什么是“碎嘴子”？
【播放PPT第2-3页，展示尼克在课堂上的表现】
在动物城小学的课堂上，闪电老师正在讲数学课。他慢慢地说：“同——学——们——，这道题——”话还没说完，尼克就接话了：“这道题我奶奶都会做。”旁边几个同学忍不住笑了。闪电老师停顿了一下继续讲，尼克又嘀咕：“先什么呀，讲这么慢，我都快睡着了……”声音不大，但刚好全班都能听见。
【播放PPT第4页，展示“碎嘴子的经典语录”】
这些场景你熟悉吗？或者……说的就是你？让我们来看看“碎嘴子”的典型表现：
老师讲一句，他接一句；小声嘀咕“真烦，管得真宽……”；被批评时的“否认三连”：“我没说话啊！”“我在读题目！”“老师你怎么老针对我？”；说点“俏皮话”逗全班笑。
二、“碎嘴子”的小心思
【播放PPT第5页，展示尼克和朱迪的对话】
下课后，朱迪问尼克：“你为什么老在课上说话？”尼克得意地说：“你不觉得很好玩吗？大家都笑了，多有意思。而且闪电老师讲得那么慢，我帮大家提提神。”
尼克觉得自己只是“活跃气氛”，但他不知道，这样做的后果正在一步步到来……
【引导讨论】同学们想一想，“碎嘴子”为什么要这样做？（觉得自己很幽默想吸引关注、躲在座位上觉得很安全、看老师被打断觉得很刺激、不想认真听课说话打发时间）
第二部分：“碎嘴”的代价
一、对全班的影响
【播放PPT第6-7页，展示课堂被打断的场景】
闪电老师正在讲一个重要的知识点：“这道题的关键——就是——要先找到——”尼克又插嘴了：“找到什么呀，快点说嘛！”全班哄笑。闪电老师愣了一下，眨眨眼，努力回想自己刚才讲到哪里了……五分钟过去了，这个知识点还没讲完。
一个人的碎嘴，全班的损失：打断老师思路——闪电老师忘记讲解题技巧的关键步骤；干扰同学听课——朱迪的笔记断了，没听清重点；浪费大家时间——三分钟的内容花了十分钟还没讲明白；课堂进度拖慢——练习题没时间做，只能变成家庭作业。
二、对自己的影响
【播放PPT第8-9页，展示尼克考试后的场景】
期中考试成绩出来了。尼克看着自己的试卷，有一道大题完全不会做。他挠挠头：“奇怪，这道题老师讲过吗？我怎么一点印象都没有？”朱迪说：“讲过啊，就是那天你一直在说话，闪电老师被你打断了好几次的那节课。”尼克愣住了。
碎嘴子付出的代价：错过重点内容——很多老师讲的关键知识点，他都在说话，根本没听进去；被同学反感——朱迪不太愿意跟他坐同桌了，其他同学也开始躲着他；给老师留下坏印象——科学课的牛老师已经不点他回答问题了；成了“全班公敌”——有同学私下说“都怪尼克，作业又多了”。
碎嘴一时爽，后果自己扛。
三、对老师的影响
【播放PPT第10页，展示闪电老师在办公室的场景】
有一天放学后，朱迪路过办公室，听到闪电老师在跟牛老师说话：“今天……我备课准备了……一个小时……但是讲课的时候……被打断了……好几次……我都忘了……自己要讲什么了……我下课后……又花了半小时……重新整理……明天还要再讲一遍……”牛老师说：“我理解，那种感觉真的很沮丧。”
朱迪站在门口，愣住了。她从来没想过，老师也会这么难过。
第三部分：后果与选择
一、尼克的“账单”到了
【播放PPT第12页，展示尼克被叫到办公室的场景】
第二天，闪电老师把尼克叫到了办公室。老师说：“尼克……我不需要听你的解释……我只需要你知道……你的声音……影响了整个课堂……从今天开始……你先自己坐一周……好好想一想……”尼克刚想说“我没有——”，话还没说出口，闪电老师抬起手示意他停下。
二、你的选择，决定你的后果
【播放PPT第13页，展示“如果……那么……”的后果清单】
如果继续随意说话→单独坐的时间会延长；如果被提醒后还是不改→需要写一份关于“尊重”的检讨；如果多次影响课堂→会通知爸爸妈妈来学校谈话；如果屡教不改→可能取消参加春游等集体活动的资格。
“尼克……这些后果……都是你自己的选择……带来的……”
第四部分：换位思考
【播放PPT第14页，展示三个换位思考的场景】
如果你是闪电老师：你花了一个小时认真备课，但刚开口就被打断，思路全乱了，你什么感受？
如果你是朱迪：你正在认真听课，旁边的同学一直在说话，你根本听不清老师什么，你什么感受？
如果你正在发言：你鼓起勇气回答问题，刚说一句就被插嘴，让全班笑了，你什么感受？
【播放PPT第15页，展示朱迪对尼克说的话】
朱迪对尼克说：“尼克，我知道你觉得好玩，但你想过我的感受吗？每次你在课上说话，我都很烦躁，根本没办法集中注意力。有时候闪电老师讲到重点，你一打断，我就漏听了，回家复习的时候笔记都不完整。我不是针对你，但我真的……希望你能安静一点。”
原来我的“好玩”，是别人的“困扰”……
第五部分：我们可以怎么做
一、给“碎嘴子”的建议
【播放PPT第16页，展示尼克向朱迪请教的场景】
尼克问朱迪：“我想改，但是……有时候话到嘴边就忍不住，怎么办？”朱迪给了他几个建议：
想说话时，先在心里数5秒——数完之后那股冲动可能就过去了；有想法就举手，不要直接喊出来——既能表达，又不会打断别人；把想说的话写下来，下课再说——好笑的事攒着，下课讲给朋友听，效果更好。
二、给旁边同学的建议
【播放PPT第17页，展示正确与错误做法的对比】
如果你坐在“碎嘴子”旁边，可以怎么做？
不接话、不回应、不笑——没有观众，“碎嘴子”自己就会觉得无聊；用眼神或小动作提醒他——一个眼神，一个摇头，善意地告诉他“该停了”；不配合笑，就是在帮助全班——忍住不笑，不是不合群，而是在保护课堂。
不回应、不配合笑的你，其实是在帮助全班。
第六部分：班级约定与改变
【播放PPT第18页，展示班级课堂公约】
动物城小学五年级（1）班定下了几条班级课堂公约：
发言要举手，不随意插嘴；上课时间不讲闲话，不传纸条；听到碎嘴不起哄、不回应；互相提醒，共同进步。
尼克第一个在公约上签了名。
【播放PPT第19页，展示两周后的变化】
两周后，闪电老师正在讲新课。尼克的嘴唇动了动，像是想说点什么——但他忍住了，在本子上写了一句话，然后继续听课。下课后，他把本子给朱迪看：“你看我刚才想到的，好笑吧？”朱迪笑得前仰后合：“哈哈哈哈你怎么这么有才！”尼克得意地说：“我现在把好笑的都攒着，下课专门讲给你们听，效果比上课说好多了。”
闪电老师从旁边经过，慢慢地说：“尼克……进步……很大……继续……保持……”
总结
【播放PPT第20页，展示班级承诺】
让我们一起做出承诺：
尊重课堂，就是尊重老师的付出；尊重课堂，就是尊重同学的学习；尊重课堂，也是尊重自己的成长。
从今天起——管住嘴，打开耳朵，让每一堂课都被认真对待。
我们一起努力！
最后送给同学们一句话：你的表达欲很宝贵，但找对时机和方式，才能让它真正闪光。课堂上管住嘴不是压抑自己，而是把精彩留到下课，让自己既受欢迎，又不耽误学习。从今天起，试试做一个“会说话”的人——知道什么时候该说，什么时候该听。

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