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第2课 《光的传播》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能明确光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，能用该规律解释影子形成、小孔成像等生活现象。
2.科学思维目标：通过设计实验、分析实验现象，培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力，学会基于证据得出科学结论。
3.探究实践目标：能自主设计或参与验证光的传播路线的实验，熟练操作实验器材；能动手制作小孔成像盒，观察并描述成像特点。
4.态度责任目标：感受我国古代科学家对光学现象的研究成果，激发民族自豪感；养成严谨的实验习惯和乐于合作、分享交流的科学态度。
二、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论；用光的直线传播规律解释影子形成和小孔成像现象。
2.教学难点：设计科学合理的实验验证光的传播路线；理解小孔成像的原理并能画出光的传播路径。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含影子形成、小孔成像的图片和视频）、分组实验器材套装（带小孔的纸箱、可弯折吸管、橡皮泥、小灯泡、电池、开关、导线）、小孔成像盒制作材料（带盖小纸盒、半透明纸、剪刀、胶带）、激光笔、烟雾发生器。
2.学生准备：科学记录本、铅笔、尺子、预习单（提前阅读课本中关于光的传播的内容）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师打开激光笔，在教室墙壁上投射出光斑，提问：“同学们，我们能看到激光笔发出的光从笔端到墙壁上，大家猜想一下，光是沿着什么路线传播的？” 引导学生结合生活经验（如手电筒的光、阳光穿过树林的光束）进行思考。
2.提出问题：教师展示课本中光的传播相关图片，进一步追问：“光真的是沿直线传播吗？我们怎样才能看到光的传播路线？要看到光的传播路线，首先得有光源，然后还需要什么条件呢？”
3.记录猜想：学生在科学记录本上写下自己的猜想，小组内互相交流，教师巡视并倾听学生的想法，选取2 - 3名学生分享自己的猜想及依据。
（二）探究与结论（20分钟）
1.分组讨论实验方案（5分钟）
教师引导：“大家已经有了自己的猜想，现在请各小组参考课本中的第1小组方案，结合老师提供的实验器材，讨论并完善你们的实验方案，思考如何通过实验验证光的传播路线。”
各小组讨论后，分享实验方案，教师补充第3、4小组的不同实验思路（如用激光笔照射烟雾、用三个带小孔的纸板对齐观察光斑等），强调实验中的注意事项：小灯泡使用时避免短路，吸管弯折时要彻底。
2.分组实验操作（10分钟）
学生分组进行实验：
按照第1小组方案操作：在带小孔的纸箱内点亮小灯泡，将可弯折吸管插入小孔并密封，分别拉直、弯折吸管，观察是否有亮光透出，记录实验现象。
拓展实验：用烟雾发生器制造烟雾，用激光笔照射烟雾，观察光的传播路线；用三个带小孔的纸板对齐，让激光笔的光穿过小孔，移动其中一个纸板，观察光斑是否消失。
教师巡视指导，提醒学生仔细观察现象并记录在科学记录本上。
3.归纳总结结论（5分钟）
教师提问：“在刚才的几个实验中，大家发现了什么共同点？” 引导学生得出：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
教师进一步结合影子的形成条件提问：“我们之前学过影子的形成需要光源、遮挡物和屏，谁能用今天发现的光的传播规律解释影子是怎么形成的？” 学生回答后，教师总结：光沿直线传播时，遇到不透明的遮挡物，在遮挡物后面的屏上，光无法到达的区域就形成了影子。
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思：各小组回顾实验过程，讨论实验中存在的问题，如“为什么弯折吸管后看不到亮光？”“实验中哪些操作影响了实验结果的准确性？”“如果要让实验现象更明显，还可以做哪些改进？”
2.互相评价：小组之间互相评价实验方案的合理性和实验操作的规范性，教师选取1 - 2个小组的实验过程进行点评，肯定优点，指出不足。
3.自我评价：学生在科学记录本上填写自我评价表，评价自己在实验中的参与度、观察的细致程度以及对结论的理解程度。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活应用：教师提问：“光的直线传播规律在生活中有哪些应用？” 引导学生举例，如排队时看齐、射击瞄准、皮影戏等。
2.动手制作小孔成像盒：教师发放制作材料，讲解制作步骤：①找一个带盖小纸盒，在纸盒盖的中心开一个直径约1毫米的圆孔；②将纸盒的底去掉，蒙上一张半透明纸作屏幕；③将纸盒盖与纸盒套装好。
学生分组制作，教师巡视指导，提醒学生开孔时要小而圆，半透明纸要绷紧。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读资料：学生阅读课本中关于《墨经》记载小孔成像的内容，教师补充讲解：早在战国时期，我国古代科学家就发现了小孔成像现象，这是世界上最早关于光沿直线传播的记载之一。
2.观察成像：学生将自制的小孔成像盒对准窗外的景物，调节屏与小孔的距离，观察屏上的像，提问：“大家看到的像是什么样子的？为什么会形成这样的像？” 引导学生结合光的直线传播规律解释，并用笔画出光的传播路线。
3.分享交流：选取2 - 3名学生展示自己的小孔成像盒，描述观察到的现象，分享自己画的光的传播路线图。
五、板书设计
2.光的传播
一、猜想：光沿直线传播？
二、实验验证
1.吸管实验：拉直吸管→见亮光；弯折吸管→不见亮光
2.激光烟雾实验：光的传播路线呈直线
3.小孔纸板实验：三孔对齐→见光斑；移动纸板→光斑消失
三、结论：光在同种均匀介质中沿直线传播
四、现象解释
1.影子形成：光沿直线传播，遇到不透明物体，后方形成暗区
2.小孔成像：光沿直线传播，成倒立、缩小的实像（《墨经》记载）
五、生活应用
排队看齐、射击瞄准、皮影戏
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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