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【tai】
【yu】
【you】
【qi】
【xing】
----第一单元第8课世说新语二则
【chen】
【qiu】
稚语藏锋——千年对话里的信义密码
《陈太丘与友期行》
一教学目标
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1．学生反复读诵能准确朗读并背诵课文。
2.理解常见文言实词和虚词的含义，流畅翻译全文。
3.通过情境任务驱动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提升其分析人物形象和归纳主题的能力。
4.引导学生树立诚信意识，重视礼仪修养，传承中华优秀传统文化。
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二教学过程
导
语
设
计
同学们，冰心曾说过说：万千的天使,要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂！从上节课《咏雪》中的“盐絮之争"中，我们认识了聪慧的谢道韫。《世说新语》中还有许多聪敏机智的少年 ，如“不取道旁李”的王戎，以“孔雀是夫子家禽”巧妙回应的杨氏之子等等。
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二教学过程
导
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计
今天，我们通过《陈太丘与友期行》认识一位聪颖机智的，在《世说新语》里的出场频率特别高的少年——陈元方。 我们先一起来看看文章标题。 （解题）同学们标题里也暗含小文化：用官名或地名称呼名人，是古人的一种习惯，就如陈太丘。再如：柳宗元（柳河东）、王安石（王临川）、杜甫（杜工部）、陶渊明（陶彭泽）等。陈太丘与友期行，元方在这件事中是如何表现的呢，让我们一起读文赏文。
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二教学过程
背
景
介
绍
1、作家简介
刘义庆，南朝宋文学家。自幼才华出众，爱好文学。他广招四方文学之士，聚于门下著书立说。代表作有《世说新语》等。《世说新语》是一部记载魏晋风流的笔记小说集，刘义庆在文学史上对魏晋时期人物风貌及社会风尚的记录贡献颇大。
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二教学过程
背
景
介
绍
2、写作背景
《陈太丘与友期行》出自《世说新语》，魏晋时期社会动荡不安，但思想文化却极为活跃，士族阶层兴起，人们注重人物的品评和风度。刘义庆编撰此书，旨在记载当时诸多名士的言行轶事，展现那个时代独特的社会风貌和人物性格特点。
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二教学过程
背
景
介
绍
3、文体知识
文学文化常识：
尊君：对别人父亲的一种尊称。
家君：对人称自己的父亲。
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二教学过程
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3、文体知识
文学文化常识：
《陈太丘与友期行》是一篇文言文小故事，文言文是古代的书面语言，具有简洁、典雅的特点。它往往用词精炼，含义丰富，需要读者结合字词的古义和当时的文化背景去深入理解文意。
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二教学过程
整
体
感
知
1、朗读
听范读课文，在听读过程中注意字音、节奏和语气。重点强调“尊君在不（fǒu）”“华歆（xīn）”“王朗（lǎng）”等字词的读音。
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二教学过程
整
体
感
知
1、朗读
要求：全班齐读课文，要求读音准确、节奏鲜明、声音洪亮。
结合课下注释，初步理解课文大意。圈画出不理解的字词和句子，在小组内交流讨论。
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二教学过程
整
体
感
知
2、疏通文意
小组合作，结合课下注释和工具书，逐句翻译课文。
重点实词：
期行：相约同行。期，约定。
日中：正午时分。
舍去：丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。
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二教学过程
整
体
感
知
2、疏通文意
乃：才。
尊君：对别人父亲的尊称。
家君：对人谦称自己的父亲。
引：拉，牵拉。
顾：回头看。
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二教学过程
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体
感
知
2、疏通文意
重点虚词：
“之”：下车引之（代词，指元方）；知之者不如好之者（代词，它，指学问和事业）。
“而”：相委而去（表示顺承，可不译）；人不知而不愠（表示转折，但是）。
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2、疏通文意
重点句子：
陈太丘与友期行，期日中。（陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。）
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2、疏通文意
重点句子：
过中不至，太丘舍去，去后乃至。（过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。）
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2、疏通文意
重点句子：
客问元方：“尊君在不？”（客人问元方：“你的父亲在吗？”）
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二教学过程
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2、疏通文意
重点句子：
非人哉！与人期行，相委而去。（真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。）
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2、疏通文意
重点句子：
友人惭，下车引之。元方入门不顾。（朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。）
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二教学过程
文
本
探
究
1、语言赏析
问题1“尊君在不”中的“不”字是什么用法？有什么作用？
提示：回忆文言文中常见的字词用法，结合句子语境判断“不”的用法，思考它对表达询问这一行为的作用。
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文
本
探
究
1、语言赏析
“不”通“否”，是通假字。在这里用于一般疑问句的末尾，表询问，使客人询问元方父亲是否在家的语气更自然，符合当时的语言表达习惯。
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二教学过程
文
本
探
究
1、语言赏析
问题2“与人期行，相委而去”中“委”字有什么表达效果？
提示：理解“委”字的含义，思考它所体现的友人对与陈太丘约定这件事的态度。
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二教学过程
文
本
探
究
1、语言赏析
“委”是舍弃的意思，生动地表现出友人认为陈太丘舍弃他先行离开的不满情绪，突出了友人将责任归咎于他人的心态。
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二教学过程
文
本
探
究
1、语言赏析
问题3“君与家君期日中”这句话在句式上有什么特点？有什么表达效果？
提示：分析句子的结构，观察其用词，思考这样的句式对明确双方约定及强调时间有何作用。
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二教学过程
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1、语言赏析
“委”是舍弃的意思，生动地表现出友人认为陈太丘舍弃他先行离开的不满情绪，突出了友人将责任归咎于他人的心态。
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二教学过程
文
本
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1、语言赏析
问题4 本文的语言风格与表现主题有怎样的契合度？
提示：从全文语言简洁明了的特点出发，思考这种风格对突出诚信、礼仪等主题有什么帮助。
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二教学过程
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1、语言赏析
本文语言简洁，没有过多修饰。这种简洁的风格使得故事叙述清晰，人物对话直接，能够快速地将诚信和礼仪的主题展现出来，让读者直接感受到文中人物行为的对错，更有力地突出主题。
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二教学过程
文
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2、写作手法
问题1 文中主要运用了哪种描写手法来刻画人物形象？请举例说明。
提示：回顾常见的描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写等，在文中找出描写人物的语句，判断其属于哪种描写手法。
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二教学过程
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2、写作手法
主要运用了语言描写。如客人问“尊君在不”，友人怒曰“非人哉！与人期行，相委而去”，元方曰“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，通过这些人物对话，生动地展现了客人的询问、友人的愤怒以及元方的聪慧和有理有据。
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二教学过程
文
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2、写作手法
问题2 文章以元方“入门不顾”结尾，这样的结尾有什么妙处？
提示：从元方的性格特点、文章主题以及留给读者的感受等方面思考结尾的作用。
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二教学过程
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2、写作手法
一方面，“入门不顾”符合元方当时的年龄和性格，表现出他对友人无礼行为的不满和气愤，使元方的形象更加鲜明；另一方面，这样的结尾给读者留下思考空间，引发读者对元方行为是否得当以及诚信礼仪重要性的思考，进一步突出文章主题。
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二教学过程
文
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2、写作手法
问题3 文中友人前后态度发生了怎样的变化？运用这种变化有什么作用？
提示：找出描写友人前后态度的语句，对比分析其变化，思考这种变化对塑造友人形象和表现主题的作用。
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二教学过程
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2、写作手法
友人开始时“怒”，指责陈太丘；听了元方的话后“惭”，并下车引之。这种变化塑造了友人知错能改的形象，同时通过友人态度的转变，从侧面烘托出元方的聪明机智，也强调了诚信和礼仪的重要性，突出文章主题。
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二教学过程
文
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2、写作手法
问题4 文章在情节设置上有什么特点？
提示：梳理文章情节，观察情节的发展过程，从是否有起伏、是否能吸引读者等方面分析其特点。
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二教学过程
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2、写作手法
文章情节简单却有波折。先是陈太丘与友人期行，友人迟到，这是第一个波折；接着友人发怒指责陈太丘，而元方有理有据地反驳，友人又由怒转惭，情节进一步变化。这样的情节设置使故事富有吸引力，能引起读者的阅读兴趣，同时也更好地展现人物性格和主题。
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二教学过程
文
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究
2、写作手法
设计意图通过对描写手法、结尾作用、人物态度变化及情节设置等写作手法的分析，引导学生深入理解文章的写作技巧，提高学生对文言文写作特色的鉴赏能力，培养学生分析文本的能力。
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二教学过程
文
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3、情感主旨
本文通过讲述陈太丘与友人期行，友人迟到且无礼，元方机智反驳友人的故事，传达了对诚信和礼仪的重视。作者借这一日常生活中的小事，展现出诚信是人际交往的基础，无信之人将受到他人指责；同时，待人接物要有礼貌，
否则也会被人轻视。文中通过友人前后态度的变化，强调了知错能改的重要性。整体表达了作者对遵守诚信、注重礼仪行为的肯定，以及对违背这些准则行为的批判。
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二教学过程
文
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4、拓展迁移
拓展1
设想你是元方的朋友，当天也在场目睹了整个过程。请你用一段话向其他同学描述你看到的情景，并说说你对“守时”和“礼貌”这两个品质的看法。要求语言通顺，观点明确，不少于150字。
拓展2
阅读《世说新语》中的另一则小故事《谢太傅寒雪日内集》，内容如下：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
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二教学过程
文
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4、拓展迁移
请比较《陈太丘与友期行》和《谢太傅寒雪日内集》中人物的语言特点，思考这两则故事分别体现了怎样的家庭氛围和人物修养，并结合自己的家庭生活谈谈你的感受。
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三作业布置
1、背诵并默写《陈太丘与友期行》，准确书写文中的重点字词。
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三作业布置
2、 以“诚信”或“礼仪”为主题，写一篇读后感，结合自己的生活实际，谈谈对诚信和礼仪的认识和感悟，字数不少于400字。
3、 在一周内，观察身边人的诚信和礼仪行为，记录下来，并写下自己的感受和想法，下节课与同学们分享。

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