资源简介

(共26张PPT)
大任务二
搜集生灵明信片
郊外踏青一日游
探秘动物一日游
公园漫步一日游
同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友们，今天我们一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！
情境任务
《荷花》
游戏导入
公园里面有什么？
跟着老师的节奏，一边拍手掌,一边问“公园里有什么”。
小组成员依次一边拍掌一边回答“公园里有……”。
答错或者重复者, 要表演小节目或接受小惩罚哦。
第一轮
游戏导入
公园里面有哪些花？
跟着老师的节奏，一边拍手掌,一边问“公园里有什么花”。
小组成员依次一边拍掌一边回答“公园里有……”。
答错或者重复者, 要表演小节目或接受小惩罚哦。
第二轮
花
统编版小学语文三年下册第一单元第三课
荷
第一课时
初读课文
厘清思路
自读要求
读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。
壹
边读边找找你喜欢的词句，并在旁边做一个标记。
贰
饱
胀
舞
蹈
莲
蓬
衣
裳
花
骨
朵
儿
挨
挨
挤
挤
翩
翩
起
舞
花
瓣
儿
蜻
蜓
莲
蓬
衣
裳
读好“轻声”
花
骨
朵
儿
花
瓣
儿
读好“儿化音”
读好词语
āi
表示紧靠；一个接一个
ái
表示遭受；困难地度过；拖延时间
挨
挨挨挤挤
挨打
你还能组出哪些词？
学习多音字
莲
蓬
帐
篷
辨别形近字
默读课文，思考：作者围绕“荷花”写了哪些内容？
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①
②
了解课文内容
写作顺序
看到“荷花”
想象“荷花”
赏完“荷花”
闻到“荷花”
写作顺序
默读课文，思考：作者围绕“荷花”写了哪些内容？
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
②
③
看到“荷花”
想象“荷花”
赏完“荷花”
了解课文内容
闻到“荷花”
默读课文，思考：作者围绕“荷花”写了哪些内容？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
④
⑤
了解课文内容
写作顺序
看到“荷花”
想象“荷花”
赏完“荷花”
闻到“荷花”
默读课文，思考：作者围绕“荷花”写了哪些内容？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
④
⑤
了解课文内容
写作顺序
看到“荷花”
想象“荷花”
赏完“荷花”
闻到“荷花”
用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
①
②
③
④
⑤
一大幅活的画
了解课文内容
品味语言
赏荷花姿态
默读课文第二自然段。
壹
说说哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
贰
学习要求
叶圣陶
一大幅
的画
活
“
”
荷叶活了…
荷花活了…
荷叶活了
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
数量多、有生命力
绿、大、圆
可以替换成“密密麻麻”吗？
蛙蛙我觉得不可以，密密麻麻只体现出了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但表示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶你挤我碰的活力呢！
把荷叶比作是一个碧绿的大圆盘，多么生动形象啊！
荷花活了
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
荷花旺盛的生命力
想想，你还可以把“冒”换成什么词？
跟着我们去看看荷花都开成什么样了吧！
·
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
荷花初绽
荷花绽放
含苞待放
荷花活了
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
叶圣陶先生不仅观察细致，还用优美生动的语句把荷花池写得活灵活现。
你也来仿照第二自然段，试着写一种你喜欢的植物吧。
小练笔
菊花已经开了不少了。有的__________________。有的_______________________。有的_________________________。
书写指导
荷
记
胀
裂
势
微
hé
zhànɡ
liè
shì
wēi
jì
紧
jǐn
挨
āi
蓬
pénɡ
课堂小结
这节课我们一同走进叶圣陶笔下的荷花池。我们跟着文字，看到了碧绿荷叶挨挨挤挤的样子，也瞧见了白荷花不同的姿态。下节课，我们就去感受作者化身荷花的奇妙想象，看看会有怎样有趣的发现！荷花
【教学目标】
1.认识“胀、裳”等7个生字，读准多音字“挨”，理解“挨挨挤挤、花骨朵儿”等词，能写“荷、胀”等字。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和“莲蓬、衣裳”等轻声。背诵2-3自然段。
3.默读课文，边读边想象，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种喜欢的植物，激发对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1.重点：能够有感情地朗读课文，读好词语，并背诵第2-3自然段。
2.难点：默读课文，边读边想象画面，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【教学过程】
【情境任务】
同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友，今天我们一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！
第一课时
游戏导入
1.第一轮游戏：公园里面有什么？第二轮游戏：公园里有哪些花？
2.交流我喜欢的植物。
3.引出课题：花儿艳丽多姿、芬芳迷人，受人喜爱，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。
4.齐读课题，欣赏荷花图片。
活动一：初读课文，厘清思路
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.学习生字词。
依次出示生字词，指名读。
（1）指导读好第二组的轻声，读准第三组儿化音，指导花骨朵的“骨”为一声。
（2）学习多音字“挨”。āi(一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿；ái(遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。学生尝试自主组词。
（3）区分莲“蓬”和帐“篷”。
3. 梳理内容，整体感知
再读课文，厘清课文脉络，弄清写作顺序。
思考：作者围绕荷花写了哪些内容？
预设：首先写了作者闻到荷花清香，接着写了“我”看到的荷花和“我”想象的荷花，最后赏完荷花，从想象回到现实。
提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？
预设：第二、三自然段。
师：哪个自然段写的是“想象的荷花”？
预设：第四自然段。
引导思考：用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？
预设：一大幅活的画。
过渡：这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画。多么高的评价啊，他到底看到了怎样一池荷花呢？一起去观赏。
活动二：品味语言，赏荷花姿态
1.默读课文第二自然段。
师：说说从哪些地方体会到了这池荷花是一幅活的画？
（1）观赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。
学生勾画，交流反馈。
预设1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶数量多，很茂盛。
询问：“挨挨挤挤”是什么意思？
预设：荷叶多且相互拥挤的样子。
小组同学演一演。
师：荷叶就像同学们一样活力十足，你挨着我，我挤着你呢，数量非常多。我们还知道“密密麻麻”“层层叠叠”也是表示数量多咧，可以把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”吗？
点拨：密密麻麻只体现出了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但表示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶你挤我碰的活泼。
师：是呀！荷叶好像也变成了一群活泼淘气的小朋友。
预设2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色。
预设3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
（2）指导朗读。
（3）赏荷花：品读描写荷花的句子，说说荷花的特点。
师：一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢？请同学们读课文，用横线画出描写荷花的句子。
询问：每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？
出示语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
提示：“冒”是什么意思？从中你感受到什么？
预设：感受到荷花旺盛的生命力。
师：想想，还可以把“冒”换成什么词？
预设：钻、窜、挤。
朗读：白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶之间，争先恐后地冒出来，多有生机啊！加上动作读一读。
师：文中一共写了荷花的哪几种样子？
出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
从“有的…有的…”中，发现：课文写了荷花的三种不同姿态。
师：你能从文中的插图中找到荷花的这三种姿态吗？出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。
（4）借助提示，背诵第2段。
（5）小结：叶圣陶先生不仅观察细致，真是一位用词高手，简简单单两个词把荷叶、荷花写得活灵活现的。
（6）小练笔
①出示菊花图片，引导学生进行小练笔
②学生练笔展示。
示例：菊花已经开了不少，有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱在一团，好像在说他们自己的悄悄话。有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰。有的花瓣紫色中微微泛着一丝白。真是千姿百态。
2.指导书写。
【课堂小结】
师：这节课我们一同走进叶圣陶笔下的荷花池。我们跟着文字，看到了碧绿荷叶挨挨挤挤的样子，也瞧见了白荷花不同的姿态。下节课，我们就去感受作者化身荷花的奇妙想象，看看会有怎样有趣的发现！
【板书设计】
荷花
闻到：清香
看到：荷叶——多、绿、圆
荷花——冒 姿态各异
第二课时
生字词复习。
活动三：体会荷花姿势之美
1.想象白荷花的姿态。
师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
一边引读，一边出示白荷花图片。
师：发挥想象，满池都是荷花，你觉得荷花会有哪些姿势？
预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
预设2：我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘。
预设3：我看到微风拂过荷花，荷花仙子正整理着自己的头发呢。
过渡：正是“我”眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢。
2.理解“一大幅活的话”。
出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
思考：画家指的谁呢？由此体会到作者怎样的情感？
预设：大自然。对大自然的赞美
3.创意诵读：把课文读成诗。
4.配乐朗读第2-3自然段，并尝试背诵。
活动四：想象化身荷花之妙
师：看着赏着，作者走进了这幅活的画里。
1.学生听音频朗读，初步想象。
2.小组合作学习。
出示要求：默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”看到、听到、想到了什么？小组交流。
3.全班汇报。
情境1：这时候，你现在就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光中，你感觉如何？
预设：阳光照耀在我身上，我觉得特别温暖。
情境2：多么美好啊！一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情怎么样？
预设：我感到快乐和自由。
创设情境3：多么美妙啊！过了一会儿，风过了，美丽的荷花们开始静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了——
学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
4.想象：荷花精灵，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也来对你说悄悄话了呢？
预设：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。
5.回归现实，享受美好。
出示句子：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
引导思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。
师：前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中了，可见作者对大自然的喜爱啊！
【课堂总结】
师：叶圣陶先生笔下的荷花可真美啊！荷叶挨挨挤挤，荷花姿态各异，不仅如此，就连“我”都身临其境，化身荷花，听蜻蜓讲清早的趣事，看小鱼在脚下游过。这一池荷花，不仅美在文字里，更藏着观察与想象的魔法，愿大家都能带着这份热爱，发现生活里更多的小美好。
【布置作业】
1.摘抄课文中优美生动的句子。
2.背诵第2-3自然段。
3.仿照第2自然段，写一种你喜欢的植物。
【板书设计】
荷花
闻到：清香
看到：荷叶——多、绿、圆
荷花——冒 姿态各异
想象：化身荷花
赏完：看得入迷，回到现实(共20张PPT)
大任务二
搜集生灵明信片
郊外踏青一日游
探秘动物一日游
公园漫步一日游
同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友们，今天我们一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！
情境任务
《荷花》
游戏导入
公园里面有什么？
跟着老师的节奏，一边拍手掌,一边问“公园里有什么”。
小组成员依次一边拍掌一边回答“公园里有……”。
答错或者重复者, 要表演小节目或接受小惩罚哦。
第一轮
游戏导入
公园里面有哪些花？
跟着老师的节奏，一边拍手掌,一边问“公园里有什么花”。
小组成员依次一边拍掌一边回答“公园里有……”。
答错或者重复者, 要表演小节目或接受小惩罚哦。
第二轮
花
部编版小学语文三年下册第一单元第三课
荷
第二课时
生字词巩固
饱胀
挨挨挤挤
翩翩起舞
衣裳
荷花
花骨朵儿
清香
破裂
姿势
画家
花瓣儿
本领
停止
莲蓬
体会
荷花姿势之美
荷花真美呀，一朵有一朵的姿势。这一朵很美，那一朵也很美。蛙蛙我都要拍不过来啦！快来瞧瞧我拍的照片吧！
想一想：你觉得荷花会有哪些姿势呢？
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
大自然
画家指的是谁呢？
大自然
赞美大自然
把课文看成画，把课文读成诗
这么多白荷花，
一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，
很美；
看看那一朵，
也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，
那画家的本领可真了不起。
荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
配乐诵读，尝试背诵
感受
化身荷花之妙
阅读课文，探讨问题
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
读一读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我” 看到、听到、想到了什么？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
小荷花，你站在阳光里的感觉如何？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
小荷花，这时你的心情如何呀？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
还有哪些小伙伴们来找你说悄悄话呢？
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
“我”热爱大自然，享受美景
享受美好，回归现实
课堂总结
叶圣陶先生笔下的荷花可真美啊！荷叶挨挨挤挤，荷花姿态各异，不仅如此，就连“我”都身临其境，化身荷花，听蜻蜓讲清早的趣事，看小鱼在脚下游过。这一池荷花，不仅美在文字里，更藏着观察与想象的魔法，愿大家都能带着这份热爱，发现生活里更多的小美好。
作业布置
1.摘抄课文中优美生动的句子。
2.背诵第2-3自然段。
3.仿照第2自然段，写一种你喜欢的植物。荷花
【教学目标】
1.认识“胀、裳”等7个生字，读准多音字“挨”，理解“挨挨挤挤、花骨朵儿”等词，能写“荷、胀”等字。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和“莲蓬、衣裳”等轻声。背诵2-3自然段。
3.默读课文，边读边想象，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种喜欢的植物，激发对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1.重点：能够有感情地朗读课文，读好词语，并背诵第2-3自然段。
2.难点：默读课文，边读边想象画面，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【教学过程】
【情境任务】
同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友，今天我们一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！
第一课时
游戏导入
1.第一轮游戏：公园里面有什么？第二轮游戏：公园里有哪些花？
2.交流我喜欢的植物。
3.引出课题：花儿艳丽多姿、芬芳迷人，受人喜爱，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。
4.齐读课题，欣赏荷花图片。
活动一：初读课文，厘清思路
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.学习生字词。
依次出示生字词，指名读。
（1）指导读好第二组的轻声，读准第三组儿化音，指导花骨朵的“骨”为一声。
（2）学习多音字“挨”。āi(一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿；ái(遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。学生尝试自主组词。
（3）区分莲“蓬”和帐“篷”。
3. 梳理内容，整体感知
再读课文，厘清课文脉络，弄清写作顺序。
思考：作者围绕荷花写了哪些内容？
预设：首先写了作者闻到荷花清香，接着写了“我”看到的荷花和“我”想象的荷花，最后赏完荷花，从想象回到现实。
提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？
预设：第二、三自然段。
师：哪个自然段写的是“想象的荷花”？
预设：第四自然段。
引导思考：用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？
预设：一大幅活的画。
过渡：这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画。多么高的评价啊，他到底看到了怎样一池荷花呢？一起去观赏。
活动二：品味语言，赏荷花姿态
1.默读课文第二自然段。
师：说说从哪些地方体会到了这池荷花是一幅活的画？
（1）观赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。
学生勾画，交流反馈。
预设1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶数量多，很茂盛。
询问：“挨挨挤挤”是什么意思？
预设：荷叶多且相互拥挤的样子。
小组同学演一演。
师：荷叶就像同学们一样活力十足，你挨着我，我挤着你呢，数量非常多。我们还知道“密密麻麻”“层层叠叠”也是表示数量多咧，可以把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”吗？
点拨：密密麻麻只体现出了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但表示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶你挤我碰的活泼。
师：是呀！荷叶好像也变成了一群活泼淘气的小朋友。
预设2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色。
预设3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
（2）指导朗读。
（3）赏荷花：品读描写荷花的句子，说说荷花的特点。
师：一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢？请同学们读课文，用横线画出描写荷花的句子。
询问：每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？
出示语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
提示：“冒”是什么意思？从中你感受到什么？
预设：感受到荷花旺盛的生命力。
师：想想，还可以把“冒”换成什么词？
预设：钻、窜、挤。
朗读：白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶之间，争先恐后地冒出来，多有生机啊！加上动作读一读。
师：文中一共写了荷花的哪几种样子？
出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
从“有的…有的…”中，发现：课文写了荷花的三种不同姿态。
师：你能从文中的插图中找到荷花的这三种姿态吗？出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。
（4）借助提示，背诵第2段。
（5）小结：叶圣陶先生不仅观察细致，真是一位用词高手，简简单单两个词把荷叶、荷花写得活灵活现的。
（6）小练笔
①出示菊花图片，引导学生进行小练笔
②学生练笔展示。
示例：菊花已经开了不少，有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱在一团，好像在说他们自己的悄悄话。有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰。有的花瓣紫色中微微泛着一丝白。真是千姿百态。
2.指导书写。
【课堂小结】
师：这节课我们一同走进叶圣陶笔下的荷花池。我们跟着文字，看到了碧绿荷叶挨挨挤挤的样子，也瞧见了白荷花不同的姿态。下节课，我们就去感受作者化身荷花的奇妙想象，看看会有怎样有趣的发现！
【板书设计】
荷花
闻到：清香
看到：荷叶——多、绿、圆
荷花——冒 姿态各异
第二课时
生字词复习。
活动三：体会荷花姿势之美
1.想象白荷花的姿态。
师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
一边引读，一边出示白荷花图片。
师：发挥想象，满池都是荷花，你觉得荷花会有哪些姿势？
预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
预设2：我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘。
预设3：我看到微风拂过荷花，荷花仙子正整理着自己的头发呢。
过渡：正是“我”眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢。
2.理解“一大幅活的话”。
出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
思考：画家指的谁呢？由此体会到作者怎样的情感？
预设：大自然。对大自然的赞美
3.创意诵读：把课文读成诗。
4.配乐朗读第2-3自然段，并尝试背诵。
活动四：想象化身荷花之妙
师：看着赏着，作者走进了这幅活的画里。
1.学生听音频朗读，初步想象。
2.小组合作学习。
出示要求：默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”看到、听到、想到了什么？小组交流。
3.全班汇报。
情境1：这时候，你现在就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光中，你感觉如何？
预设：阳光照耀在我身上，我觉得特别温暖。
情境2：多么美好啊！一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情怎么样？
预设：我感到快乐和自由。
创设情境3：多么美妙啊！过了一会儿，风过了，美丽的荷花们开始静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了——
学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
4.想象：荷花精灵，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也来对你说悄悄话了呢？
预设：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。
5.回归现实，享受美好。
出示句子：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
引导思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。
师：前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中了，可见作者对大自然的喜爱啊！
【课堂总结】
师：叶圣陶先生笔下的荷花可真美啊！荷叶挨挨挤挤，荷花姿态各异，不仅如此，就连“我”都身临其境，化身荷花，听蜻蜓讲清早的趣事，看小鱼在脚下游过。这一池荷花，不仅美在文字里，更藏着观察与想象的魔法，愿大家都能带着这份热爱，发现生活里更多的小美好。
【布置作业】
1.摘抄课文中优美生动的句子。
2.背诵第2-3自然段。
3.仿照第2自然段，写一种你喜欢的植物。
【板书设计】
荷花
闻到：清香
看到：荷叶——多、绿、圆
荷花——冒 姿态各异
想象：化身荷花
赏完：看得入迷，回到现实

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