资源简介

(共31张PPT)
单元4 活动三
信息传输需要编码解码
（黔教版）四年级
上
1
核心素养目标
3
新知讲解
5
拓展延伸
7
板书设计
2
新知导入
4
课堂练习
6
课堂总结
课后作业
8
01
核心素养目标
信息意识
计算思维
数字化学习与创新
信息社会责任
能够认识到编码解码是信息传输的关键环节，在计算机信息传输和人类沟通中都具有重要作用。
能够结合电子记分牌编码解码案例，依据规则进行二进制编码（如为 0 - 9 数字编制七位二进制编码），并开展解码实践。
能够分析七段灯管亮灭状态的二进制编码逻辑，理解如何通过七位二进制数表示每段灯管的亮灭。
能够意识到信息传输需要编码和解码，数字化编码便于计算机识别，解码可将数字化编码还原为人类能理解的信息。
03
新知讲解
现在我们可以利用二进制为电子记分牌编码了但是计算机能读懂二进制编码，可是二进制对于人类太复杂了。
03
新知讲解
我们可以再通过解码，把数字化编码还原为人类可以理解的内容。
03
新知讲解
03
新知讲解
控制七段灯管的亮灭状态可以使电子记分牌显示不同的得分，那么如何通过数字化编码让计算机执行这七段灯管的亮灭呢
数字化编码便于计算机识别
03
新知讲解
1.思考:如何编码才能完整表示七段灯管的亮灭状态
活动：依据规则进行编码
先将七段灯管的七个发光段依次标记为 a、b、c、d、e、f、g，来编码，刚好对应 7 个发光段，通常约定从二进制高位到低位的顺序为 g、f、e、d、c、b、a，每个二进制位专门控制对应段的亮灭。
数字化编码便于计算机识别
03
新知讲解
用0和1可以表示一段灯管的亮灭，可是这么多灯管要如何表示呢
可以用七位二进制数依次表示每段灯管的亮灭状态。
活动：依据规则进行编码
实际应用中还要匹配灯管的硬件接法调整编码逻辑，确保表示方式能被硬件识别。比如共阴极的多灯管组，统一约定编码中 1 表示灯亮；若是共阳极接法，则约定 0 表示灯亮。
数字化编码便于计算机识别
03
新知讲解
按照 A~G的顺序，得分“0”可以表示成1111110，得分“1”应该怎么表示呢
得分“0”:1111110
得分“1”:
活动：依据规则进行编码
数字化编码便于计算机识别
0110000
03
新知讲解
2.你能根据上述规则，用二进制数为2~9 这几个数字进行编码吗 请将七位编码记录下来，形成0~9 这十个数字的编码本。
得分2: 得分6:
得分3: 得分7:
得分4: 得分8:
得分5: 得分9：
活动：依据规则进行编码
数字化编码便于计算机识别
1101101
1111001
0110011
1011011
1011111
1110000
1111111
1111011
03
新知讲解
数字化编码是计算机传输信息的必要步骤，计算机只能识别与处理由“0”和“1”组成的信息，数字化编码一般采用二进制表示。
活动：依据规则进行编码
数字化编码便于计算机识别
03
新知讲解
借助二进制表示七段灯管的亮灭状态，可以实现0~9十个数字的数字化编码。要想“读”出得分，还需要进行解码，使电子记分牌呈现我们能读懂的信息。
解码还原信息
03
新知讲解
1.如何把七位二进制编码解码成我们能读懂的得分
活动:依据规则再解码
解码还原信息
1011111
二进制编码
对应数字
6
假设待解码的二进制是1011011，对照编码本，发现与数字 “5” 的编码一致，因此该编码对应的得分是 “5”。
简言之，只需根据编码规则，将二进制与预设的数字编码表逐一匹配，即可快速解码出可读得分。
03
新知讲解
解码相当于“破译密码”吧
对，我们找到编码本，就能“破译密码”了呢!
活动:依据规则再解码
解码还原信息
03
新知讲解
2、三位同学一组，玩“数字猜猜猜”游戏，体验信息传输的编码与解码过程，并将过程填入右表中。
A同学向B同学传递任意数字。
B 同学模拟计算机，识别数字，形成编码。
C同学接收计算机编码，完成解码。
活动:依据规则再解码
解码还原信息
A同学传递的十进制数字
B同学模拟的计算机编码本
C同学的解码结果
5
1011011
5
03
新知讲解
利用在线表格做记录，看看C同学解码的结果与A同学传递的数字一致吗
活动:依据规则再解码
解码还原信息
A同学传递的十进制数字
B同学模拟的计算机编码本
C同学的解码结果
5
1011011
5
只要 B 同学严格按照 0~9 的二进制编码规则生成编码，C 同学准确对照编码本解码，结果就会与 A 同学传递的数字完全一致。
03
新知讲解
解码是编码的逆过程，它能根据信息发送方和接收方约定的规则，将编码还原为初始信息，即将计算机编码转化成人类能理解的信息内容。
活动:依据规则再解码
解码还原信息
03
新知讲解
编码与解码
“编码与解码”的概念最早由一位英国的社会学家提出。他指出:任何信息在传播之前都需要先由发送者进行编码，便于信息以符号的形式传播，而解码则是接收者对接收到的符号进行阅读和理解、读取意义的过程。
拓展阅读
解码还原信息
03
新知讲解
由此可见，计算机传输信息需要编码与解码，人类之间的沟通与交流也离不开编码与解码。
拓展阅读
解码还原信息
03
新知讲解
解码还原信息
04
课堂练习
1、计算机只能识别与处理由（）组成的信息。
A. “0” 和 “1” B. 仅 “0”
C. 仅 “1” D. 任意符号
2、解码的作用是（）。
A. 将编码还原为初始信息，转化为人类能理解的内容
B. 使信息更复杂
C. 没有作用
D. 仅用于计算机内部处理
A
A
04
课堂练习
3、信息传输中编码解码的作用包括（）。
A. 便于计算机识别信息 B. 将编码还原为人类能理解的内容
C. 实现信息的有效传输与理解 D. 没有作用
4、电子记分牌编码解码过程涉及的环节有（）。
A. 输入信息 B. 依据规则编码
C. 依据对应规则解码 D. 显示信息
5、判断题：解码不是编码的逆过程，与编码没有关系。（ ）
A、B、C

A、B、C、D
05
拓展延伸
1、为什么计算机内部要用二进制
05
拓展延伸
2、学习编码解码对青少年有什么好处？
理解信息传输的 “底层逻辑”：
编码是将信息转化为可传输形式（如二进制），解码是反向还原，这是所有数字信息传递的基础。
05
拓展延伸
3、青少年如何更好的运用编码解码？
借助工具深化，提升应用深度：
利用在线工具实操：使用在线二进制编码 / 解码工具，输入文字、数字，观察对应的编码结果，验证自己手动编码是否正确；
05
拓展延伸
4、有什么常见的编码解码的应用场景？
娱乐与安全场景：
游戏账号密码、手机锁屏密码，输入后会被加密编码存储，防止泄露；
07
课堂总结
《信息传输需要编码解码》课程小结：通过学习，我们终于明白 “原来我们每天传递的信息，都要经过‘编码 - 传输 - 解码’这三步”，也深深感受到了编码解码的神奇之处。用微信发消息时，也会联想到 “我们的文字正在变成 0 和 1 传输”。编码解码不仅是一种知识，更是一种思维方式，让我们学会用 “规则化、逻辑化” 的眼光看待数字世界。我还想和同学一起设计更复杂的编码规则。
08
板书设计
信息传输需要编码解码
一、数字化编码便于计算机识别
二、解码还原信息
课后作业:
1、在父母的陪同下，在网上查阅生活中有哪些常见的编码解码使用场景，并了解编码与解码。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

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