资源简介

课题：《长长短短》
年级：二年级下册
课时：一课时
一、教学理念
本课严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心理念，聚焦“审美感知”与“艺术表现”核心素养，通过沉浸式水墨游戏体验，将传统水墨画技法（点、线）学习与儿童自由表达有机结合。课程设计以诗谣导入，创设“水墨游戏”情境，弱化技法难度，强调笔墨意趣与情感抒发。引导学生从“玩墨”中发现点、线的丰富变化（长长短短、浓浓淡淡），并大胆运用这些变化表现心中生动的自然景象，实现“水墨语言”与“儿童心象”的对话，在传统艺术形式中注入童真活力。
二、教材分析
本课位于“造型·表现”领域，是小学阶段水墨画教学的启蒙与关键一课。教材通过朗朗上口的儿歌，将水墨基本元素“点”与“线”趣味化、游戏化。重点不在于严谨的造型，而在于引导学生感受毛笔、水、墨、宣纸相互作用产生的偶然与必然之美，体验水墨的独特表现力。
三、学情分析、
二年级学生活泼好动，想象力丰富，对新鲜工具和材料充满好奇。他们已有使用硬笔和彩笔的经验，但对软笔（毛笔）的控制、对水与墨的掌控几乎为零。本课需将技术难点（如中锋用笔）转化为可触摸、可游戏的“发现”，保护并激发其在水墨世界中探索的勇气和兴趣。
四、教学目标
审美感知：通过听、念诗谣，触摸笔墨纸砚，初步感受水墨画的工具材料特性和文化意境。在游戏中感知水墨点在纸上晕化、线条“长长短短”变化所形成的抽象美感和节奏感。
艺术表现：敢于尝试并使用毛笔，学习运用“彩点点、墨点点”和“长线线、短线线”等基本水墨语言，组合表现风、雨、柳枝、花草、藤蔓等生动的自然景象，体验水墨创作的乐趣。
创意实践：鼓励学生摆脱“像不像”的束缚，基于对水墨偶然效果的观察与想象，进行添画、联想，完成一幅充满个人感受的水墨画，培养即兴创作和因形造物的能力。
文化理解：在游戏与创作中，初步接触并体验中国水墨画“书画同源”、“计白当黑”的审美趣味，建立对民族传统绘画艺术的亲切感。
五、教学重难点
重点：引导学生放松、大胆地用毛笔画出富有变化的点与长长短短的线，并乐于用水墨语言表现自然景象。
难点：克服对毛笔和墨色的畏惧心理；理解并能简单运用水与墨的比例不同产生的浓淡变化；将随机的点线痕迹联想、生发成具体的自然景象。
六、教学准备
教师：多媒体课件、教学示范用具。
学生：国画工具、罩衣。
七、 教学过程
（一）诗谣入境，初识水墨
吟诵导入：教师有节奏地吟诵课本诗谣：“彩点点，墨点点，宣纸上面做游戏。长线线，短线线，小小毛笔画春天。” 请学生跟读、拍手读。
提问揭题：“诗里的小朋友在用什么东西画画？（引出笔墨纸砚）他们画了什么？（点点和线线）这些线线有什么特点？”（引出课题《长长短短》）。
（二）揭秘工具，触摸体验
师：逐一展示并简介“文房四宝”，强调其“游戏伙伴”身份：
1.笔（毛笔）：“这是‘毛毛虫将军’，它的肚子（笔肚）能喝很多水，笔尖最听话。”
2.墨与色：“这是‘魔法药水’，黑色是墨司令，这些（国画颜料）是色彩兵。”
3.纸（生宣）：“这是‘神奇吸水地毯’，水滴上去会立刻开花。”
4.砚/碟：“这是‘调料盘’。”
5.学生体验活动：“宣纸初体验”：每位学生发一小条生宣纸边角料，用棉签蘸清水在上面点点、划划，观察水迹晕染，惊呼“开花了！”
（三）游戏探究·笔墨舞会
1.点的交响乐——“哆来咪”
师：让我们请“毛毛虫将军”先来学习跳舞。第一支舞叫《点的交响乐》。
（1）分层示范与游戏：
①重音鼓点：毛笔饱蘸浓墨，垂直按下，停顿！（出现圆润饱满的深点）。
②轻音铃铛：笔尖蘸少许淡墨，轻轻触碰纸面！（出现模糊浅淡的小点）。
③彩色音符：用笔尖蘸曙红、花青，点在墨点旁。
（2）学生游戏任务：请在你的练习纸上，指挥“毛毛虫将军”演奏一首点点之歌：奏出大鼓点、小铃铛，还能加上彩色音符吗？”（播放节奏明快的背景音乐片段）
（3）提问：为什么有的点像盛开的花，有的点像害羞的花苞？（引导学生说出水多、水少；力大、力小）。
2.线的赛跑场——“疾与缓”
师：“点跳累了，现在该线条运动员上场了！它们要比赛谁跑得最有特色。
（1）对比示范与体验：
①长跑运动员：深吸一口气，中锋握笔，手臂平稳移动，画出一条悠长、均匀的线。“它跑得稳不快？
②短跑健将：快速画出数条有力量的短线。嗖！嗖！嗖！
③曲线舞蹈家：手腕摆动，画出柔和波浪线。
③枯笔老爷爷：用笔尖蘸极少墨，快速擦出干涩、飞白的线。这位运动员跑得口渴了！
（2）学生游戏任务：请举办一场“线线运动会”：画出长长的跑道、冲刺的短线、弯曲的跳绳道，还有干枯的沙地跑道。（配以不同节奏的音乐）
3.水与墨的魔术——“浓淡变变变”
（1）魔术表演：教师用一支笔，先调淡墨，笔尖再蘸浓墨，侧锋一笔画出一片有浓淡自然变化的“叶子”。
（2）揭秘魔法：秘密就在于“毛毛虫将军”喝水有先后。先喝清水（淡墨），笔尖再喝点浓墨水，画出来就有变化啦！
（3）学生小挑战：请你也调出一支“魔术笔”，画一根从浓到淡的“神奇羽毛”或“有深浅的树枝”。
（四）创作表现·自然的密语
1.发布“寻宝图”任务
师：各位水墨小勇士，你们已经掌握了‘点’和‘线’的魔法。现在，我们要用这些魔法，去描绘一张‘自然的寻宝图’。你的画纸上，藏着怎样的春天景象？
2.出示创作提示卡：
（1）尽情游戏：大胆使用你学会的各种点和线。
（2）自然联想：你画的痕迹像自然中的什么？
（3）小小点缀：可以请“色彩兵”来帮忙。
3.分层创作指导
生：在正式宣纸上进行自由创作。播放《春江花月夜》等宁静优美的中国风轻音乐。
教师巡回指导。
（五）展示评价·心象的对话
1. 我们的水墨园林布展：将作品平铺在教室前的大毛毡上，或贴在浅色背景墙上，形成一片错落有致的水墨园林景观。
2. 三步评价法
（1）漫游与发现（整体感知）：教师引导全体学生“漫步园林”，静静地看。“不用说话，感受哪幅画让你感觉到了春风、细雨、或植物的生长？”
（2）聚焦与倾听（个体表达）：邀请2-3位“小画家”担任“园林导游”，指向自己的画，进行简单介绍。
（3）提问其他学生：“你从他的介绍里，‘听’到了什么？看到了什么？”
（4）师总结：“太美妙了！我们都没有画得很‘像’，但我们用长长短短的线、浓浓淡淡的点，画出了风的声音、雨的感觉、春天生长的力量。这就是水墨画最了不起的地方——它画的是感觉，是心里的风景。每一位同学都是了不起的水墨小诗人。”
（六）整理延伸·墨韵留香
整理要求：儿歌式指导整理工具：“毛笔洗个澡，肚子清清爽；笔墨盖好盖，下次再来玩。”
拓展邀请：鼓励学生回家后，用一支干净的毛笔和一碗清水，在深色的桌面或瓷砖上练习画“水字”、“水画”，继续体验软笔运行的感觉，并观察水迹慢慢消失的过程，感悟水墨“虚实相生”的意境。
七、板书设计
《长长短短》
工具：笔、墨、纸、砚 → 水墨游戏
语言： 点 线
浓·淡·大·小 长·短·粗·细·曲·直
表现： 尽情地 → 生动的自然景象(共15张PPT)
彩点点，墨点点，宣纸上面做游戏。
长线线，短线线，小小毛笔画春天。
吟诵诗谣
诗里的小朋友在用什么东西画画？
他们画了什么？
这些线线有什么特点？
《长长短短》
二年级下册美术第一单元
揭秘工具
1.笔：毛笔，“这是‘毛毛虫将军’，它的肚子（笔肚）能喝很多水，笔尖最听话。
2.墨与色：这是魔法药水，黑色是墨司令，这些（国画颜料）是色彩兵。
揭秘工具
3.纸（生宣）：这是神奇吸水地毯，水滴上去会立刻开花。
4.砚/碟：这是调料盘。
体验活动
宣纸初体验：每位学生发一小条生宣纸边角料，用棉签蘸清水在上面点点、划划，观察水迹晕染。
点的交响乐—“哆来咪”
1.重音鼓点：毛笔饱蘸浓墨，垂直按下，停顿！
2.轻音铃铛：笔尖蘸少许淡墨，轻轻触碰纸面！
3.彩色音符：用笔尖蘸曙红、花青，点在墨点旁。
学生游戏任务
请在你的练习纸上，指挥“毛毛虫将军”演奏一首点点之歌：奏出大鼓点、小铃铛，还能加上彩色音符吗？（音乐结束停止）
提问：为什么有的点像盛开的花，有的点像害羞的花苞？
线的赛跑场——“疾与缓”
1.长跑运动员：中锋握笔，手臂平稳移动，画出一条悠长、均匀的线。
4.枯笔老爷爷：用笔尖蘸极少墨，快速擦出干涩、飞白的线。
2.短跑健将：快速画出数条有力量的短线。
3.曲线舞蹈家：手腕摆动，画出柔和波浪线。
学生游戏任务
“线线运动会”：画出长长的跑道、冲刺的短线、弯曲的跳绳道，还有干枯的沙地跑道。（音乐结束停止）
水与墨的魔术——“浓淡变变变”
教师用一支笔，先调淡墨，笔尖再蘸浓墨，侧锋一笔画出一片有浓淡自然变化的“叶子”。
水与墨的魔术——“浓淡变变变”
1.总结：秘密就在于“毛毛虫将军”喝水有先后。先喝清水（淡墨），笔尖再喝点浓墨水，画出来就有变化啦！
2.学生小挑战：请你也调出一支“魔术笔”，画一根从浓到淡的“神奇羽毛”或“有深浅的树枝”。
创作表现·自然的密语
各位水墨小勇士，你们已经掌握了‘点’和‘线’的魔法。现在，我们要用这些魔法，去描绘一张‘自然的寻宝图’。你的画纸上，藏着怎样的春天景象？
创作提示卡：
（1）尽情游戏：大胆使用你学会的各种点和线。
（2）自然联想：你画的痕迹像自然中的什么？
（3）小小点缀：可以请“色彩兵”来帮忙。
展示评价·心象的对话
（1）漫游与发现（整体感知）：教师引导全体学生静静地看。感受哪幅画让你感觉到了春风、细雨、或植物的生长？
（2）聚焦与倾听（个体表达）：邀请2-3位“小画家”，简单介绍自己的画。
（3）提问其他学生：“你从他的介绍里，‘听’到了什么？看到了什么？”
（4）师总结。
整理延伸·墨韵留香
儿歌式指导整理工具：
毛笔洗个澡，肚子清清爽；
笔墨盖好盖，下次再来玩。
整理延伸·墨韵留香
同学们回家后，试着用一支干净的毛笔和一碗清水，在深色的桌面或瓷砖上练习画“水字”、“水画”，继续体验软笔运行的感觉，并观察水迹慢慢消失的过程，感悟水墨“虚实相生”的意境。

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